CBI教学理念下的教师教学能力提高模式

在经济和知识全球化的今天,为了培养更多精通外语的专业化人才,对外语教师提出了更高的要求,要求教师不仅要具备深厚的专业理论知识,还要拥有敏锐的洞察力,能够及时认识到学生的实际需求,并采取措施予以解决。作为一种现代化教学模式,CBI教学模式突破了传统的灌鸭式学习模式,将内容作为授课核心,融合语言学习过程的四种能力,在全面提高学生认知能力的同时,也有效地提高了教师的教学能力。     

以学生为中心 充分发挥教师的主导作用——对浙大《新编大学英语》的认识

以“学生为中心”的教学模式要求教师在教学过程中能有交待 组织起以学生为中心的、生动活泼的教学活动，充分调动学生学习的积极性，培养学生运用外语的实际能力。新的教学模式给当代的外语教师提出了更高的要求，教师应以相关的教育、教学理论来领会、实施教学目标，并且在教学过程中发挥主导作用，担任多重角色，成为学生学习的引路人。     

课堂教学模式转变下大学外语教师角色新解

为培养21世纪具有外语终身学习能力的大学生,教师必须注重培养他们的自主学习能力;而在训练学生自主学习能力的教学过程中,教师必须对自己在新教学模式中的角色重新定位.本文试图批判传统教学模式的不足,并提出全新的大学外语课堂教学模式,最后在新教学模式下对大学外语教师的角色重新予以定位.     

自主学习模式下外语教师的中介作用研究

在疫情时期,线上教学成为了各大高校的主要教学模式.然而在完全的线上教学模式下学生的自主学习能力被暴露出很多问题.如何在信息化时代引导和培养学生的自主学习能力是高校外语教师需要思考的问题.大学外语教师需要了解学生的实际需求以及他们在学习中遇到的问题,利用多种教学途径充分发挥教师的中介作用.     

职专日语复习教学之我见

在外语方面,传统教学模式是课堂的支配权几乎全是教师在使用,学生较少参与,多数是被动接受,这种传统的教学模式忽略了学生实践能力的培养,使学生过分纠缠于背单词、记语法上,导致学生没有养成良好的学习习惯和学习能力低,厌学、畏学,也因此而导致了教师"一言堂"和学生"哑巴外语"的现象。     

英语听力课的分层次教学模式(英文)

学习者自主性在外语学习中有着重要的意义。教师如何在课堂教学中培养学习者自主性?本文提出在专业英语听力课堂教学中可以采用一种"分层次教学模式"。通过这种教学模式,教师可以为学生创造自主学习的环境,帮助学生提高学习兴趣,建立学习自信心和主动学习精神,培养学生自主学习的能力。     

试论外语教学中强化学生学习自主性的途径

自主性既是学生的一种学习态度,又是学生的一种独立学习能力,对提高学生外语学习的效果起着至关重要的作用。所以,在外语教学中,教师必须改变传统的教学模式,树立以"以学生为中心"的教学观念,激发学生的学习动机,运用多样化的教学方法强化学生外语学习的自主性。本文主要对外语教学中强化学习自主性的必要性和途径进行论述,力求达到提升学生自主学习能力的研究目的。     

论信息化时代的多媒体英语教学和学生自主性学习

我国新一轮课程改革倡导新的教学模式和学习方式。本文揭示了多媒体辅助模式在课堂教学和学生自主学习方面的应用现状及其特点,探讨外语教师如何在信息化时代利用多媒体技术最大限度地培养和发展学生的自主性外语学习能力。     

浅议行动导向教学法对高职外语教师提出的新要求

行动导向教育法是要求学生拥有比较高的专业能力和核心能力的一种职业教育的教学法,在教学中老师营造一种类似于工作实际的学习氛围,确定学习任务及目标,引导学生积极参与,培养其学习兴趣,因此,行动导向教学法对高职外语教师提出了新的要求,本文拟从五个方面谈行动导向教学法对高职外语教师提出的新要求。     

英语课堂教学中的教师导学

<正>《课程标准(2011年版)》进一步反映了外语教育从重视语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养,强调学习外语的过程是一个积极主动的学习过程,一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。课程目标的变化必然带来教学模式和方法的变化。课程从以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式,强调学生的参与和体验。在英语课堂教学过程中,英语教师如何落实这一课程基本理念呢?英语教师必须高度重视和充分发挥自身的导学作用,实现学生自主学习能力的提高。     

活化外语教学重在创设语境激发学生自主学习兴趣

活化外语教育的关键,在很大程度上取决于教师能否在课内外有效地激发学生自主学习的兴趣,摆脱传统外语学习的单调枯燥感,创造一个轻松、活跃的语言环境,利用现代化教学设备与手段培养学生自主学习的能力,从而形成一种崭新的教学模式。因此,教师如果能通过创设适当的语境来活化外语教学,就能起到激发学生自主学习兴趣的效果。     

以学习者为主体的外语教学理念与大学英语课堂教学模式改革

为了达到提高外语教学质量的目的,必须对外语学习主体和外语学习过程进行分析,对教师的主导作用加深认识,对大学英语教学现状重新审视,对外语教学应达到的目标进行探究。主题教学法正是一种充分体现以学习者为主体的教学原则的一种教学模式。这一教学模式具体运用到课堂教学实践中去,其目的是培养和发展学生的自主学习能力和合作精神,满足学生的需求,调动学生的学习兴趣和参与意识,从而提高学生的英语语用、语言能力。     

论参与型教学模式在外语教学中的应用

目前，高职院校的外语课教学大多采用传统的教学模式，严重影响了学生的个性发展和创造能力的发挥，也不符合高职技术教育“培养高等技术应用型专门人才”的目标要求。参与型课型是对教师教学方法与学生学习方法的融合和统一，把这种方法应用到高职院校的外语课堂教学中，可以调动学生学习的积极性、主动性和创造性，培养学生实际运用外语的能力。据此，我们对外语课堂教学模式进行了改革。     

外语教学中大学生自主学习能力的培养

自主学习能力是当代大学生应具备的基本能力,大学外语教育应重视学生自主学习能力的培养.自主学习能力是提高学生外语学习效果和实现终身学习的重要条件.培养自主学习能力对外语教师的教学方法、教学策略等提出了更高的要求.     

高职英语社团教学法实证研究

在语言学习过程中,如何根据具体情况,选择一个适合高职学生学习外语的方法,是我们从事高职外语教学工作者力求探索的问题。传统的外语课堂教学过分地强调了教师的“讲授”作用,把外语学习看成是一种“知识”的获取,而不是一种“技能”的习得。英语社团教学法打破了传统的教学模式,它把枯燥的语言学习变成真正意义上的技能习得。使学生有了自信,有了使用英语的能力。     

建构主义理论指导下的《心理学》课堂教学实践

高等师范院校《心理学》课程应以培养学生的学习能力作为主要任务,课堂教学是培养学生学习能力的主渠道,基于建构主义学习理论的教学模式是培养学生学习能力的最佳途径。这种教学模式要求教师和学生转变角色和行为;这种教学模式在《心理学》教学中的实践可以采取三个步骤、让学生完成三项任务、实现三个转变;这种教学模式在教学实践中取得了较好的教学效果。要使这种教学模式在培养学生能力在培养学生学习能力方面取得较好的效果,教师必须在学生自主建构、自主阅读、学习习惯养成等方面发挥真正的引导作用。     

中国大学英语教育中沉浸教育的创新性运用

沉浸教育是源于西方的一种双语教学模式和方法,在营造浓厚的外语氛围中,着重以学科知识教育的形式,达到培养学生外语习得能力的目标。中国大学英语教育可以借鉴这一模式,结合实际情况,主要从教学内容与教学方法方面进行创新性的运用,从而打破以教师教授或学生学习的单一教学模式,以培养精通英语的国际性人才。     

浅谈高职英语差异教学实施策略

现阶段,高职院校学生的英语水平参差不齐,有些学生基础薄弱、外语学习能力较差,有些学生基础较好、外语学习兴趣浓厚,因此,传统的＂一刀切＂教学模式已经无法满足学生多样化的学习要求,亟需与之相适应的差异教学模式。差异教学模式是＂因材施教＂教育理念的具体体现,依据学生的个性特点,老师运用灵活多样的教学方法进行英语教学的一种模式。因此,如何施行高职英语差异教学对促进学生个性发展意义重大。     

中学生英语自主学习能力培养策略研究

在课程改革不断深入的时代下,以学生为主体教学理念不断在各校扩展,并打破原有教学模式束缚。作为教师要培育合格的外语人才,转变教学观念及教学方式,从多方面培养学生自主学习能力至关重要。鉴于此,本研究就如何培养中学生英语自主学习能力,提出几点建议和意见。     

基于信息技术的大学英语听说教学:回顾与思考

基于信息技术的听说教学提供大量真实的语言输入和多模态的呈现方式,能有效降低学生的情感过滤,提高其外语学习的积极性和自主性,相比传统教学模式,对学生听说能力的促进作用更为显著。但此教学模式对教师提出了更高的要求,且研究者须努力探究此模式在大班化教学中的运用。