新课程中化学习题设计的策略与思考

习题是沟通教与学的桥梁，是师生之间进行信息交流的主要途径，是教学过程的重要组成部分。抓好化学习题的设计、处理等工作，能够培养和提高学生观察、思维、自学、表达、运算等能力。促进教学质量的提高。本文就中学化学教学中如何根据课改的新要求、新理念对传统习题模式及新习题的设计作了一番比较和探索。     

新课程理念下的化学习题设计策略

新一轮基础教育化学课程改革的基本理念是“以学生发展为本，全面提高学生的科学素养”。一方面强调化学学习要贴近生活、贴近社会，促进学生的全面发展；另一方面强调探究学习，鼓励不同层次、水平的学生在发现问题、提出问题、收集材料以及最终解决问题的过程中，     

新课程背景下的化学习题设计策略

习题是将学生应当掌握的知识以问题的形式,通过课堂问答和练习、测试等方式进行强化的教学内容．化学新课程改革的基本理念一方面强调学生的化学学习要贴近生活,贴近社会,促进学生的全面发展;另一方面强调探究性学习,鼓励不同层次、不同水平的学生在解决问题的过程中获得最大发展．教师根据课堂教学内容设计出的针对性习题不仅可以帮助学生巩固基础知识,还可帮助学生实现知识与能力、过程与方法,情感态度和价值观的三维目标．那么在新课程改革的背景下化学习题设计该如何变化？     

新课程理念下化学习题的设计原则

新课程改革需要新型的、更有效的化学习题。按照什么原则来设计化学习题,对实际的化学教学有着重要的意义。具体设计原则有:科学性原则;情境性原则;活动性原则;针对性原则和开放性原则。     

化学习题设计的策略研究

以习题为主要内容的考试能对学生化学学业水平进行测试与评价,测试成绩是化学教学质量的重要显性体现,对整个化学教学过程起着导向、调控和激励作用.     

新课程理念下小学数学课本习题设计策略

教材是学生学习的重要工具和依据,教材上的习题都是经过教育专家认真筛选设置的,具有一定的示范性、典型性和探索性。在实际教学过程中,我们既要深入领会习题的编写意图,又要创造性地使用习题,最大限度地发挥数学习题的功能,发展学生的思维。     

新课程理念下化学习题的编制

在当前新一轮教育改革的大背景下 ,在提倡新课程理念的今天 ,如何编制和使用符合教学实际和学生认知水平的化学习题 ,笔者谈几点构想和做法。一、新课程理念的主旨、目标及编制习题的构想教育部颁布的化学课程标准具体地从六个方面阐明了新的课程理念 ,其核心是 :努力凸显以学生的发展为本 ,结合学科特点 ,力争全方位地落实素质教育 ,目标是以提高学生的科学素养为主旨 ,重视科学技术与社会的联系 ,倡导以科学探究为主的多样化学习方式 ;强化评价的诊断、激励和发展功能 ,明确强调从三个方面即化学知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观…     

新课程初中化学习题的设计和例析

教育部颁布的化学课程标准具体地从六个方面阐明了新的课程理念，其核心是：努力凸显以学生的发展为本，结合学科特点，力争全方位地落实素质教育，目标是以提高学生的科学素养为主旨，重视科学技术与社会的联系，倡导以科学探究为主的多样化学习方式，强化评价的诊断、激励和发展功能，情感态度与价值观来促进对未来公民科学素养的培养。在此背景下，应设计一些体现新课程理念的习题，以培养学生创造精神和实践能力。     

高三化学复习中提高习题训练有效性的策略

高三学生化学学习的重要任务就是复习,有效的复习可以大幅度提高学生成绩。因此实际中化学教师要总结教学经验,创新教学方法,提高学生复习效率,最终实现教学质量的提高。本文中以习题训练为研究对象,探讨其在高三化学复习中的应用,充分利用复习时间,帮助高三学子顺利度过高考这一关口。     

新课程背景下化学习题的编制策略

习题是将学生应当掌握的教学内容以问题的形式,通过课堂问答和练习、课外作业和测试等方式进行强化的内容。它是以信息反馈为特征来检查、了解和评价学生的学习质量和水平,并通过其了解教师的教学效果。化学新课程改革的基本理念一方面强调化学学习要贴近生活、贴近社会,促进学生的全面发展,     

化学习题设计与学生思维品质的培养

培养学生良好的思维品质,是新课程理念下化学教学的重要目标.本文从设计"陷阱题"、"障碍题"以培养学生思维的深刻性;设计"多种解法题"、"层层变式题"以培养学生思维的灵活性;设计"开放题"、"探究题"以培养学生思维的独创性;设计"评价题"、"反思题"以培养学生思维的批判性;设计"综合题"、"渗透题"以培养学生思维的整体性等五个方面谈了一些看法和做法.     

化学习题设计与学生思维品质的培养

培养学生良好的思维品质,是新课程理念下化学教学的重要目标。本文从设计“陷阱题”、“障碍题”以培养学生思维的深刻性;设计“多种解法题”、“层层变式题”以培养学生思维的灵活性;设计“开放题”、“探究题”以培养学生思维的独创性;设计“评价题”、“反思题”以培养学生思维的批判性;设计“综合题”、“渗透题”以培养学生思维的整体性等五个方面谈了一些看法和做法。     

化学习题设计与学生思维品质的培养

培养学生良好的思维品质,也是新课程理念下化学教学的重要目标。本文从设计“陷阱题”、“障碍题”培养学生思维的深刻性;设计“多种解法题”、“层层变式题”培养学生思维的灵活性;设计“开放题”、“探究题”培养学生思维的独创性;设计“评价题”、“反思题”培养学生思维的批判性;设计“综合题”、“渗透题”培养学生思维的整体性等五个方面谈了一些自己肤浅的看法和做法。     

刍议化学复习教学中应用教材习题的策略

提出在化学复习时回归教材是提高课堂教学实效性的有效途径,而习题教学是重要的环节之一.以<普通高中化学课程标准(实验)>为指导,对化学新教材中的习题采取式型转换、整合和迁移等策略进行应用,以求起到减负增效的教学效果.     

化学习题教学中的信息处理策略

习题教学是教师引导学生进行信息处理的过程，信息处理的目的是帮助学生寻找解题突破口，得出正确答案。以下是笔者在实际教学中尝试的几种处理策略。     

化学创造性思维习题的编制策略

培养学生的创造能力是当前素质教育的核心。随着素质教育和基础教育改革的推进，高考、中考化学死记硬背的试题逐年减少，创造性思维试题越来越多。如果教师在习题教学中仍不改变教育观念，不仅不利于学生创造性思维的培养，而且高考、中考必然失利。可见，编制创造性思维习题已成为中学化学教师必须具备的一项基本能力。     

高中物理习题设计策略的实践与思考

正高中物理教学的最终目的是运用物理规律去分析解决问题,而问题的呈现则依赖于物理习题.如何合理设计高中物理习题,有效地引导学生完成习题解决具体问题,提高习题教学的有效性一直以来都是物理教学研究的一项重要课题.教师在教学实践中该如何设计高效地物理习题,该如何采取针对性较强、有效性高的习题教学策略,是众多教育实践者所关心的重     

例谈化学习题的设计

本文通过多角度阐述化学习题的设计,旨在转变化学课堂教学方式,引导学生转变学习方式,培养学生的化学素养和综合能力。     

新课程理念下习题设计的四种特点

数学知识的传授,解题技能的形成,思维的训练都是以习题为载体进行的。好的习题不仅有利于强化学生的＂四基＂,更有利于培养学生的数学想象力、创造力,能起到事半功倍的效果,实现学生的可持续发展。因此,要抓住精心设计习题这一中心环节,优化学生学习数学的条件。如何设计出符合新课程理念的习题呢？笔者认为应具备以下特点。     

习题设计策略的实践点滴

习题可以巩固知识、发展能力,是课堂学习的必要延续和补充。习题的设计要切实关注学生的兴趣、方法、个性以及情感的发展,使学生能在编织精巧的习题中自主地、生动活泼地发展。