论美国"伟大社会"方案中的"就业保障政策"

20世纪60年代,丰裕的美国社会中出现了严重的贫困问题,而失业是造成贫困问题的主要根源.为此,约翰逊总统将保障充分就业作为"伟大社会"改革计划的核心,制定并实施了一系列就业保障政策.这些政策在降低失业率和消除贫困方面发挥了巨大功效,但在实施过程中也暴露了一些问题,并受到一些外部因素干扰,导致充分就业与通货膨胀的矛盾日益加剧.     

高校贫困毕业生就业帮扶政策研究

当前我国高校贫困毕业生就业帮扶政策存在就业帮扶权益保障政策缺乏、公平就业政策不健全、经济帮扶政策尚未体系化、专项帮扶政策不足等问题。必须完善贫困毕业生就业帮扶政策,以促进贫困毕业生顺利就业和充分就业。     

解决地方院校贫困大学生就业弱势的政府责任

地方院校贫困大学生在就业市场中的弱势地位日渐凸现,政府作为社会公共权力的管理者和行使者,有责任在地方院校贫困大学生就业过程中实施政策调控,采取激励、支持、扶助和服务等权力行为,改变贫困生在就业中的弱势地位,最大限度地实现贫困大学生充分就业。     

贫困大学生就业帮扶政策分析及建议

贫困大学生就业是一个值得关注的社会问题.目前,国家非常重视这项工作,已经出台了不少帮扶政策,但从实际效果上够理想,必须从实际出发,采取切实有效的措施,以期实现贫困大学生的充分就业.     

印度教育“保留政策”问题探析

保留政策是印度政府为保障"落后"民族和弱势群体制定和实施的一项特殊优惠政策,其中一项规定是,为"落后"民族和弱势群体在高等教育机构中保留一定比例的名额.然而,该项政策的制定和实施以及名额分配问题引起了印度社会的广泛争论,甚至引发出深刻的社会矛盾.本文重点考察了印度教育保留政策的历史发展以及由此引发的种种纷争,并试图对保留政策本身存在的问题进行客观评述.     

构建“全面育人、全体育人、全程育人”的贫困大学生“精神扶贫”体系

随着高等教育大众化和高校收费制度的改革,高校中产生了一个特殊的群体——贫困大学生群体,他们不仅在经济上是一个贫困的群体,在心理上也是一个贫困的群体。为了帮助他们健康成长和全面发展,国家、社会、学校等都为此采取了物质帮助、法律保障、政策支持等诸多的措施,解决了他们的系列问题,但是却存在着注重“物质扶贫”或“经济扶贫”,忽视了“精神扶贫”的问题。本文从伦理关怀的角度出发,为帮助贫困大学生“精神脱贫”,而构建“全面育人、全体育人、全程育人”的贫困大学生“精神扶贫”体系。     

国家资助政策下高校学生诚信问题研究

随着高校招生规模的扩大,为了帮助更多的贫困大学生顺利完成大学学业,国家出台了一系列的资助政策,如国家助学贷款、减免学费、国家奖助学金等,这些有效的助学政策的实施使得高校贫困学生得到了更多的帮助和保障。但是,在这些国家资助政策的实施过程中,一些高校学生存在着诚信缺失问题。文章在分析国家资助政策现状的基础上探讨高校学生诚信缺失的具体表现及原因,从而提出有效解决高校学生诚信问题的对策。     

滇西家庭经济困难幼儿教育援助实施评价

在中国,儿童的贫困问题是一个普遍性的问题,尤其在滇西地区儿童贫困更为突出。为此,国家、省政府、社会都采取了一系列措施,并取得了一些成绩。但教育援助是一个长期的过程,国家教育援助政策与滇西的实际情况对接的过程中无疑会出现问题,从而影响教育援助在滇西实施的效果。通过对滇西家庭经济困难幼儿教育援助实施过程和效果进行评价,力图为教育援助工作在滇西进一步开展提供参考意见。     

对留守儿童“心理贫困”的探讨

"留守儿童"是当今一个不容忽视的社会问题。由于他们短期或长期失去直接监护人,使得他们在生理和心理上都面临着一些与完整家庭中孩子不同的问题,从而导致"心理贫困"现象的发生。本文透视了城乡留守儿童的现状,并结合留守儿童"心理贫困"的表现来分析其成因,在此基础上提出一些解决"心理贫困"的对策。     

高校贫困研究生资助问题探讨

贫困研究生由于经济困难而引发的社会问题随着研究生招生规模的扩大而日益突出。因此,高校资助工作如何以贫困研究生实际情况为出发点,加大研究生资助力度,完善研究生奖助政策,保障研究生资助顺利实施,是高校亟待解决的问题。     

“两双”、“口嘴”的意象图式

文章从隐喻的意象图式角度分析"两"与"双"、"口"与"嘴"在语言表达中的同现限制。"两"与"双"的字形不同,它们的意象图式也不同:"两"是平分图式,"双"是配偶图式;"两"、"双"词语在言语交际中的意义和用法也就不同:选择"两"的语境强调"分而为二、两相对立",在选择"双"的语境强调合二为一、配成一对。"口"与"嘴"隐喻投射到对事物域的认识当中,但是各有侧重:"N+口"强调的是"容器通往外界的地方","N+嘴"强调的是"容器中形状突出的部分"。     

《孟子》中“正”“长”“贤”“轻”“良”的形容词用法

通过对《孟子》中“正”、“长”、“贤”、“良”、“轻”5个形容词的语义和语法功能作较为细致的描写,试图从中寻找出《孟子》中不同的形容词在语法功能上的共性与个性,并进一步提出问题,即这些共性与个性的历时和共时的差异,以及造成这些差异的原因。     

从"思辩"经"实证"到"理解"——试比较三种类型的教育研究范式

教育研究大致经历了从哲学--思辩研究范式经科学--实证研究范式到人文--理解研究范式的历程.范式的转换不只是方法的更替,更是哲学理论背景、思维方式、价值取向、研究过程等的变更和创新.本文以众多学者的研究为基础尝试作多方面的比较.     

"吏"与"史"

很多同学容易将"吏"与"史"写混,今天和大家说说怎样区别这两个字. 先说"吏"字吧.在《新华字典》中,"吏"字解释为"旧时代的官员".大家想一想,旧时代的官员们不都戴着一顶官帽吗?在古代,什么身份的人戴什么样的帽子可有讲究了,在官场中这讲究可就更多、更复杂了."吏"字上的一横不正像是那一顶帽子吗?记住这一横,不仅能分清两个字,还把"吏"字的意思记住了,一举两得.     

"自我"的"印象"——析史铁生的长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》

从史铁生的两部长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》的文本出发,重点分析《务虚笔记》小说人物性格,从而通过文字表面的映像,来了解史铁生现实生活经历,发现史铁生最内里的“自我”与“印象”,阐述史铁生小说中的“质疑真实,推崇自我”的哲学思想,发掘文学与哲学的重合方式。