浅谈“行政责任”

初中八年级教材第五课"依法保护人类共有的家园"和第七课"依法制裁违法犯罪"中都列有类似"违法者要承担法律责任"的标题,但两处的教材中都没有使用"行政责任"这一词汇.这使教材的思路不清晰,学生理解起来也不容易,甚至造成不必要的误解.同时,也给教师的教学带来困难(毕竟很多教师没有相对系统的法律知识,教材是其教学的主要参考).因此,笔者就有关法律责任中的行政责任作如下简要分析,不妥之处,还望广大同仁批评指正.     

《中华人民共和国教师法》条文简释（六）

“法律责任”的章节是法律法规的重要组成部分。它是对违反法律的各种情形及其应承担的法律责任所做的规定。法律责任是指人们对实施了违反法规的行为，依照法律法规的规定必须承担的具有惩罚性或补偿性的强制性后果。法律责任分为刑事法律责任、民事法律责任和行政法律责任。刑事法律责任，是指违反刑法构成犯罪的行为人，依照刑法的规定应承担刑罚处罚的法律后果。民事法律责任，是指公民、法人侵害公共财产或他人财产，侵害他人人身权利的、违反合同或不履行债务的，应当依照民事法律的规定承担的补偿的法律后果。行政法律责任，是指行为人违反法律的规定．构成行政违法而依照行政法律应当承担的法律后果、行政法律责任，一般又可分为行政处分和行政处罚。行政处分是国家机关对本机关的违反法律的工作人员所作出的内部纪律上惩戒措施。但学校、企业、群众团体、事业单位在内部管理活动中，也规定了行政处分。行政处罚则是特定的行政机关或法定授权的其他组织，对违反行政法律的行为人依照法律的规定所作出的外部事务管理上的惩戒性强制措施。     

滥用市场支配地位行为的法律分析

从法律的角度分析,滥用市场支配地位行为是指具有市场支配地位的企业利用其市场支配力危害竞争、损害公共利益与私人利益因而应当承担法律责任的行为。它具有四个方面的重要法律特征:行为主体是拥有市场支配地位的企业,行为的主观目的是获取垄断利润,行为的客观方面表现为一系列“不当”或“不公平”的经营方式,行为的后果具有反竞争性。其法律责任集中表现为承担相应的刑事责任、民事责任和行政责任。     

对“消费者的权益”教材与教学缺陷的研究

“消费者的权益”是人教版思想品德八年级下册第八课的教学内容。笔者通过对这节课教材内容的研究和教师课堂教学的观察,发现教材中存在着一些本不该存在的“缺陷”。由于教材的缺陷和教师法律知识贮备的不足,带来了一系列课堂教学的“不完美”。笔者通过查阅法律资料,观察课堂教学,提出了一些自己的思考和改进建议,以期能切实提高思想品德课...     

做“问题型思想品德教师”——从教材中的法律问题谈起

人教版《思想品德》教材七年级上册第四单元第九课第二框题“防范侵害,保护自己”是该册教材的最后一课,在这一课最后一页的“相关链接”中提到了专门针对未成年人制定的两部法律《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》。虽然教材中没有提到任何关于这两部法律的具体内容,但其实是在为下册第四单元第八课第一框题“特殊的保护特殊的爱”打下伏笔。     

解读《上海市实施〈中华人民共和国义务教育法〉办法》（六）

第六章 法律责任 [本章提要] 本章是关于违反本《办法》应当承担的法律责任的规定。在我国,法律责任按违反不同的法律规范可分为民事责任、行政责任和刑事责任三种。采用哪一种或哪几种法律责任,要根据违法行为人所侵害的社会关系的性质、特点以及侵害的程度等因素确定。     

违反教育法的法律责任

违反教育法要承担的法律责任有三类,即行政法律责任、民事法律责任和刑事法律责任。一、违反教育法的行政法律责任行政法律责任是指行政法律关系主体由于违反行政法律规范而承担的法律后果。由于教育法就其基本性质而言属于行政法,因此,行政法律责任就成为最主要的一种...     

商业银行破产中的股东责任

商业银行实质上是一种特殊的公司。我国银行系统贷款不良问题相当严重,商业银行破产没有专门立法。现代破产法把债权人利益放在优先地位,股东的法定义务向法律责任转变。股东违反法定义务应承担出资不履行等责任,行政违法应承担警告、罚款、没收违法所得、没收非法财物、限期改正、行政拘留等行政责任,严重违法犯罪行为应当承担刑事责任。     

论我国行政侵权赔偿责任主体制度的改进

责任政府是法治政府的前提,行政侵权责任主体制度是行政责任制度中一个十分重要的问题。我国现行行政侵权责任主体制度存在着较大缺陷,应在借鉴西方法治发达国家行政责任主体制度经验的基础上对我国现行的行政责任主体制度进行改良,其关键是:当行政公务人员违法行使职权侵犯公民、法人或其他社会组织的合法权益,且主观上存在故意或重大过失时,应由该公务人员个人承担侵权法律责任,国家仅承担补偿责任。     

普通高校女大学生健美操教学刍议

由于健美操在普通高校体育大纲、教材中都没有明确的规定，教师的教学常常无所遵循，式点缀于课的准备部分，或凭教师兴趣来选择教材，这就不可避免地存在着不规范等弊端。本文在倡导健美操为女大学生主体教学课程中，对其作用和教材选择与教学方法谈了一点个人的体会和认识，目的是为了更好的提高健美操教师的教学能力和健美操的教学质量。     

论幼儿人身伤害事故的法律责任（下）

二、关于幼儿园应承担的法律责任幼儿伤害事故发生后,根据违法主体的法律地位和违法行为的性质,幼儿园(包括教师)可能承担的法律责任类型有三种:即民事法律责任、行政法律责任和刑事法律责任,其中民事法律责任是主要的一种法律责任。(一)民事法律责任民事法律责任是指行为人因民事违法行为而应承担的法律后果。幼儿人身伤害事故中一般是由于幼儿园的侵     

地方自治政府环境法律责任探究——以广西为例

地方自治政府作为一级行政机关依法享有自治权,依法享有并行使环境行政职权,且依法独立承担相应的环境法律责任。地方政府承担环境法律责任的理论基础主要为环境权理论,广西民族地方自治政府承担环境法律责任有宪法及相关法律的明确规定,广西地方各级（自治）政府承担环境法律责任的主体应为广西各级环境行政机关及其工作人员,根据主体的不同所承担的环境法律责任的内容也是不同的。     

如何设计统编教材中的活动单元——必修上册第八单元教学实践例说

统编高中语文教材每一册中都有以专题性语文活动为主的学习单元,这些单元有核心任务与单元主题,并配套提供了一些专业的教学资源,但没有传统意义上的课文,这给教师设计教学提供了较大的发挥空间.温儒敏先生说:“教材没有为每一课设计好教学方案,因为学情不同,教师应当根据自己所面对的学情,去自行设计.也可以超越教材的单元学习任务,自...     

“教材教法课”刍议

“教材教法课”常被称为“教条法课”而不被师范院校学生所重视。究其原因,主要是:第一,打开任何一本“教材教法”的书,都给人“教条”的感觉。以中学语文这一学科为例,有关的“教材教法”讲的都是中学语文学科的性质、任务,教学的内容,教学的原则、过程、方法等等,如果不认识它对中学语文教学的重要指导意义,学起来实在乏味得很。第二,不少师范院校的学生不相信自己上了四年大学还当不了个中学教师,因而把“教材教法课”看作是多余的课。第三,如果教师不注意随时改进教学方法,不注意联系中学的     

民事权利教学的认知偏差、法理分析与教学改进

<正>《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》"我与他人和集体·(三)权利与义务"部分规定:"知道公民的人身权利受法律保护,任何非法侵害人身权利的行为,都要承担相应的法律责任。"对于人身权内容,虽然统编教材没有旧教材内容集中,但人身权等民事权利也散见于教材之中,成为教师授课的重要内容。教师缺少对民事权利的必要理解和掌握,教学就会出现这样那样的问     

论建筑事故的法律责任

建筑事故法律责任是在建筑法律关系中的当事人由于违反《建筑法》而必须承担的法律后果，它主要有民事责任、行政责任、刑事责任等几种责任形式。     

转变，让历史教学更精彩——以“抗日战争”公开课为例

前不久,由苏州市教科院组织的高中课改展示活动在常熟举行,三位教师同授一课——“抗日战争”（人教版高中历史必修1第四单元第16课）,获得了同行的一致好评,笔者也从中深受启迪。一、教学的设计理念——由“教教材”向“用教材教”的转变“用教材教而不是教教材”,是新课改对教师处理教材提出的新要求,效果也远比直接告诉学生结论好得多。     

我对图画课的认识

有不少教师,把图画、音乐等科当做“小四科”、“副科”,不重视这些科目,认为它们没有课本,不需要备课;认为这些科目是怕学生上累了“正课”,弄些画儿画画、歌儿唱唱、足球踢踢来调剂调剂。因此,这些课就变成“调剂课”“歇劲课”了。譬如有一位图画老师拿了粉笔跑到教室门口,还没有想到教材,恰巧碰到另一位老师上过图画课,黑板上有现成的范画,就拿来进行教学。学校行政上也存在着不重视的偏向,在分配课务时,往往听到这样的话:“上语文又上算术,再上历史太吃劲了,不如弄两节图画吧!”教师以这样的态度对待图画课,也影响了学生的学习情绪,不少学生看到老师不重视,也就不认真学图画了。     

中师生听课“六要”

一、要看大纲和教材。目的是了解所要听的课,在大纲的教材中的地位作用,教师所要完成的教学任务。同时养成教课要熟悉和钻研大纲、教材的习惯。比如,听一位教师教《少年闺土》,先要知道这一课在小学语文统编教材第十一册的第七单元,《小学语文教学大纲》规定,这课的教学任务是使学生“能归纳课文的段落大意,概括主要内容和中心思想”,学会“抓住人物的特点”写人。明白了这些,听课就能“心中有数”,评课就有了一定的衡量标准。二、要看教师的教案。     

“探索确定位置的方法”教学课例及评析

在以“探索确定位置的方法”为载体的“同课异构”课堂教学研讨活动中．笔者发现不同层次的教师对这节课的认识存在着共同的问题：理解不到位——确定位置的方法与描述方式等同．课堂教学中没有体现教材的教学思想——探索．基于这种教学现状．引发了我们对这节课的教学进行进一步探索．探索经历了“教学分析一教学决策一实践验证一修改完善”的过程．深入钻研教材．不但有助于教师进一步明确课例的内涵和思想．而且对帮助教师提高教学设计能力和课堂教学操作能力也有积极的影响．