课堂语言艺术探微

教师的课堂语言应该具备饱满的激情 ,高尚的趣味以及严密的逻辑性 ,作为课堂语言 ,不仅要出言有章 ,言简意赅 ,而且要富有趣味 ,充满幽默 ,形象生动     

教学语言深加工 学习化学更轻松

要营造生动课堂,提高课堂教学效率,老师就必须用心对教学语言进行趣味设计.     

谈课堂教学中的语言艺术

课堂教学是教师通过语言将知识传授给学生,这就要求教师的课堂语言要具有艺术性,使课堂语言饱含激情而具有感召力,形象生动而通俗易懂,趣味、幽默而富有启发性,推理严密而环环相扣,从而达到引人入胜的目的．     

中文语言类课程趣味语料的收集与使用

趣味性是趣味语料的本质属性,用趣味语料来进行语言知识的讲授能有效提高学生学习的兴趣。趣味语料的收集应注意几个方面的问题,使用时也要选取切合知识点的语料,课堂上不能单纯追求趣味性,要注意使用具有时代特色和内容健康的语料。     

地理教学中的趣味语言

地理教学中的趣味语言□靳克利／（河南省沁阳市一中）语言是传授地理知识，完成教学任务的重要工具。地理教师教学能力的强弱在很大程度上取决于语言水平的高低。在地理课堂教学中科学准确、精炼通俗的语言固然重要，但如果再适当运用一些趣味语言，那么就可使地理课堂妙...     

对初中语文教学实践的思考与探究

在新时代的背景下，教师要与时俱进，采取多种手段构建趣味课堂，来达到增强学生学习主动性，完成教学目标的目的。就此从课堂导入和如何构建趣味课堂这两个方面分别进行阐述。     

优化教学要素,提高课堂趣味

道德与法治课堂教学,如何生动有趣,让学生喜欢,教师要充分考虑多种制约要素,如案例选择、活动形式、课堂语言、板书设计等等,要创新优化每一个要素,使其生动精致,引发学生学习兴趣,提高课堂趣味。     

小学英语趣味课堂的构建方法探究

英语是一门趣味学科,英语教学应当挖掘学生的内在潜力,创设语言交流环境,构建趣味课堂,使学生在语言环境中感受英语语感,提高英语学习能力,通过参加听、说、读、写等活动增强学生的语言应用水平。所以本文从以下几方面分析探究如何有效构建小学英语趣味课堂,并提出具体的构建方法。     

浅析高中英语趣味课堂的有效构建

阐述构建高中英语趣味课堂的意义。分析高中英语课堂教学的现状。结合教学实例，探索构建高中英语趣味课堂的有效策略，即精心设计新课导入，奠定趣味课堂基调；巧妙引入生活素材，有效构建趣味课堂；创设良好教学情境，渲染趣味课堂氛围；引入有趣教学资源，打造趣味课堂环境；灵活设置趣味话题，增强师生互动效果。     

注重情境创设,成就魅力语文课堂

情境创设是小学语文教学的有效途径之一。在语文课堂教学中,教师要积极创设适合学生的教学情境,利用语言、现代技术和课堂活动打造一个充满着情感和趣味的课堂,使语文课堂凸显出它应有的魅力。     

初中英语课堂趣味教学探讨

初中英语课堂教学要有趣味性。要充分调动学生学习英语的兴趣,从而达到提高初中英语的教学质量和培养学生运用英语语言知识的综合能力的目的。教师要想取得理想的教学效果,就必须不断地追求课堂趣味教学。     

做好减法，为语言学习增量

课堂学习时间有限,只有把精力花在“刀刃”上,才能实现教学效果最优化。给学生的语言学习腾出时间、空间,要减少冗长的教师语言,减掉低效的学生活动,减去超标的学习要求。要增加一点趣味,让语言学习更有广度;增加一点思考,让语言学习更有深度;增加一点文化,让语言学习更有效度。     

浅谈汉语教学的有效教学方法--汉语趣味语料的使用

采用趣味语料进行语言知识的讲授和语言理论的分析是提高现代汉语课堂效率的有效方法之一。选用趣味语料具有四个方面的积极意义，但必须目的明确，用时短暂，讲清规律，内容健康。趣例有感性与理性之分．教师应尽快完成从选用感性趣例向选用理性趣例的过渡，教会学生发现和研究理性趣例的方法。     

大学英语口语课堂任务设计探讨

根据英语口语教学的实际情况和语言习得的规律,大学英语口语课堂任务的设计原则主要有四条:要有高质量的语言输入、以学生口语产出为主的互动式教学、要有趣味性和要体现真实口语交际的情景语境。基于这四条原则,我们可以将口语课堂任务设计为口语知识学习型任务、个人型任务、配对型任务、群体型任务和趣味型任务。     

把课上出味道来

每当听过一堂好课，人们往往会说：“这课真有味道，听起来真过瘾！”看来，上课是否有味道这个问题，我们必须认真研究。笔者认为，课要上得有“味道”，就得灵活地运用健康幽默的语言，使教学充满趣味；就得巧妙地运用情感熏陶，使教学饱含情味；就得切忌全盘授予，要留给学生思考的空间，使教学具有韵味。 课要上得充满趣味 生活中没有幽默是乏味的，课堂上没有幽默则是枯燥的。美国保罗韦地博士曾对９万名学生进行过调查，从中得出结论：学生最喜欢具有幽默感的老师。如果政治教师在课堂教学中，也能巧妙灵活地运用诙谐幽默的语言，就能…     

即时评价,应“三味”俱全

课堂即时评价是调动学生学习热情,营造课堂氛围,达成教学目标的主要载体。因此,教师评价语言要真诚、尊重、鼓励,充满"情味"。同样教师在尊重学生独特体验与感受时,要注重价值取向,评价"意味"要浓些。形象、准确、贴切的评价会使课堂生动起来,使学生在美的评价中享受审美乐趣,课堂评价还要体现它的"趣味"。     

于永正趣味阅读教学探析

近年来教育工作者充分肯定了趣味阅读教学对语文学习效果的重要作用。教师应在教学过程中,创设生动有趣的课堂,来激发和强化学生的学习兴趣。本文以于永正趣味阅读教学为研究对象,分别从于永正的课堂导入、提问艺术、趣味板画、幽默的教学语言四方面阐述了于永正如何将趣味教学方法应用于阅读教学中,以期对优化当今小学语文趣味阅读教学提供有效借鉴。     

趣味教学法在小学信息技术课堂中的运用

兴趣是最好的老师,是学生学习的原动力,要想让学生产生学习兴趣,要满足他们的学习需求。在小学信息技术课堂教学中运用趣味教学法开展趣味性教学,把抽象的知识转化为生动活泼的教学活动和语言,减少学生的厌学情绪,使其饱含激情并开心快乐地学习。对趣味教学法在小学信息技术课堂中的运用做出以下分析和研究。     

识字教学中训练学生语言能力的途径

识字是小学低年级学生学习语文的起点,是学生语言能力发展的基石。《语文课程标准》指出:"识字是阅读和写作的基础,是一至二年级的教学重点。"因此,在识字教学中,教师在激发学生识字兴趣的同时,要注意培养其识字能力,进而提高他们的语言能力。一、在趣味游戏中识字,训练学生语言能力充满趣味的语文教学,会让枯燥的识字课堂灵动起来,也满足了低年级学生的心理需求。     

现代英语教师教学主导意识研究——基于哈默英语教学模式的思考

在我国英语教学改革新时期,即使倡导学生中心论,教师教学的主导意识也不能缺失,因为教学过程具有高度的复杂性.英语教师要适应英语课改要求,至少应具备四种教学主导意识,即阶段教学意识、课堂趣味教学意识,语言知识教学意识和课堂活动教学意识.