学生自我妨碍行为的心理成因及其教育干预

影响学生自我妨碍的因素包括外部情境因素和个体内部因素,对学生自我妨碍行为的教育干预措施有:强调合作,淡化竞争,确立最佳学习目标,提高自尊水平和自我效能,引导正确归因,等等。     

浅析学生的自我妨碍行为及其教育启示

自我妨碍是一种自我价值保护策略,同时也是一种不良的应对方式。因此,本文将从自我妨碍的基本概念、动机、后果等方面进行概述,最后讨论自我妨碍行为研究对教育实践的启示。     

学生学业自我妨碍策略的心理根源及干预

学业自我妨碍现象广泛存在于学习行为中，既不利于学生学业的进步，也不利于学生人格的健康发展。从心理学的角度探讨学业自我妨碍的根源在于学生运用自我价值保护的动机理论、归因理论、个体行为的动因理论和需要层次理论的观点。学校和教师应采取积极措施，对学生的学业自尊妨碍的外部刺激和内部动机进行干预，对其进行全面有效的控制，促进学生人格的健康发展。     

学生自我妨碍行为及其教育对策

自我妨碍行为普遍存在于学生当中。文章对自我妨碍的特性和成因进行了探讨并在此基础上提出了预防和矫正学生自我妨碍行为的教育对策。     

大学生自我妨碍的影响因素及教育干预

针对大学生自我妨碍的影响因素,应积极进行教育干预,一是淡化性别差异;二是提倡正面评价,提高学生自尊和自我效能;三是在表现情境中灵活调整任务难度,侧重任务目标发展;四是改革调整评价制度,进行正确归因.     

试论中学生的学业自我妨碍及其干预

学业自我妨碍是学生在学校和课堂这种典型的能力评价情境中为回避可能出现的消极情感结果而有意识地采取降低或放弃努力的行为。在分析中学生常见的学业自我妨碍行为的基础上,探讨了中学生学业自我妨碍行为的发生原因,并在此基础上提出若干干预措施,以期消除中学生的学业自我妨碍行为,进而激发其学习动机。     

大学生自我妨碍的动机及其影响因素

本文在以往研究的基础上,阐释了自我妨碍的操作性定义,划分了自我妨碍的类别,探讨了自我妨碍的动机,解析了自我妨碍的影响因素,并在上述基础上对自我妨碍进行了有益的展望。     

关于自我妨碍行为的研究综述

自我妨碍是在面临成就情境时的一种自我保护的策略。任务的表现情境、个体对任务结果重要性的认识影响着个体自我妨碍策略的使用。文章从自我妨碍的分类、产生的情境、内在动机、引发结果、性别差异几个方面进行了系统论述,以期对自我妨碍的研究有所帮助。     

自我妨碍研究的现状与展望

自我妨碍是一种自我价值保护的策略,有助于个体在威胁情境下使自我价值不受侵害。近年来,国内外在这方面的研究已取得可喜的成就。文章对已有的研究成果进行回顾,从自我妨碍的内涵、现状等方面对未来研究进行展望。     

成就情景中的自我妨碍研究述评

自我妨碍是一种自我保护性的归因策略。学生会有意地采取不努力等行为来妨碍自己的学业表现。这样在失败时避免对自己作缺乏能力的归因。自我妨碍的动机在于控制自我归因或他人归因。男性使用自我妨碍策略要多于女性。防御性的归因模式、成绩目标取向、低自尊争不确定性的评价反馈是导致自我妨碍的重要原因。     

A packaged intervention to reduce disruptive behaviors in general education students

This investigation employed a combination multiple baseline/reversal design across individuals to examine the effects of a packaged intervention designed to reduce disruptive behaviors in two 8‐year‐old female students, with a third 8‐year‐old female student serving as a control. The intervention was delivered through a contingency contract and was comprised of precision requests, antecedent strategies (i.e., public posting of classroom rules, and teacher movement), positive reinforcement (i.e., mystery motivators, token economy), and the reductive technique of response cost.During baseline, the percentage of intervals that the students evidenced disruptive behaviors averaged 41%. This was reduced to an average of 20% during treatment. In the withdrawal phase, disruptive intervals increased to an average of 25%. Reinstatement of the intervention resulted in a further reduction of disruptive intervals of 20%. © 2000 John Wiley & Sons, Inc.     

历史教育与学生的素质提高

人类的发展历史给我们留下了无尽的智慧文化,通过历史事件、历史人物、历史现象的学习,来提高学生的心智是历史教育不变的主题,以历史为镜,可以明事理,历史教育可以指引学生建立正确的世界观、人生观与价值观。     

International education and the employability of UK students

A common theme within the literature on higher education is the congested nature of the graduate labour market. Researchers have highlighted the lengths to which many students now go, in response to this congestion, to ‘distinguish themselves’ from other graduates: paying increased attention to university status; engaging in a range of extra‐curricular activities; and pursuing postgraduate qualifications. Studies that have focused on the strategies of Asian students, specifically, have pointed to the important place of studying abroad as a further strategy in this pursuit of distinction. Given that there is now some evidence that the number of UK students enrolling on a degree programme overseas is increasing, this article explores the extent to which an overseas education can be seen as part of a broader strategy on the part of British students to seek distinction within the labour market and whether such an education does indeed offer tangible employment benefits.     

大学生公民意识教育的核心在于宪法教育

公民意识的本源性问题在于宪法学,宪法意识是构成其公民素质的主要内容。公民意识不能完全依靠自然获得,而是需要培养和教育,而其教育的核心应当是宪法教育。     

思想政治教育在少数民族学生教育中的价值

思想政治教育在少数民族学生教育中具有十分重要的战略地位,发挥着重要作用,具有重要价值。要高度重视思想政治教育的在少数民族学生教育中的价值,在少数民主学生教育中始终不渝地重视和加强思想政治教育,才能发挥思想政治教育在少数民族学生教育的重要作用。     

美育在大学生思想政治教育中的应用

创新高校大学生思想政治教育,是新时期高校的教育发展趋势,而在思想政治教育中加入美育教育又有重要的现实作用。新时期,面对国内外各种思想潮流的冲击,如何寻找有效的高校思想政治教育方式,是当前亟待解决的问题。美育和思想政治教育有着共同的目标,都是为了提高大学生的思想政治素养。本文根据美育教育的作用,主要分析美育工作在思想政治教育中的应用。     

加强和改进大学生教育管理工作的若干探讨

为适应时代发展的要求 ,应把握“加强和改进高校学生教育管理工作”这一高校学生工作的主旋律 ,积极探讨新形势下搞好高校学生教育管理工作的对策     

略论德育与大学生心理素质

从德育在素质教育中的地位和作用以及当代大学生心理素质的现状入手 ,着重分析高校德育在培养和提高大学生心理素质方面所起的特殊作用 ,以便达到高校教育的目的 :为社会主义现代化建设事业培养有用之才。     

论大学生的激励教育

分析了大学生激励教育的必要性,提出了大学生激励教育必须坚持的基本原则,阐述了大学生激励教育的理想激励、目标激励、情感激励、人格激励、榜样激励、成功激励、文化激励等实施方式.