有效利用课文的艺术空白练习写作

小学课文中的"艺术空白"是指课文中的一些内容有意识地不写,或者写得比较简略,叙述留有余地的地方。教师能够利用课文中的艺术空白,充分挖掘教材,加深对课文内容的理解,又能够借助课文中的艺术空白,降低写作的难度,激发学生写作的兴趣和欲望。     

化空白为神奇

随着中学语文课堂教学改革的不断深入，空白作为一种艺术而被引入语文课堂。本文阐明了空白艺术的概念及课堂教学运用空白艺术的意义，论述了其理论依据，并以课文为教学实例，具体论述在课堂教学中根据课文实际灵活运用空白艺术的做法与体会。     

引导学生填补艺术空白——在阅读教学中培养学生的想象能力

写文章讲究精练、含蓄、委婉,常常留下一些艺术空白。所谓艺术空白,是指作者未尽之笔和在文章中故意留给读者想象和联想的地方。语文教师教学一篇课文,要注意引导学生展开丰富的联想和想象,去填补艺术空白。 一、如何确定文章中要填补的艺术空白 填补艺术空白是一种处理教材的手段。一篇文章,未尽之笔很多,应采用恰当的处理方法,不能让学生全都填补出来,应该填补的地方,要确定得恰如其分。 第一,要围绕文章的中心思想来确定。如《手术台就是阵地》的两处艺术空白:①师卫生部长匆匆赶来让白求恩马上撤离阵地时对白求恩的担心和想法;     

浅谈语文课文中的艺术“空白”

在小学语文教材中,有不少蕴藉含蓄、寓意深刻、容量较大的内容,作者没有直接用文字来叙述,或用标点加以省略,或言语嘎然中断,或不点明事情的结局,或笔锋突然转换等等,给我们留下了无穷的回味。这就是作者根据艺术表现的需要而故意留下的艺术“空白”。这些艺术“空白”,看上去空洞无物,其实意在句中,情在字外。因此,在教学中教师要引导学生抓住“空白”,细心体会,认真思考。这样,既能加深对课文的理解,又能提高学生的阅读能力和写作能力。课文中的艺术“空白”大致有以下几种类型。     

什么是“教材处理”

所谓教材处理,就是教学中的“课文处理”,即技巧地高效地利用课文,充分地角度精致地运用课文中的教学资源.简言之,教材处理就是教学中的“教什么”“选什么教”“教什么最好”,教材处理的艺术就是科学地艺术地目标明确地组织教学内容的艺术.或者说,教材处理就是:如何利用课文,利用课文干什么,利用课文所要达到的目的.     

语文“空白”艺术,让学生思维自由翱翔

"空白"是语文教学的表现形式之一。在语文教学中,只要课堂"空白"留得恰当,我们不仅不用担心学生理解不了,而且学生的理解能力还会在这个自主领悟的过程中不断得到提高。所以,在语文课堂教学中巧妙地运用"空白艺术"不失为一个行之有效的好方法。本文从课文导入时"布白"、课堂提问时"引白"、情境创设时"补白"、诗歌评析时"留白"、体会感情时"填白"和课文结束时"布白"六方面入手,探讨了"空白艺术"在语文教学中的有效运用。     

浅谈阅读教学中的“空白”

画家作画,绝不会把整个画面画满景物,往往会留下一定的空白。巧妙的艺术空白与景物对照,会使作品更加增色,无景胜有景。电影、电视、舞台艺术等都有一定的艺术空白。在阅读教学中当然不可没有一定的合理的空白。课堂教学中的空白和绘画不同的,不是空间上的空白,而是时间上的空白,即所谓的教学停顿。它看似无声、冷场。但此时学生的思维异常的活跃,他们或沉浸在对课文的回味中,或紧张地思考着老师的问     

将语文“空白”补出“异彩”

<正>"空白"原是绘画中的一种表现手法,图画雕绘满纸,未必尽善尽美,倘若适当留下空白,反而会收到"恰是未曾着墨处,烟波浩渺满目前"的艺术效果。在语文教学中,入选的课文虽然精炼,但也包含着许多的"不确定"与"空缺",需要师生在解读课文时赋予自己的理解、想象与思考,这就是语文教学中所谓的填补"空白"。小学语文课文中的"空白"很多,有的     

论古诗词曲英译中空白艺术的处理

中国古代文学评论家历来把文本中的空白、言外之意和象外之象作为诗歌艺术的最高境界。如何将空白的意境准确地传达,是古诗词曲英译中的一大难题。本文从接受理论的视角,通过对具体的实例分析,对空白艺术的处理方法作了初步探讨。译者应结合古诗词曲中空白的直曲浅深,采取“亦步亦趋”、“虚实相化”和“填充空白”三种处理方法。     

利用课文空白 开发思维潜能

小学语文课文有许多留有一定空白。充分利用课文空白,引发学生联想、想像和再创造,有助于开发学生思维潜能。利用模糊空白,开发直觉思维能力;利用描写空白,开发联想思维能力;利用争议空白,培养独立思考能力;利用文尾空白,开发创造思维能力。     

利用语文教材资源培养学生的创新思维和能力

语文教材资源,是培养学生的创新思维和能力的有效途径.利用课文的艺术“空白”,以想象的激活发展学生的创造思维;利用课文的开放性结尾,培养学生的想象力和创造力;利用课文中人物性格的丰富性和复杂性,培养学生的求异思维;利用课文主题的多义性,培养学生的求异思维;利用文言文篇幅短小而内涵丰富的特点,培养学生的想象力和创造力.     

巧布空白 体会真情──《彭德怀和他的大黑骡子》教后记

中国的山水画 ,一叶扁舟可暗示“空白”处有千里澄江。美国艺术心理学家阿里海姆把这叫做“知觉补充” ,意思是说一个“待补”的“缺口”更能勾起欣赏者的想象。在语文教学中 ,借鉴绘画的“空白”艺术 ,更能激活学生的想象 ,有利于学生设身处地地体味课文意境 ,感悟课文内涵。《彭德怀和他的大黑骡子》是苏教版小学语文教材中的一篇课文 ,记叙了长征途中 ,彭德怀忍痛命令枪杀自己最喜爱的大黑骡子和其他所有牲口让战士充饥的事 ,表现了彭德怀爱大黑骡子 ,更爱战士的感情 ,赞扬了他与战士同甘共苦的高尚品质。故事感人肺腑 ,催人泪下。我在教…     

“补白”在语文教学中的运用

“留白”作为绘画艺术中的一种创作手法．在文学作品中也被广泛地运用。语文教学中的“补白”是针对“留}’1”而青的,其通常是针对文本中的空白点或生发点,引导学生依据课文内容,结合生活体验．展开想象,合理地补充课文中语言的空白、情感的空白以及意境的空白。     

利用课文空白 开发思维潜能

小学语文课文有许多留有一定空白。充分利用课文空白，引发学生联想、想像和再创造，有助于开发学生思维潜能。利用模糊空白，开发直觉思维能力；利用描写空白，开发联想思维能力；利用争议空白，培养独立思考能力；利用文尾空白，开发创造思维能力。     

利用课文空白开发思维潜能

小学语文课文有许多留有一定空白.充分利用课文空白,引发学生联想、想像和再创造,有助于开发学生思维潜能.利用模糊空白,开发直觉思维能力;利用描写空白,开发联想思维能力;利用争议空白,培养独立思考能力;利用文尾空白,开发创造思维能力.     

谈谈初中语文阅读教学中的“艺术空白”

阅读是初中语文教学的重头戏。对于学生的个性化阅读,教师应引导学生认真钻研文本,给他们充分的阅读空间,在发挥学生主观能动性的同时,教师要发挥好主导作用,给他们留有"艺术空白",从而让他们对课文重点内容细品细读。     

点面结合的教材处理艺术

点面结合的教材处理是一种融“整体把握”和“重点理解”于一体的教学艺术。这里的“面”指的是课文的基本内容,这里的“点”指的是根据课文的教学目标确定的教学重点、教学难点和教学基点。课文“面”的处理艺术“面”的处理实际上就是对文章思路的理解与把握。思路是理解文章的入口,也是理解文章的向导。理解和把握了文章的层次结构,也就把握了文章的基本内容。小说和戏剧的“面”就是作品的情节。情节是形成人物性格的历史,只有先理解情节,才能理解人物。处理这类课文时,首先要让学生了解情节,欣赏情节,概括情节,把握作品的基本内容。情…     

阅读教学中的“补白”艺术

本文所说的“补白”,是指在阅读教学实践过程中,把与课文内容有关,但课文又没有直接表达出来的部分进行合理的补充、解释和说明,从而使学生加深对课文内容的理解。在语文教学中,可以充分利用课文的“空白”,为学生营造自由想象的空间。一、利用标点符号补白有些课文往往用省略号留下空白,让读者去联想、去补充,其实在这些似乎“无”的空白之中,渗透着极丰富的“有”。如教到《泉水》一课最后一段时,一位老师是这样处理的:“最后一个自然段只有两个词,后面有六个小圆点,这叫‘省略号’,它告诉我们泉水还流过很多地方。下面就请同学们展开想象…     

语文阅读教学中的艺术空白

阅读是学生个性化的行为,应引导学生钻研文本,不应完全以教师的分析代替学生的阅读实践。要想让学生在阅读中发挥主观能动性与创造性,就要在阅读教学中发挥教师主导作用的情况下留下"艺术空白",引发学生对课文重点内容的阅读。     

谈《琵琶行》的空白艺术

白居易《琵琶行》的音乐描写，是成功地运用了空白艺术。既注意了对音乐本身描写的留白处理，又对听众的反应做了虚空处理，取得了较好的艺术效果。