富有思考魅力的问题类型

1、矛盾式问题 这类问题揭示了教材中知识之间的矛盾之处,有意识地挑起学生认识中的矛盾,促使学生原有知识与新知识发生激烈冲突,使学生意识中的矛盾激化,从而产生问题情境,引起学生思考的兴趣。如《卖火柴的小女孩》一课写小女孩不胜寒冷,终于抽出一     

浅谈小学数学课堂优质问题设计

提问是学习的发端,优质的课堂提问必须留给学生可发展的空间,有一定的启发性和牵引力,能引导学生发散思维,调动和激发学生的探究意识.从教学实践出发,对如何在数学课堂中进行优质提问进行探索和研究.     

提问技巧在经济法课堂教学中的应用

课堂提问通常是教师上课的法宝,可"如何问得巧、如何问得好"这个问题好多教师却没有细细想过。本文从我们课堂问题设计上提出了一些建议和想法,以期对教师的课堂教学都会有所启发。     

“问题式教学”中问题预设的智慧

“问题式教学”是将课堂目标转化为问题和任务,以问题为线索,以问题为中心,在教师的组织和引领下,借助学生自主、合作、探究等方式,解决问题,完成学习任务,达成教学目标.问题设计是问题式教学的核心,也是课堂预设和生成的关键.文本结合具体课例,从五个方面阐述了提升问题质量的方法,使课堂更加简洁高效.     

利用轮换对称式巧求一类最值

在高考或竞赛的选择、填空题中,常会遇到一类求最值问题,这类问题的特征是条件式与待求式都是轮换对称式,即所给式中的字母a、b、c、…能依次轮换,相互代替,而结果不变,则关于a、b、c、…的代数式的最大(小)值,一定是在a=b=c=…时的值.运用此性质,能有效、迅速求解此类题,从而赢得宝贵的时间.     

数学教学中的问题设计与思维能力培养

培养学生的思维能力是数学教学的目的之一，我们在数学教学中，特别注重对学生思维能力的培养，具体作法是：依据不同课型和教材内宾 内在联系，设计出不同的问题，从多方面培养学生的各种思维能力。     

如何激发学生学习语文的兴趣

语文课堂教学是传授知识的主要方式,因此上好课,充分利用45分钟便成为每个教师特别重视并认真思索的问题。其中如何激发学生的学习兴趣,更是教学成功的关键问题。     

历史课堂讨论问题的归类及其教学建议

历史课程是人类社会发展过程的简要记载,其中蕴含着政治、经济、文化、科学等各方面的历史人物与历史事件,有正面成功的经验,也有失败的反面教训,还有经典的人生哲理与谋略智慧。历史课程教学中引导学生开展课堂讨论,可以促进学生客观地认识历史,正确理解人与社会、人与自然的关系,提升人文与智慧素养,逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度,从而适应社会发展的需要。依据课程教育目标或功效,课堂讨论问题可以归类为归因式问题、辨析式问题、评价性问题与启智性问题。     

“挑战式教学”视域下的“西方文艺理论”教学

“挑战式教学”旨在提高学生学业挑战度和师生互动水平，它的核心是挑战式问题。在内容上，这些问题需有全球化视野，具有跨学科性和前沿性特点；在形式上，它强调师生在课内外的学习和协作强度，通过体验式学习，激发学习兴趣和学术潜能。这一教学模式不论是在目的、基本内涵，还是在教学过程设计、成效评价等方面，都对“西方文艺理论”课程具有十分重要的借鉴价值和指导意义。围绕“挑战式教学”实施的核心挑战式问题，从挑战式问题的提出、挑战式问题的处置、挑战式问题的延伸三个方面，以对亚里士多德悲剧理论的教学为例，探讨这一课堂教学模式在西方文艺理论教学中的应用。     

“经济数学”教学方法探索

本文通过对“经济数学”教学经验的总结,并吸收其他优秀教师的先进思想,再结合“经济数学”本身的一些特点,归纳摸索出“经济数学”教学中的一些教学方法:问题驱动式、案例式、针对式、问答式教学方法.旨在提高“经济数学”教学质量,增强学生掌握本门课程的能力.     

应用变式教学进行习题课的教学设计与课后反思——谈二次函数y=ax2与y=ax2+k的习题课

从一道信息开放题导入课题,以求形如y=ax2+k(a≠0)的抛物线解析式为主线,采用变式教学进行问题设计.问题由形到数,又由数到形,由开放到封闭,又由封闭到开放,由静到动,互逆转换,以达到理解、巩固、运用二次函数的性质的目的.     

基于情境理论的体育课堂教学探析

相对于以往的教师讲授、示范为主的教学模式,情境教学能创设出必要的活动氛围,以学生的体验和发现为主,极大地提高了学生学习的自主性.     

评课形式小议

评课是提高教师课堂教学水平和效率的有效手段,评课者水平的高低直接影响着作课教师水平提高的程度.现在的评课有的为了不影响作课教师的情绪,都只说好,作课教师在评完课后没有任何长进;有的为了显示评课者自己的水平,说哪都不行,或抓住一点毛病不放,让作课教师对改进教学望而生畏;也有的说,有好有坏,但好的多坏的少,不痛不痒,起不到评课的作用.如何让评课起到应有的作用,评课者首先应掌握评课的几种形式.     

评课形式小议

评课是提高教师课堂教学水平和效率的有效手段,评课者水平的高低直接影响着作课教师水平提高的程度。现在的评澡有的为了不影响作课教师的情绪,都只说好,作课教师在评完课后没有任何长进;有的为了显示评课者自己的水平,说哪都不行,或抓住一点毛病不放,让作课教师对改进教学望而生畏;也有的说,有好有坏,但好的多坏的少,     

评课形式小议

评课是提高教师课堂教学水平和效率的有效手段,评课者水平的高低直接影响着作课教师水平提高的程度。现在的评澡有的为了不影响作课教师的情绪,都只说好,作课教师在评完课后没有任何长进;有的为了显示评课者自己的水平,说哪都不行,或抓住一点毛病不放,让作课教师对改进教学望而生畏;也有的说,有好有坏,但好的多坏的少,     

哪些类型的问题容易引起学生思考

不同类型的问题引起学生思维的复杂程度是不相同的，对学生的思维发展水平要求也不一样。好的问题除了在内容上能够有利于学生掌握知识外，更为主要的是在形式上要能引起学生积极思考，这是教师课堂提问能否成功的关键。 　　一、容易引起学生思考的问题的特征 　　一般说来，容易引起学生思考的问题在形式上有这么三个特征： 　　1问题要有答案，但答案不直接 　　所谓不直接不是说没有明确答案，而是答案不是现成的，至少学生不思考是无法从教材中直接找到明确答案的，而且要让学生通过思考能够回答得上来。换句话说，就是要让学生思…     

问题引领式:提升高校思政课教学水平的新途径

通过分析当前高校思政课的问题与现状,指出问题引领式教学法的意义,及其相对于传统讲授式教学法所具有的教师地位的主导性、学生学习的主动性、师生交流的双向性、知识运用的纵深性等特征,并进一步分析问题引领式中所涉及的问题的类型、问题的设置原别、问题引领式教学法实施程序与关健环节,为提升高校思政课教学质童提供新的思路与尝试.     

发展学生思维能力的五种方法

一、设计发散式问题，发展思维的灵活性在小学数学教材中，具有发散性思维的内容很多。只要我们认真研究和分析，就能设计出许多发散式的问题，从而开阔学生的思路。如：“某修路队修一条长１５００米的路，前５天修了这条路的??，照这样的速度，剩下的路需要多少天才能修完？”要求学生用多种方法解答。学生经过讨论、分析，得出了五种解法：（１）（１－??）÷（??÷５）＝２０（天）；（２）５÷??－５＝２０（天）；（３）１÷（??÷５）－５＝２０（天）；（４）５×犤（１－??）÷??犦＝２０（天）；（５）５÷??×（１－??）＝２０（…     

“问题式”文学作品阅读教学设计浅论

“问题式”文学作品阅读教学设计是指通过提出文学作品中值得探讨的问题,进而设计解决这些问题的方法、试行解决这些问题、评价试行的结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。要利用“问题”来组织文学作品阅读教学,首先就是要设计文学作品阅读教学的目标或者说提出要解决的问题。将提的问题分成事实性问题、经验性问题、评价性问题和创造性问题四类,并给出了提这四类问题（特别是前三类）的层次和角度。问题解决就是在面对问题情境而没有现成的方法可以利用时,指向于将已知情境转化为目标情境的认知过程。现代认知心理学把问题解决过程分解为问题的表征、设计解题计划、执行计划和监控四个过程。文中对四类问题的袁征和解决提出了一些思路和建议。     

浅谈高中物理问题式教学的开展

在高中物理教学中,通过发现并提出问题以及解决问题,学生能够有更多的思考,有更多的探究学习行为,更好地体现学生的主体作用。所以,采用“问题式”开展教学成为课堂教学的主线,教师可以更好地调动学生的积极性,更好地围绕着问题组织学生的知识体系,完善学生对于物理这门学科的整体认识,提高他们在物理学科学习中的积极性。