社会主义市场经济需要强化会计职能

会计的一切作用,都要通过会计的职能来实现.会计职能是指会计工作在经济管理活动中客观上所能发生的功能.马克思说:会计是对社会再生产“过程的控制和观念总结.”这是对会计职能的高度概括.具体地说,除了预测、计划、分析、控制、考核等一般的会计职能以外,会计核算、会计监督和会计决策是三个最主要的职能.会计核算是以货币单位为主要计量尺度,对经济主体的经济活动进行观察、记录、计算、分类和汇总,     

谈谈会计的性质与作用——重读马克思关于簿记的论述

马克思在《资本论》关于簿记的论述中写道:“过程(指生产过程——引者)越是按社会的规模进行,越是失去纯粹个人的性质,簿记——当作生产过程的控制和观念总结一一就会越是变得必要.所以,簿记对资本主义生产,比对手工业经营、农民经营的分散生产更为必要;它对社会共同集体的生产,又比对资本主义生产更为必要.”①马克思这里所说的簿记,就是我们现在所说的会计.革命导师从对历史资料的认真考证,对现实生活的周密观     

如何认识会计监督职能

监督 ,从词义上解释 ,监就是监视、监察 ;督就是观察、察看、督促。因此监督一般理解为监察、督促。所谓会计监督 ,是指会计人员对会计主体的资金运动通过反映进行监察督促 ,使资金运动符合财经法纪和规章制度的管理活动。作为一项会计管理活动 ,如何从理论和实践两个方面认识会计监督呢 ?从理论上看 ,马克思在《资本论》中对会计的职能有精辟的论述 :“过程越是按社会规模进行 ,越是失去纯粹个人的性质 ,作为对过程的控制和观念总结的薄记就越是必要”。这里的控制 ,我国会计界普遍的理解是监督 ,为我们正确认识会计监督提供了理论依据。从…     

浅谈高校会计审核工作

马克思曾经指出:生产“过程越是按社会的规模进行,越是失去纯粹个人的性质,作为对个人的控制和观念总结的簿记就越是必要”,生产愈发展,会计愈重要。随着我国现代化建设的发展和改革、开放的深入,作为经济管理的会计工作,其作用将越来越重要。会计已由核算型向管理型转变,财会人员积极地参与本单位的经营决策和各项管理工作。相对来讲,高等学校对财会部门和财会人员的重视起步较晚,认为财务会计只具有服务性质,而不具有管理和监督职能。对财会淡漠的另一点原由就是:经费是上级拨的,财会人员只是管管     

略论明清商业会计与工业会计

略论明清商业会计与工业会计何忠强马克思指出：经济＂过程越是按社会的规模进行，越是失去纯粹个人的性质，作为对过程的控制和观念总结的簿记就越是必要，因此，簿记对资本主义生产，比对手工业和农民的分散生产更为必要，对公有比对资本主义生产更为必要。＂①我国明清...     

新文科背景下智能会计应用型人才能力框架构建

在“大数据+人工智能”时代,服务经济发展的会计工作必将向智能化方向发展,社会对会计人才的能力需求也发生了极大变化。高校要培养顺应时代需要的智能会计应用型人才,要了解智能会计发展的技术基础与规律,理解智能会计的内涵,通过分析智能会计的应用场景划分智能会计岗位,在厘清社会对会计人才的能力需求的基础上,结合具体的岗位职能要求,构建多元化的智能会计应用型人才能力框架,为高校探索智能化人才培养模式提供指导。     

创新教育要从小抓起

上海市举办的“创新教育与人才培养研讨会”认为：创新教育是学校科普教育的核心内容,多样化实践活动是培养创新人才的必由之路,开展创造性教学,把科研引入教学过程,组织学生科技社团参加社会实践是培养创新人才的有效途径。为此,中小学生通过开展创造性劳动提高动手和动脑能力,大学生要尽早参加研究工作,从小抓起,环环衔接,创新精神和实践能力培养才能落到实处。创新教育要从小抓起     

知行合一 深化体验 初中劳动教育的思考与实践探索

<正>2020年3月,中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,强调要把劳动教育纳入人才培养全过程,贯通大中小各学段,贯穿家庭、学校、社会各方面。学校理应承担起把劳动教育真正落到实处的重要责任,重视教育实效,实现知行合一。践行“知行合一”的劳动教育“知”是指学生对劳动知识的认知,对社会主义劳动价值观的认同;“行”是指学生的劳动实践。知和行内在统一,相互贯通和促进。学校在实施劳动教育的过程中,践行“知行合一”,培养学生树立劳动观念、形成劳动习惯、学会劳动技能、传承劳动精神。     

从经科教一体谈科学教育改革

一、教育是推动经济发展的动源和基础 在理论上马克思高度概括地说:“教育会生产劳动能力”、“教育劳动是直接把劳动能力本身生产、训练、发展、维持再生产出来的劳动”。马克思在这里把教育与经济发展最核心、最基本的结合点放在人的劳动能力的培养上,这是极其深刻、科学的。马克思进一步解释说:“我们把劳动力或劳动能力,理解为人的身体即活的人体中存在的,每当人生产某种使用价值时就运用的体力和智力的总和。”马克思十分强调智力的作用,人类在从事社会生产过程中表现出的生理体力上的差异是很在限的,而智力开发上的差异是很大的。正如马克思所指出的“随着大工业的继续发展。创造现实的财富,已经不再依靠劳动时间和应用的劳动数量了,而是依靠劳动时间以内所运用的动原的力量,而这种动原自身及其动力效果——决定于一般的科学水平和技术进步程度或科学     

教育与生产劳动相结合--成人教育改革与发展的基石

一、“教育与生产劳动相结合”是马克思主义教育思想的基本原理马克思、恩格斯认为,现代社会的物质基础是以使用机器为标志的现代化大生产,而不是以使用手工工具为标志的古代小生产,现代化大生产运用科学的性质和它的革命性质要求人的全面发展。为了适应这种需求,必须将教育与生产劳动结合起来。马克思在《资本论》中有一精辟的论述:“现代工业通过机器、化学过程的其他方法,使工人的职能和劳动过程的社会结合不断地随着生产的技术基础发生变革。这样,它也同样不断地使社会内部的分工发生革命,不断地把大量资本和大批工人从一个生产部门投到…     

马克思生产劳动理论的现实指导意义

一、马克思生产劳动理论的基本观点首先,资本主义生产劳动是生产物质资料的劳动。马克思指出：“劳动首先是人和自然之间的过程,是人以自身的活动来引起、调整和控制人和自然之间的物质变换的过程。”（《资本论》第一卷,人民出版社１９７５年版,第２０１～２０２页）这种物质变换过程“从其结果的角度,从产品的角度加以考察,那么劳动资料和劳动对象表现为生产资料,劳动本身则表现为生产劳动。”（同上书,第２０５页）这“是人类生产的一切社会形式所共有的”,（同上书,第２０９页）是“生产劳动一般”。资本主义生产劳动“并不改…     

中等职业学校实行学分制的基本条件

长期以来，中等职业学校的广大教师与管理人员已习惯于学年制的基本做法和基本要求，要实行学分制，学校领导和教师都要切实转变教育教学观念。首先要改变传统的人才培养观念，把职业教育的培养目标由“技艺型劳动”变为“素质型劳动”，着眼于受教育在综合素质方面的和谐、可持续性发展。其次要全面树立以学生为主体的观念，     

数智化背景下应用型会计人才培养：供需矛盾与路径探索

数智化背景下会计人才培养的研究与实践对于提升会计人才队伍整体素质具有重要意义。在阐释应用型会计人才培养相关概念,总结国内外相关研究与实践的基础上,分析数智化背景下会计人才培养存在的问题并提出解决路径：化解会计人才培养的供需结构性矛盾,搭建“会计+”人才能力框架,构建政校行企协同的应用型会计人才培养体系。     

关于社会主义的生产劳动与非生产劳动

一、从马克思的生产劳动理论谈起 马克思的生产劳动理论,是我们深入探讨社会主义的生产劳动与非生产劳动问题的理论依据,因此,我们的讨论有必要从马克思的生产劳动理论谈起。 在考察资本的生产过程时,马克思首先抽象地撇开劳动过程的各种历史形式来考察一般劳动过程的生产劳动的含义。他指出:“如果整个过程从其结果的角度,从产品的角度加以考察,那末劳动资料和劳动对象表现为生产资料,劳动本身则表现为生产劳动。”又说:     

再论教育与生产劳动相结合

党和国家作出了“科教兴国”的战略决策。科教兴国,教育为本;振兴经济,关键在科技,基础在教育。教育作为社会主义现代化建设的基础,担负着提高国民素质、培养合格劳动者和各级各类专门人才的重要责任。马克思指出:“教育会生产劳动能力”。而当教育全面贯彻党的教育方针,真正实行了与生产劳动相结合的时候,产出的不仅是人才,还有人才所创造的财富。 一、马克思主义教育经济思想的重要内容 教育与生产劳动相结合出生产力,是马克思主义教育经济思想的重要内容。马克思根据社会生产和劳动分工的学说,及其对资本主义社会矛盾的分析,在人类历史上第一次论证了教育与生产劳动相结合是大工业发展的必然趋势,是社会生产力发展的客观规律。并且断定:“生产劳动同智育和体育相结合”,是“造就全面发展的人的唯一方法”,是“提高社会生产的一种方法”;“教育会生产劳动能力”;“生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一”。马克思的论述确立了马克思主义教育经济思想中关于“教育与生产劳动相结合出生产力”的理论基础。 列宁丰富和发展了马克思主义关于“教育与生产劳动相结合出生产力”的思想。他于1897年在《民粹主     

周恩来总理在水利工地接见河南大学师生

1958年9月,党中央提出了“教育要为无产阶级政治服务,要与生产劳动相结合”的教育方针。河南省广大师生积极响应,在教育革命中发挥高度的社会主义积极性和创造精神,把生产劳动正式列入教学计划,建立了教学、科研、生产劳动“三联基地”,努力探索社会主义办学的新路。在此过程中,广大师生增长了生产知识,得到了劳动锻炼,增进了与工农的感情,增强了集体观念和劳动观念,掌握了理论与实践相结合的方法,巩固了课堂知识。     

论唯物史观形成中马克思思维逻辑的转换

“对象性活动”、“实践”和“生产劳动”分别是马克思《1844年经济学哲学手稿》、《关于费尔巴哈的提纲》和《德意志意识形态》中的核心概念。它们彼此之间不仅存在着内在联系，而且分别决定了三部著作的逻辑框架。从“对象性活动”到“实践”，再从“实践”到“生产劳动”的过程，是马克思对社会历史问题研究的不断深入过程，也是唯物史观从不成熟到成熟的过程。     

要把“生产劳动”与“综合技术”区别开来

要把“生产劳动”与“综合技术”区别开来天津市教育科学研究院赵树铎马克思在论述教育与生产劳动相结合的基本原理时指出：“我们把教育理解为以下三件事：第一：智育。第二：体育，即体育学校和军事训练所教授的那种东西。第三：技术教育，这种教育要使儿童和少年了解生...     

新工科背景下的石化控制类工程人才培养体系的研究与实践

课题组在石化控制类工程人才培养和教学过程中,把“产业需求、应用型人才培养和OBE理念”融合贯通,将“知识、能力、素质”融合贯通,对传统人才培养模式进行改革,打造了新工科背景下的石化控制类专业群,营造了面向生产实际的育人环境,形成了基本完善的石化控制类工程人才培养体系,培养模式改革探索成效显著,培养了一批面向石油化工产业链,服务于生产与技术管控、设备与能源管理、安全与环保监控以及生产与运营辅助决策等领域的新工科人才。改革过程与成果对行业特色高校传统专业的新工科人才培养具有一定的参考价值。     

“厂中校”合作办学模式的研究与实践——以高职印刷类专业为例

“厂中校”把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的企业工作有机结合,实现校企双方人才共同培养.实施“厂中校”办学模式过程中,要完善人才培养方案,实现专业与产业对接、职业教育与企业生产对接、人才培养与企业用工对接.要适应市场需求,创新办学机制;开展项目合作,进行技术改革;转变人才培养模式,加强教学资源库建设;实施灵活的教学制度,实施第三方评价.