“五育并举”视阈下高校美育教育深度发展现状调查及对策——以天津市为例

在“大美育”理念背景下,从当下高校美育教育现状及深层原因入手,深度挖掘制约高校美育教育发展的问题及挑战。在充分调研的基础上,深入揭示当前高校及大学生所面临的美育困境。在育人目标、育人过程、育人评估“三个环节”加强顶层设计,构建美育育人新模式,切实满足学生向美愿望和需求,为同类院校提供借鉴。     

“五育融合”视域下的新美育体系构建

“五育融合”是当前及未来基础教育改革最重要的发展趋势与方向之一,已成为培养新时代人才的教育方式。在“五育融合”的教育新时代,美育的育人价值和作用无可替代,真正将立德树人的根本任务落实到教育实践活动中,树立“五育融合”教育理念,建立新时代美育价值导向机制,探索新美育体系实施方式的变革,已成为当下学校美育工作的重要任务。     

美育融入大学生思想政治教育的现实逻辑与路径创新

高校学生工作的基本内容之一就是做好学生的思想理论教育和价值引领,创新大学生思想政治教育工作模式,由“灌输式”转为“启发式”教育,发挥美育的功能。当前,高校在开展思想政治教育工作时存在美育缺失、制度体系不健全等问题,这和学校、教师、学生有密不可分的关系。因此,健全学校“美育+思政”育人体系、挖掘美育中的“思政资源”、提升教师队伍的审美能力、引导学生积极参加艺术实践活动是新时代高校思想政治教育工作的可行性路径,具有理论和实践的双重意义。     

立德树人背景下新时代美育的实现路径

作为“五育”的重要组成部分,美育本身所彰显的“美”“育”“移”对主体知觉体验、人格培养以及政治启蒙都具有重要意义。然而当前美育却身陷“失德失美”的困境中,呈现出目的功利化、主体离身化、环境商业化等现象,从美出发、以美育人的道路并不平坦。立德树人这一教育根本任务的提出为落实美育的育人价值提供了新思路,新时代美育工作应牢牢把握立德树人的时代诉求,使美育和立德树人相互配合、相得益彰,促使美育教学尽善尽美,实现以美育人、修身明德的育人价值。     

美育融入工科高校思想政治教育的策略研究——以沈阳建筑大学为例

《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》提出“把德育与智育、体育、美育有机结合起来,寓教育于文化活动之中”。基于此,针对工科高校美育目标定位模糊、美育形式载体单一、美育课程质量不高、美育环境质量参差不齐等问题,文章以“四个创新”为切入点,详尽地阐述将美育融入工科高校思想政治教育的策略：通过创新育人理念构建德育与美育协同发展的育人格局、通过创新管理健全德育与美育协同发展的育人机制、通过创新载体打造德育与美育协同发展的育人平台、通过创新环境营造德育与美育协同发展的育人氛围。     

在思想政治教育中实施美育教学的思考

美育在推进思想政治教育方面具有不可替代的特殊重要作用。正确认识美育的“审美育人”特殊性,强化“审美育人”意识,善于运用美的法则,开辟“审美育人”的实施途径,对提高思想政治工作的成效具有积极意义。     

“生理学”美育课程思政协同育人教学路径研究

在立德树人教育目标引导下,为了培养符合社会所需的医学人才,“生理学”课程建设要在原有专业技能教授的基础上,深入挖掘美育和课程思政元素,主张美育与课程思政协同育人,将美育和课程思政教育融入专业教育中。文章从美育与课程思政的内涵出发,详细分析了当前课程的教学现状,指出了课程建设的具体可行路径。     

高校美育课程体系的构建研究

美育是审美教育与美感心理及造美能力教育的结合。高校美育教学若实现王国维先生所言的造就“完全之人物”目标,可以“课程美育”与“美育课程”两种不同维度的课程体系予以实施。其中,“课程美育”是一种综合性教育理念,是将某个学科专业的各类课程与美育同向同行,并以此形成的协同育人效应;而“美育课程”则是指高校基于美育的育人目标诉求而针对性开设的以艺术类课程为主体的系列课程。由“课程美育+美育课程”形成的“长短匹配、点线结合”的高校美育课程体系,是以彼此相异且互为补足的途径和方法,实现着以美育人、以美化人、以美润心、以美培元的美育价值取向。     

向美而行：指向人人的学校美育新样态

美育是提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力的教育，与德智体劳“四育”紧密联系、相互促进。开原市民主教育集团贯彻落实国家相关政策要求，锚定教育生长态势，提高落实立德树人根本任务的实践能力与行动自觉，在文化生态传承中滋养师生心灵，推动幼小初美育课程一体化构建，注重美育成果凝练，实现美育目标指向核心素养、内容连接育人目标、过程融合育人价值、评价服务立德树人。     

美育视野下高校思政课教师角色定位再思考

美育作为高校育人工作的一个重要维度对思想政治教育的优化发展具有独特的价值和意义。文章论述了美育在高校人才培养中的定位和教育价值,探讨了美育能力对于高校思政课教师角色定位与转换的关键作用,通过对当前高校思政课教师的审美素养现状及问题的分析,提出思政课教师的美育认知误区、专门研究思政课教师审美素养的理论成果缺失会造成高校美育建设的“孤岛困境”,影响思想政治教育的有效性。文章认为,立足于强化审美素养中批判性思维的培养,不断提升运用美育开展思想政治教育的育人能力,引导受教育者置身于审美实践活动,培育和提高受教育者的审美鉴赏力,加强实施美育的制度建设是美学对高校思政课教师角色形塑的可能开新之路,也是拓展思想政治教育实效性的有效之策。     

高职学前教育师范生“思政+美育”实践体系构建

运用高校大美育五圈课程体系，挖掘高职学前教育专业思政和美育相融合的实践教育内容，研究构建“三维度·三融合·三联动”的“思政+美育”实践体系：从“社团活动美育课程、潜在美育课程、美育综合课程”三圈层维度入手，创建美育型社团、师范内涵校园文化、特色美育实践基地；从“显性文化与隐性文化”“社会服务与艺术展演”“社团活动与网络育人”三个层面融合开展实践育人；以学分为纽带实现第一（校园内、课堂上）、第二（校园内、课堂外）、第三（课堂外、社会中）课堂联动，将思政理念、元素融入美育实践教育中。     

中华优秀传统文化融入开放教育美育工作的路径探索

中华优秀传统文化蕴含着丰富的美育价值,为开放教育美育工作的开展提供了充足的资源素材。将中华优秀传统文化融入开放教育美育工作是开放大学落实立德树人根本任务的必然要求,有利于提高学生的审美感受,丰富学生的审美体验,进而规范学生的行为准则。针对中华优秀传统文化在开放教育美育工作中的融合现状,从科学建构课程体系、利用现代科技统筹整合教学资源和打造云端校园文化系列活动3个方面寻求中华优秀传统文化与美育工作二者优质融合的育人方法,巧妙设计符合开放教育学生特点的最佳育人路径,最终达成“以美育人,以文化人”的育人目标,推动开放教育美育工作开启新发展。     

强化学校美育育人功能的几点思考

近年,党和国家高度重视学校的美育工作,要求不断强化学校美育的育人功能,进一步完善德智体美劳全面培养的教育体系。但是,当前学校在美育中仍存在着认识与实践的偏差与不足,亟待改进。本研究分析了学校美育的价值与功能,探讨了实现学校美育育人功能的现实问题,并提出了强化学校美育育人功能的具体路径。     

课程美育：让审美成为学校全面育人的生长点

课程美育聚焦课程中的审美元素,加强课堂、学科及家校间的美育联系并使其有机融合,使美育成为课程育人的内在支撑力量。围绕“课程融美、美课育人”的教育追求,课程美育重点思考如何将美育工作落到实处,具体包括课程与教学、教师与学生、学校与社会三方面的美育协同实施。课程美育是新时代课程育人的具体实践,使审美成为学校育人的有效生长点,以此推进综合育人方式的协调发展、协同共进。     

新时代高校美育与思政铸魂融合路径

美育与思政铸魂深度融合是高校推进德智体美劳“五育”并举、培养全面发展的社会主义建设者和接班人的可行路径。美育与思想政治教育形成合力,协同育人,是高校突破思政教育发展瓶颈,解决活力缺乏、实效性不足的举措,同时可以促使高校美育工作有效实施。通过挖掘当地美育资源、丰富美育内容、拓宽美育形式、构建“美育+思政”新型思政队伍,提升二者协同育人的实效性,进一步推动高校立德树人根本任务的实现。     

在劳动教育课程中提升中学生的审美素养

为发挥劳动教育的综合育人价值,强化美育育人功能,构建德智体美劳全面培养的教育体系,在劳动教育课程建构中教师要树立学科融合理念,充分挖掘美育资源;科学定位课程目标,引导学生树立正确的审美观念;完善课程内容设置,在教学模块中进行美育渗透;加强教材体系建设,实现“以劳育美”的目的,激发学生对美好事物的热爱和追求,提高学生的审...     

新时代“五育融合”视角下学校美育内涵、价值与路径探究

新时代“五育融合”是学校教育整体价值的实现,是文化、课程、学科与制度育人的整体体现。新时代学校美育也应注入新的内涵,即生活性、人文性和创造性,其价值体现在它是德育的基础,能促进社会和谐。当前学校美育工作的主要途径一是树立跨学科融合理念,构建学校“大美育”格局;二是深化课程教学改革,推进美育课程与课程美育相结合。     

职业院校美育实施的途径与方法

美育是以美育人,美化身心的教育.实施美育是当前职业院校育人的迫切需要.文章提出了职业院校美育实施的途径与方法.     

多文本阅读(五)

<正>[文本一]春风化雨以美育人(1)美育是提升学生审美素养、陶冶其情操、温润其心灵、激发其创新活力的教育。在德、智、体、美、劳“五育”中,美育与其他“四育”紧密联系、互相促进。习近平总书记指出:“要全面加强和改进学校美育,坚持以美育人、以文化人,提高学生审美和人文素养。”我们要通过美育提高学生的审美能力和人文素养,引导全社会重视美育价值。(2)美育是一种独特的教育方式,它融情操教育、心灵教育、人格教育等于一体,潜移默化地影响人、陶冶人,促进身心和谐统一、健康发展,全面提升学生的人文素养。(3)美育与德育密切相关。中外许多思想家、美学家都注意发掘审美中的伦理价值。蔡元培提出:“美育之目的在于陶冶活泼敏锐之性灵,养成高尚纯洁之人格。”审美具有引导学生向善的德育功能,美育能帮助学生形成健康的观念、趣味和理想,让学生超越个人私利、私欲,培养其高尚的人格,提升其人生的境界。     

谈谈语文美育

美育,即审美教育、美感教育。美育的任务是培养和提高学生对现实世界以及文化艺术作品的美的鉴别、欣赏和创造能力,陶冶情操,提高生活情趣,使学生变得高尚,在思想感情方面得以健康发展。语文教学在美育中占有非常重要的地位,语文教学中包含着美育,美育成了语文教学中必不可少的一部分。以美育人,以美怡情,培养学生高尚美好的情操,是语文美育的重要内容之一。蔡元培曾经说过:“凡是学校所有的课程,都没有与美育无关的。”“美育的任务之一,就是正确认识美的各种形态。而语文教材,可以说是集各种形态之大成,是一个相对完整的美的系统。”因此,…