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最近读到一篇文章,颇有趣。说采摘下来的西瓜有三种类型:生的、熟的和熟过头的,如把它比作人,这生的就是“天真”,熟的就是“成熟”,而熟过头的就属于“世故”一类。的确,熟透的西瓜最能“迷惑”人,它外型圆滑,且有几分光泽,但少有分量。你说它生的,它早已熟了;你说它熟的,对不起,瓜瓤干巴巴,缺乏水分。倘若不识货者不慎购买,则观之可馋,食之无味,弃之可惜,置之可怕,搁置时间长了,恐怕要内心腐败,流出污浊之水,令人顿生厌恶。把熟过头的西瓜比作“世故”,真是再贴切不过。不管是“世故”的西瓜还是“世故”的人,其内在的质量总是属于一路货,… 相似文献
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先来看两组词语:成熟←→幼稚淳朴善良←→圆滑世故以上两组四个词语,有很多种组合方式,排除明显错误的价值观,常见的有下面的几种情况:(1)一个人要成熟,不要幼稚。(2)一个人要淳朴善良,不要圆滑世故。(3)一个人宁愿幼稚,也不要圆滑世故。(4)一个人宁愿不成熟,也要保持淳朴善良。第(1)句将一对矛盾的概念"成熟"与"幼稚"对举,作出明确的选择,没问题。 相似文献
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平湖是有名的西瓜之乡,每年的5~9月是西瓜成熟丰收的季节。西瓜在瓜乡孩子的生活中成了“主角”:走出家门,就可看到大片瓜地,孩子们常常跟着家人一起到田间摘西瓜。当人们沉醉在丰收的喜悦中时,我们考虑结合幼儿的生活经验,以西瓜为载体开展活动,让孩子们也无比快乐。于是,我们组织了“与瓜同乐”的主题活动。活动一摘西瓜目标:1.感知西瓜的基本特征,探索判别熟瓜的基本方法。2.感受摘瓜的乐趣,体验合作的快乐。准备:1.事先与种瓜专业户联系,选择一处便于幼儿观察、采摘的瓜地;幼儿每人一把圆头小剪刀。2.请家长事先向孩子介绍判别熟瓜的方… 相似文献
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陶林 《教学月刊(小学版)》2004,(6):44-45
《西瓜》一课是我根据小学三年级学生的知识水平与心理特点设计的一堂科学探究课。本堂课通过学生对生活中最常见的水果——西瓜进行研究,并采用生活中最常见的行为——辨别西瓜的生熟来探究西瓜,培养学生运用多种感官来观察物体的能力。在本节课的准备过程中有两点非常关键,一是要求教师准备一些同一品种的西瓜(每个小组一只),并且成熟的和不成熟的都要有;二是要求教师自己会辨别西瓜的生熟。课的结构如下:一、谈西瓜让学生把课堂教学和日常生活经验结合起来,了解西瓜的一些用途,并激发学生探究的欲望。1.教师拿出一只西瓜:老师今天带来了… 相似文献
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钱亦心 《中小学作文教学(小学版)》2004,(12)
今天吃完晚饭,我和妈妈一起去水果店买西瓜。水果店的老板挑了一只西瓜,娴熟地用手指敲了敲,信誓旦旦地对我们讲:“这只好,这只一定好!不好,你们来换!”我和妈妈就高高兴兴付了钱,抱着西瓜回了家。到家后,我迫不及待地叫妈妈切开西瓜。妈妈洗了瓜,切开一看:呀!粉红的瓤,白的子儿,竟然是只生瓜!我生气地对妈妈说:“太可恶了,还打包票说准熟呢!去还给他!”“好哇,妈妈把这个任务交给你了。”“啊?!”我心想:我能行吗?别看我嘴上厉害, 相似文献
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《小雪花(小学生成长指南)》2007,(7)
看完电影,已经是中午了。我渴死了!瓜摊前摆着个牌子,上面写着:“大西瓜,甜得舍不得卖!”我得品尝一下!西瓜多少钱一斤?人家都卖两毛钱,我是自家地里种的,只卖一毛钱。真便宜!买两个。飞行猪买了两个最大的。哈哈,吃大西瓜了。打开瓜才发现,是地地道道的生瓜。你不是说瓜甜得舍 相似文献
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刘心武 《小作家选刊(小学)》2003,(9)
这里说的不是加拿大的那个名城,是一个人。谁?就是离咱们家不远的大街上,卖西瓜的一位汉子。他长得黑不溜秋的,天热的时候,光着大膀子,露着胸毛,手里再操着把切西瓜的尖刀,你想想那是个什么形象!原来我买西瓜,总是宁愿再多走几步,到那面善的、妇女掌秤的摊上去买,对他,是连摊带瓜都绕着走;但我买回的瓜,能得到家人好评的不多,要么还生,要么过熟。老伴买回的瓜,却成功率颇高。有一天她买的瓜,正好几个朋友来分享,色艳瓤沙汁浓味甜,大家轰然赞妙,我就顺口问她:“哪个摊上买的?”她笑着说:“鲁智深那个摊上买的!”我就知道是那汉子的摊儿,不禁… 相似文献
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张先震 《小学生导刊(低年级)》2005,(6)
路边,长着两棵西瓜苗。小兔看见了,说:“这是谁种的呢?也不知道用篱笆围起来。”她抱来两捆树枝,搭起篱笆。小猪看见了,说:“这是谁种的西瓜?不施肥是不行的。”他捡来肥料,给瓜苗施肥。又过了一些日子,小猴看见了,说:“这是谁种的?也不知道拔草。”他把围着瓜苗的杂草拔掉了。雨水洒,阳光照,瓜苗长大了,结了一个个西瓜。不久,西瓜成熟啦!可是,总没人来收西瓜。小兔、小猪和小猴站在瓜地旁,挺奇怪:“怎么没人来摘瓜呢?”小猴说:“肯定是人家种的,瞧,还搭着篱笆呢!”小兔说:“篱笆是我搭的。不过,如果没人施肥,也长不了这么好呀。”小猪说:“… 相似文献