论高校学生处罚制度合法性的完善

高校学生处罚制度的合法性问题是解决"学生诉高校"教育类纠纷的核心问题。对高校学生处罚制度合法性的判断涉及到对高校法律性质与地位、高校处罚权的来源等问题的辨析。高校的事业单位法人定位并不能完全反应高校在学生处罚过程中所享有的权利。作为法律法规授权组织的高校,在行使学生处罚权时已具有行政主体资格,其行为具有行政可诉讼性。高校在制定、实施学生处罚制度时应依法制定处罚规则、公开公正实施处罚、执行正当的处罚程序。     

校长要有规范意识

常听校长抱怨,现在学校管理受到的干扰过多,办学艰难.审计机关要查账、税务机关要征税、物价部门要退款,甚至统计部门也因学校上报数据的误差处罚学校等等.面对这种情况,校长们要反思:我们的办学行为是否规范?     

双牌县中小学校长有“三权”

一、有人事权:校长有任免教导主任及以下人员的权力,有建议教育局调动教师的权力,有在所辖范围内调整教师的权力,有在编内招聘和辞退民办、代课教师的权力.二、有财权:学校设立「校长基金」,由校长掌握使用;县教育局拨给学校的经费,由校长批准使用;校长有对教职工处以向下浮动一级工资的处罚权.三、有招生权:在不影响教师编制和计划招生的前提下,校长有扩招和办培训班的权力.     

文化管理:学校高品质管理的重要特征

有人说:"管理是一门学问,是一门艺术."在实践中,有的校长喜欢用制度管理学校,有的校长凭借个人的人格魅力来管理学校,有的校长则用人文关怀去管理学校,也有不少校长认为,最好的管理是制度管理和人文管理的有机结合.结合自己的办学实践,在学校逐渐呈现的"生活晶质教育"品牌特色中,感觉学校教育应追求"高品质生活和高生活品质",作为学校管理也要追求高品质管理生活.     

警惕"量化管理"的异化

"量化管理"已经成为学校管理的一种普遍形式,校长用"量化分"管理学校工作虽然有利于改变学校管理的随意性,但"量化管理"的操作具有过于简单化的特点,又因"量化管理"缺少应变性,所以校长在治校过程中施以"量化管理"时,往往会出现管理的异化现象.为避免管理失效,校长应该警惕"量化管理"过程中的几种异化倾向.     

校长要学会“深沉“

"有什么样的校长,就有什么样的学校",校长是一所学校的"灵魂",是一所学校的"舵手".学校的可持续发展,少不了校长的敬业精神,离不开校长的人本化管理.     

学校类别与性别角色交融的校长管理风格

校长是学校事务的管理者,兼具沟通"上下""内外"的双重身份.学校管理既关系到学生成长与教师专业发展,也关乎到学校日常的良性运行.校长的管理能力不仅需要自我养成,更需要制度培养.男女校长因性别角色不同有着不同的管理理念和行动,有着各具特色的管理风格,在学校场域中,校长在日常事务的领导和管理中承担着多重角色,其既要保持管理...     

例谈量化管理过程中的异化现象

"量化管理"已经成为学校管理的一种普遍形式,校长用"量化分"管理学校工作虽然有利于改变学校管理的随意性,但"量化管理"的操作具有过于简单化的特点,又因"量化管理"缺少应变性,所以校长在治校过程中施以"量化管理"时,往往会出现管理的异化现象.为避免管理失效,校长应该警惕"量化管理"过程中的以下几种异化倾向.     

校长管理要有“空间”意识

学校管理是一项比较复杂的系统工程,校长是学校的灵魂,是学校管理的统筹者、规划者、决策者,是学校品牌的代言人.在学校管理过程中,笔者认为校长应该保持一定的"空间"意识.     

校长要走出人际关系的误区

一个优秀的校长就是一所好学校.一个新世纪的优秀的校长不仅是工作型的校长,还应该是"人缘型"校长.作为"人缘型"校长,一定要在学校的各类管理中,搞好人际关系,走出人际关系的误区.     

用智慧拥抱管理用思想引领发展

近年来,我校教育教学质量受到了社会各界的高度肯定.很多同行、家长、学生都向我校竖起了大拇指,其中当然也不乏夸我当校长当得好的.其实以前我不相信诸如"校长是学校发展的灵魂"、"有一个好校长就有一所好学校"、"校长就是学校的名片"等定论,但是经过六年的校长岗位践行,现在还真发现这些观点是正确的.那么,我是如何做好校长、引领学校、管理学校的呢?总结为简单一句话:用智慧拥抱管理,用思想引领发展.     

校长要有规范意识

常听校长抱怨,现在学校管理受到的干扰过多,办学艰难。审计机关要查账、税务机关要征税、物价部门要退款,甚至统计部门也因学校上报数据的误差处罚学校等等。面对这种情况,校长们要反思:我们的办学行为是否规范?     

在场者:校长提升学校管理品质的一种身份——校长在校园内践行『走校』管理模式的实践思考

学校办学是多方合力形成的过程,也是校长自身管理品质不断提升的过程."校长忙"早已成为一种普遍现象和一种工作状态.有的校长整天忙开会,忙接待,忙应酬,忙协调,在学校里能见到他的机会比较少;有的校长久坐办公室,不进课堂,不转校园,不到师生中去,老师、学生与其见面的机会也很少.一时间,有些学校管理成了"电话遥控管理"、"好听的民主管理".时间一长,学校发展、师生发展都将受影响.因此,要提升学校管理品质,校长作为一位"在场者",既要静心在学校,更要"走出办公室",到师生中去.     

智慧校长的角色定位

"校长是一个学校的灵魂.要想评论一个学校,先要评论它的校长."在新课程背景下,中小学校长要想履行好职责,管理好一所学校,首先就要对校长的角色有一个准确的定位,这样才能最大限度地发挥管理职能,提高管理效益.笔者认为,智慧校长要在"三员"上求突破. 一、统筹兼顾:当好整体工作的"指挥员" 学校工作头绪多、要求高、面广量大、纷繁复杂,这就要求校长要有一定的组织、管理、领导能力,能够统揽全局、高瞻远瞩、运筹帷幄,当好学校整体工作的"指挥员".     

管理学校不等于管制学校

做"三长"校长 邢台市郭守敬小学 朱金梅 学校要缝康发展,靠的是科学的管理,而不是强硬的管制.一位合格、称职的校长要管理好学校,应当做教师的"三长"——"兄长"、"师长"、"首长". 学校要健康发展,靠的是科学的管理,而不是强硬的管制.一位合格、称职的校长要管理好学校,应当做教师的"三长"——"兄长"、"师长"、"首长". 做教师生活上的兄长 现代学校管理者,必须以人格魅力为基础,增强管理亲和力.校长要注重提升自己的人格魅力,要"以道德为城,以仁义为郭",做校长而不做家长,做兄长而又做学长,可敬、可畏、可亲、可从;要勤奋好学,精于管理,热爱教育,率先垂范.     

管理的困惑

"一位好校长就是一所好学校",这说得也许并不全面,但是"一所好学校,一定有一位好校长".教师与学生一同成长,校长与学校一道成功. 作为学校的管理者,在管理之中一定会遭遇许多困惑.然而,学校管理之中也会存在多余的"困惑".不客气地说,有的学校管理者庸人自扰.     

求趋同 善规避

"学校无小事,事事皆育人.""校长影响教师,教师影响学生."这些已是学校管理上的常识了.校长的一言一行有着很强的示范效应,极大地影响着其行政执行力.老子说:"治大国,如烹小鲜."这种管理上的游刃有余,很大程度上依赖于管理者"其身正,不令则行"的自我约束的人格要求.因此,校长对于自己的喜好,必须正确处理个人需求和学校管理之间的矛盾,如果个人喜好与学校管理的整体利益一致,就应当放大它,升华它;如果个人喜好给学校管理带来了不利影响,校长应降格以求,适当规避.     

现代校长要学会"一分钟管理"

从一定意义上说,一个好的校长就是一所好的学校.校长自身素质、管理理念、工作技能的优劣直接关系到学校管理的质量.正如陶行知先生所言,做一个学校校长,谈何容易!说得小些,他关系千万人的学业;说得大些,他关系国家与学术之兴衰.随着我国社会主义市场经济体制的建立,教育改革的进一步深入,职业校长的理念深入人心."职业校长要具有管理、经营、科研三大技能.特别值得一提的是,职业校长的管理能力应具有市场经济环境下现代企业管理的特点.在建立现代学校制度的基础上,管理不再是单一的取向,而是既尊重教育规律,又尊重经济规律,把向管理要质量同向管理要效益有机结合起来."[1]因此,现代校长学会"一分钟管理"这种现代企业的管理方法意义重大,将有助于提高校长的管理水平和学校的管理效益.     

"婆婆"的眼睛"妈妈"的嘴——谈学校管理

前国家副总理李岚清在湖南汩罗考察基础教育时说:"一个好校长带一批好教师,就能办好一所学校."前国家教委副主任柳斌同志也说过:从某种意义上讲,一个好校长就是一所好学校.可见,校长在学校管理中处于中心地位、主导地位、决策地位,校长的言行决定着学校管理工作的绩效.从自己10年的校长工作实践中体会到,校长对学校管理工作要有"婆婆"的眼睛"妈妈"的嘴.……     

新时期中小学校长"三信""四力"特质谈

著名教育家陶行知曾经说:"校长是一个学校的灵魂……一个好校长就是一个好学校."可见,校长是学校的领导核心,是学校管理的关键.因此,追求卓越,创办特色学校,关键是校长所具备的多种特质.