在历史教学中要培养学生的国际意识

２００２年秋季，历史课程改革已在全国全面铺开。综观《历史课程标准》，其中有四处明确提到“国际意识”，此外还有多处用了不同的表述，都明确表达了同一个意思，即在新一轮的课程改革中，一定要重视培养学生的国际意识。一、对“国际意识”的理解国际意识是一个很宽泛的概念，目前还没有人对它做出明确的定义。通过参加国内课程专家组织的通识培训，并结合自己的理解，我认为国际意识是一种思想意识，是人们情感态度价值观的重要组成部分，它起码包含以下四层意思。第一，国际意识必须是全人类基本认同、理解并尊重的道德标准。不同国家…     

立足本土 放眼全球——中学历史教学中培养学生的世界意识

恩格斯在《反杜林论》中说:“当我们深思熟虑地考察自然界或人类历史或我们自己的精神活动的时候,首先呈现在我们眼前的,是一幅有种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面。”世界是存在着无穷联系的整体。毫无疑问,关于世界的普遍联系的观念应该是中学历史教学的题中应有之义,尤其是在改革开放愈加深入普及的今天,培养学生的世界意识的问题就显得格外重要了。素负盛誉的罗马俱乐部在它的报告《人类处于转折点》的报告中,首先提出了“全球化”的理念,即世界上的每一个人都必须树立全球观念,并认识到他作为国际社会的一员的责任:如一个德…     

为什么要学习历史？——不妨看看美国

韩愈的《师说》将教师的职责界定为“传道、授业、解惑”．至今仍颠扑不破。反观我们的中学历史教学：今日的传道，无外乎进行爱国主义教育；今日的授业，更多的是照本宣科：而今日的解惑，不过是解答书本知识上一般的疑难问题。这种理解和现状实在有点失之偏颇。     

在中学历史教学中培养学生的生态环境意识

生态环境的日益恶化使当代的教育教学肩负着培养学生生态环境意识的重任,中学历史由于其自身的特点使其更具学科优势,本文在教学实践中进行了一定的探索,以实现教学目标和环保意识培养的双赢目的。     

关于历史教学的几点看法

根据历史课程改革的精神和主旨，结合本人从事新课程教学以来的认识体会，我认为在历史教学的课程改革中应该特别注意以下几点。     

学生为什么不喜欢多媒体历史教学

多媒体历史演示教学可以通过展示文物图、文献资料、历史地图、历史现象的模拟动画以及历史纪录片等多种信息，把不可再现的历史现象，重新直观形象生动地展现在学生面前，精心创设出历史情境，不仅能调动学生的兴趣和求知热情，而且使抽象的内容形象化、棘手的事物简单化、平板的形象立体丰满化，从而提高教学质量。多媒体的运用是历史教学改革的一个方向和趋势。但在教学意见反馈中，有42％的学生并不喜欢，其中有一部分是勤奋好学的学生。这是为什么呢?     

给历史新课改浇冷水

新一轮课程改革实施已近两年的时间，历史课堂教学的策略和组织形式有了明显改变。然而，在历史课改中仍存在一些误区，需要给教师浇冷水，以促使自己在如火如荼的新课改中清醒并反思自我，让历史课改达到“改”的初衷。     

给学生提供自主猜想与探索的空间

“创新是一民族进步的灵魂”，体现创新教育的数学教学的标准之一是看能否为学生提供猜想、探索、观察与思考的时间和空间．作为教学主导者的教师要充分利用教材的内容(如例题和习题等)，创设有利于学生猜想和探索的氛围，让学生展开想象的翅膀，从中获取知识，提高能力．目前课堂教学或多     

浅议学生问题意识的培养

陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”没有问题，就没有创新。培养学生的问题意识，让学生学会深思善问，让死板的课堂活起来，成为当前历史课堂教学改革的重要课题。那么怎样在课堂教学中培养学生的问题意识呢？     

历史学习要有“七种意识”

根据历史学科的特点。结合从事中学历史教学的实际经验,笔者认为历史学习必须要有七种意识：     

在历史教学中培养学生的现代意识

中学历史教学要在知识传授中同时对学生进行情感态度与价值观教育，充分发挥历史教学社会功能，启发、引导学生牢固树立现代意识。     

世界意识教育刍议

20 0 1年 3月 2 0日———新世纪的第一个春分日 ,著名的布达佩斯俱乐部倡议的“全球意识世界日”系列活动正式展开。活动从新西兰的奥克兰开始 ,经澳大利亚、日本、中国、尼泊尔、印度、乌克兰、俄罗斯……最后在萨摩亚结束。世界意识正在蓬勃兴起 ,这是人类对全球化浪潮席卷寰球、全球性问题层出不穷的反省与觉悟。百年大计 ,教育为本。世界各国教育部门都在研究如何对本国学生进行世界意识教育 ,以使他们能更好地适应新形势的变化 ,在当今复杂多变的世界中占据先机。中国教育同样面临这个问题。因此 ,我们有必要对世界意识教育的必要性和…     

历史教学要开拓个性化空间

历史学习个性化主要指学生在历史学习中要有自己独到的见解，创新的精神。它包括以下三个方面：（１）历史独创性。即在思维中有不同寻常的独特见解，在思考或解决问题时不因循守旧，能敏感地发现事物之间可能存在的新关系，提出非凡的、新颖的观点，具有超常、超群、超前等特点，是创造性思维的本质特征。（２）历史变通性。即思维发散的范围大、难度多，思路灵活，能够举一反三，触类旁通。（３）历史流畅性。即表现为思维敏捷、思路开阔、连贯性强，在单位时间里能表达出较多的思想。历史学科实施创新教育，开拓学生个性化发展的空间，有…     

中学历史教学中培养学生的世界意识

培养学生的世界意识是中学历史课程的重要目标，本丈力图从世界意识的涵义，培养的重要性和培养策略等方面入手来探讨如何在教学中培养学生的世界意识，期望寻找到培养学生世界意识的正确途径．     

数学教学要培养学生的德育素质

数学教学的主要内容是培养人的数学素质，但德育素质的培养也不容忽视。我经常利用一些现实材料进行教育。培养学生热爱祖国情感，增强学生环境保护意识。在讲解数列应用题时我选讲荒漠化治理问题。例如：资料显示１９９６年我国荒漠化土地是国土总面积的１７．６％，近二十年我国荒漠化土地平均以年２４６０平方公里的速度扩展，若这二十年治理荒漠化土地的面积占前一年荒漠化土地的面积的１％，试问二十年前我国荒漠化土地的面积有多少平方公里？通过习题，教师让学生认识到：如果不加以治理，９６０万平方公里的国土要不了多少年就会消失…