“项目驱动＋案例教学”模式在C语言教学中的应用

本文简要分析了C语言教学的现状,介绍了项目驱动教学法与案例教学法的概念,阐述了"项目驱动+案例教学"模式在C语言教学中的具体应用,最后提出了实施"项目驱动+案例教学"教学模式的几个保障措施.     

基于中国大学MOOC的线上线下混合式教学模式探索——以“C语言程序设计”课程为例

文章首先分析了“C语言程序设计”课程教学现状,然后论述了基于中国大学MOOC的线上线下混合式教学模式的构建与实施,最后阐述了基于中国大学MOOC的线上线下混合式教学模式的实施效果。     

基于创新能力培养的“4C”教学模式——以“盖斯定律”教学为例

以“盖斯定律”为学习载体,围绕大概念,通过聚类教学(C1)、概念提取(C2)、关联内化(C3)、迁移应用(C4)的“4C”教学模式,引导学生回溯知识发生的起点,通过科学探究获得证据,建立解释模型,有效发展学生的科学探究与创新意识素养。     

VHDL语言“双层递进”项目教学模式探究

建构主义学习理论对于高等职业教育“工学结合”思想下教学新模式的探索具有十分重要的指导意义。力求在建构主义理论的指导下,通过对VHDL语言项目教学新模式的探讨,给出“工学结合”的具体实施方案。     

基于短视频与移动教学平台相结合的教学模式探究 ——以C语言程序设计课程为例

自媒体时代的到来加速了传统教育模式的变革,教学模式的升级是教学发展的必然趋势.文章通过分析C语言程序设计课程教学存在的实际问题,提出了短视频与移动教学平台相结合的教学模式,从"预习—课堂—复习—实践—评价"五个阶段详细说明了录制短视频的具体要求以及短视频与移动教学平台相互适应的教学模式,以期为基础理论课教学改革提供新的...     

C语言课程项目教学研究与实践

在C语言课程教学中实施项目教学能实现学生学习方式的转变,实现学生自主学习的教学目标。在实施项目教学前,可采用案例教学等方法使学生储备充足的知识。当学生具有一定的独立探究能力后,即可开展项目教学。在教师的指导下,学生组建学习小组,共同选定合适的研究性学习项目,并列出研究计划,进行分工合作。教师要引导学生高效地获取资料,引导学生交流、讨论、提高。学生经过"发现问题、研究探讨、解决问题"的学习过程,重构自己的知识、能力结构,培养创新意识,达到较好的学习效果。     

基于产教融合的“教学项目化、项目教学化”教学模式的研究与实践——以北京科技大学天津学院为例

文章基于研究背景,以北京科技大学天津学院为例,首先分析了产教融合人才培养模式现状,然后概述了基于产教融合的“教学项目化、项目教学化”教学模式,最后论述了基于产教融合的“教学项目化、项目教学化”教学模式实践。     

基于课堂互动的“项目驱动”型教学模式的构建——以市场营销学课程教学为例

本文基于“主体间性”这一课堂交互的理论基础,对当前课堂交互的几种实践模式予以评价,继而以“市场营销学”教学为例,提出“项目驱动”型教学模式的内涵、实践与运作流程,对其在实践中的意义展开深入探讨,最后对其实施的必要支撑条件进行分析。     

C语言教学中的项目设计

任务驱动、项目教学已经在高等职业院校专业课中得到了广泛的应用,而在C语言这样的基础课中实施比较少,为了提高学生学习的兴趣、对课程的应用前景有深入的了解,设计一些集知识性、趣味性、实用性于一体的项目,以提高教学质量和教学效果。     

C语言程序设计案例教学模式的探讨

随着＂研究型学习＂概念的提出,导致了新型教学模式—案例教学法的出现,它已被应用到很多学科的教学当中,而案例教学在计算机程序设计教学中应用的理论性研究并不多见。＂C语言程序设计＂不仅是高校计算机专业的必修课,也是大部分理科非计算机专业的一门计算机基础课程。该门课程的教学质量直接影响计算机专业的培养目标以及学生运用计算机解决专业问题的能力。因此如何更好地发挥案例教学在C语言程序设计教学中的作用值得研究。     

项目教学在C语言教学中的应用

本文论述了在C语言教学实践中,针对C语言教与学现状,改革传统教学模式和教学内容,采用"案例式"课堂教学方法,以"项目驱动式"实践教学为核心,激发了学生的学习积极性。     

关于C＋＋语言教学的探索——以德宏师专计科系专业班教学为例

C＋＋语言是高职高专计算机专业的一门主干课程。本文根据教学实践,分析了我校C＋＋语言教学中存在的问题,并总结出了一些相关的对策建议。     

“5E”教学模式中“吸引”环节的实践研究——以高中生物概念教学为例

"吸引"环节是"5E"教学模式的起始环节,需要创设情境,引出概念(知识)中的相关问题,让学生进行思维的碰撞,暴露前概念,生发探究的内驱力。"吸引"环节的实施策略有:挖掘学生的前概念,延展理解新概念;沿着科学家的"脚印",借鉴归纳新概念;取材生活设问,自主构建新概念。"吸引"环节的实施效果是:提高学生的学习兴趣,促进学生完成概念(知识)的建构,并明显提高学生的理性思维和科学探究能力。     

C语言程序设计双语教学研究——以黄山学院为例

目前IT行业的主流语言仍是英语,而整个行业又急需大量既懂专业知识又熟悉英语的复合型高技能人才。在这样的行业需求背景下,为促进计算机专业教学工作,培养具备较强编程能力的高级人才,高校开设C语言程序设计课程双语教学就显得尤为必要。结合黄山学院实际情况,对计算机专业C语言双语教学中教材选取与课时安排、课程考核和双语教学网络平台构建方面进行深入研究与探讨。以期为促进双语教学实施、提高学生的专业素质和英语交流能力起到一定的参考作用。     

C语言教学模式改革探究

文章提出在传统的C语言教学方法的基础上,对C语言教学模式改革进行探究,不断改进教学方法,使每个学生都能够成为目前高科技社会需求计算机人才,提高学生学习兴趣,增强学生的创新意识和协作意识,培养学生逻辑思维能力、自学能力和研究能力。     

“阶梯式”教学方法在“C语言程序设计”教学中的尝试

"C语言程序设计"已成为所有职业技术学校计算机专业对口高考的一门专业课,其教学质量的高低直接影响到高考的升学率。在"C语言程序设计"课程教学中采用阶梯式教学方法,效果显著。     

基于嵌套PDCA质量环的初中混合式教学模式探索——以C语言“分支结构”教学为例

混合式教学是一种以项目为主线,实现线上线下有效融合,并在教师引导下由学生自主完成任务的模式,有利于提升学生的自主学习能力,但在实际中容易流于形式,对于教学效果及学习情况无法做到真正有效的评估。借鉴PDCA质量环的理论,将计划、执行、检查、处理四个阶段应用于初中C语言的混合式教学中,依托校内线上教学平台ITtools,构建基于嵌套PDCA质量环的混合式教学模式。     

项目教学法在C语言教学中的应用

在介绍项目教学法的基础上,探讨了项目教学法在C语言课程教学中的应用,并结合具体的例子介绍实施方案。最后,总结出项目教学法对提高C语言程序设计教学效果的独特优越性。     

基于“3C”教育理念的C语言课程教学改革研究

针对目前C语言课程教学存在的问题,提出了以“3C”教育理念为出发点,从教学内容、教学方法、课程考核等方面对现行C语言课程的教学模式进行改革。基于“3C”教育理念的教学模式能够充分发挥学生的主观能动性,培养和提高学生团队合作、克服困难、分析思维的能力,激发学生的创新能力。     

构建实践类课程“3C”教学模式研究

实践类课程是专业教学计划的重要组成部分,是培养学生实践操作能力的重要环节,如何提高实践类课程的教学效果也是最近教学改革的热点话题。以课堂案例分析、模拟实训比赛、公司实岗操作三方面为一体的“3C”教学模式,能全面激发学生的积极性、创造性和潜能,从而实现实践类课程的应用性和适应性功能。