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课堂提问是课堂教学活动的有机组成部分 ,合理的课堂提问有助于启发学生积极思考 ,沟通师生的情感 ,调节课堂气氛 ;课堂提问还是教师诊断学生学习状况 ,有效改进教学的基本手段。所以 ,“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”但在实际教学中 ,不少青年教师由于不太注意课堂提问的艺术和策略 ,影响了学生的积极思维和学习效果。他们在提问中主要存在以下问题 :1 表面热闹 ,一问一答 ,华而不实有的青年教师盲目追求活跃的课堂氛围 ,对教材和学生研究不深 ,使提问停留在浅层次的交流上。如某教师讲等腰三角形的性质定… 相似文献
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课堂提问是数学教学中的一个重要的环节,更是一门教学技能的艺术,有效的课堂提问将会有助于教学进程的开展、学生智力的开发和学生思维的拓宽,在现行的教育体制下,随着教学理念以及教学手段等的变化,课堂教学要求的提高,课堂中的提问技巧变得越来越重要。本文通过重点阐述当前课堂教学中关于课堂提问的若干误区以及相应的对策,希望能给广大教师的教学实践提供有益的帮助。 相似文献
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有效的课堂提问方式可以使课堂气氛变得活跃起来,使学生处于思维灵活的状态,同时也能使学生更加深入地了解数学知识。初中教师在数学授课时,应科学设计问题,通过提问使学生深入思考问题,增强解决问题的能力,形成良好的数学思维。本文首先分析了目前初中数学课堂提问常见的误区,然后提出了针对性的解决策略,希望对提升课堂提问的效率和加强学生的思考带来帮助。 相似文献
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优化课堂提问是提高数学课堂教学效率的有效手段之一,课堂提问是一种教学策略,一个好的问题有利于引导学生思考,同时课堂提问是师生交流的主要方式。在现今学讲计划的课堂教学中,我们要着重从提问广度、问题设计、提问方式等角度,剖析初中数学课堂提问的有效性策略,不断完善课堂提问的方法、过程、内容、和表达,避免陷入误区。 相似文献
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陈寿章 《学生之友(小学版)》2009,(8):39-40
课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术,是师生之间信息交流的最主要的手段,是发展学生思维,促进学生学习的重要方式。课堂提问设计得好,不仅可以帮助学生把情绪融入到课堂氛围中来,同时,还可以激发他们探究问题的兴趣,激励他们主动、自觉地参与到课堂的学习,从而使整个教学活动达到事半功倍的效果。然而,在实际教学中,也看到不少许多提问总是存在着这样或那样的问题,本文就针对课堂提问中存在的误区与对策作些粗浅的探讨。 相似文献
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陈寿章 《学生之友(小学版)》2009,(15):39-40
课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术,是师生之间信息交流的最主要的手段,是发展学生思维,促进学生学习的重要方式。课堂提问设计得好,不仅可以帮助学生把情绪融入到课堂氛围中来,同时,还可以激发他们探究问题的兴趣,激励他们主动、自觉地参与到课堂的学习,从而使整个教学活动达到事半功倍的效果。然而,在实际教学中,也看到不少许多提问总是存在着这样或那样的问题,本文就针对课堂提问中存在的误区与对策作些粗浅的探讨。 相似文献
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课堂提问的误区与对策 总被引:2,自引:2,他引:0
课堂提问是语文课“启发式”教学的重要手段 ,是师生课堂交流的主要方式。素质教育要求教师充分调动学生的主观能动性 ,而学生的主观能动性能否充分发挥与提问是有很大关系的。因为“学起于思 ,思源于疑” ,质疑是思维的火花 ,思维从问题开始。课堂提问能激发学生的兴趣 ,能使教师及时了解学生理解掌握知识的程度 ;能活跃课堂气氛 ,增强学生求知欲望 ;能增进师生间的情感交流 ,能启发学生的思维 ,拓宽学生的思路 ,发展学生的智力 ,提高学生的能力。离开提问 ,要从根本上提高教学质量犹如纸上谈兵、水中捞月。因此 ,深入研究提问的艺术应该作… 相似文献
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根据心理学对认知水平层次的划分以及数学学科的特点,数学课堂提问也要体现相应的层次性。数学课堂提问大致分为回顾性提问、探究性提问和联想性提问三个层次,分别针对于认知水平中的"已知区"、"最近发展区"、"未知区"。根据不同的针对性,每个层次的课堂提问分别有与其适用的课堂教学内容和环节。三个层次的课堂提问是一个有机整体。 相似文献
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课堂提问是一种重要的教学手段,也是培养学生创新能力的重要途径。本文分析了英语课堂提问的误区,并提出了相应的对策,强调教师设计好问题的的重要性。 相似文献
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教师是课堂教学的组织者和引导者,课堂教学中教师的提问,影响着整个教学内容的开展。提问在历史教学中有着十分重要的意义。许多教师在历史教学中在课堂提问方面经常陷入一些误区。 相似文献
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课堂提问是有效教学的关键,应包括教师的提问和学生的善问。教师的有效提问能激发学生的学习兴趣,促进学生思维的发展;学生的善问可以使教者从中获取珍贵的反馈信息,更好地组织教学。然而由于诸多原因,目前的小学数学课堂教学对于课堂提问的处理还存在着许多误区。 相似文献
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提问有利于集中学生注意力,提高学生参与度,促进师生互动,扩大信息容量,拓展思维深度。作者在阐述高中数学课堂提问误区的基础上,从三个方面对提升课堂提问效能方法的科学运用进行了论述。 相似文献
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王慧珠 《北京教育(高教版)》2007,(4):59-60
课堂上进行师生双边活动,教师对学生提问,这是再正常不过的课堂活动了。但是,有部分教师在课堂提问时常常会走入误区,导致课堂提问这一环节不能很好地服务于课堂教学。本文就课堂提问的常见误区及解决对策谈谈自己的浅见,以期引起大家重视,并对今后工作能有所帮助。 相似文献
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课堂提问是小学数学教学中进行启发式教学的一种主要形式,是教师们经常运用的教学手段,是"有效教学的核心"。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,点燃学生 相似文献