把课堂还给学生 让学生体验乐趣

《数学课程标准（实验稿）》明确指出：“数学教育要从以获取知识为首要目标，转变为首先关注人的发展，创造一个有得于学生生动活泼，主动发展的教育环境，提供给学生充分的发展空间。”课堂数学教学的开放，我们觉得，在观念上，应该考虑我们的教学是否注重了“生命体的发展”，是否思索过“我们今天的教学，将给孩子们明天留下什么”？所以，我们要努力创设开放的学习环境，     

开放教育与传统教育的区别

李光先在《广东广播电视大学学报》1999年第3期《开放教育的哲学思考》中指出,开放教育就其本质和属性来说是属于现代教育的范畴,开放教育是现代教育的重要特征,现代教育是从传统教育嬗变和发展而来的。开放教育与传统教育有着本质的区别:一是在教育观念上,传统教育的概念比较狭隘,通常专指学校的正规教育,衡量一个人是否受过教育及受教育程度的高低的标准通常是指是否接受过学校的正规教育以及正规学校时间的长短。而开放教育则是大教育观,教育的概念从狭义走向广义,教育的领域、对象、时间、方式、形式等内涵和外延得到了拓宽,包容了正规…     

英国开放大学如何保证工程类专业网络教育的教学质量?——访英国远程教育质量保证协会理事Mark Endean先生

在必要的实验设备和教学条件相对不足的情况下,理工类专业一度被认为不适合开展远程教育,而英国开放大学理工类专业的教育质量却在整个英国高等教育中名列前茅.理工类专业究竟是否适合网络教育?英国开放大学理工类专业教学质量保证的秘密在哪里?带着这些问题.我们对英国开放大学MarkEndean先生进行了专访.     

全球合作:有效的远程教育与开放学习

各种开放教育中心在世界范围内的广泛建立,预示着远程教育正在步入全球化国际合作时代。如果把教育也作为一种信息传播来看待,把教育机构重新定义为一种提供信息的部门,这样是否会更有助于我们理解为什么远程开放教育要使用现代化信息技术来作为向学习者提供教育的学习方式呢?     

把课堂还给学生 让学生体验乐趣

《数学课程标准(实验稿)》明确指出:"数学教育要从以获取知识为首要目标,转变为首先关注人的发展,创造一个有得于学生生动活泼,主动发展的教育环境,提供给学生充分的发展空间。"课堂数学教学的开放,我们觉得,在观念上,应该考虑我们的教学是否注重了"生命体的发展",是否思索过"我们今天的教学,将给孩子们明天留下什么"?所以,我们要努力创设开放的学习环境,应把课堂还给学生,把尊严还给学生,把童趣还给学生,把自主还给学生。让学     

邓小平开放教育思想论析

邓小平开放教育思想是其整个教育思想体系的重要组成部分。我们不但应当明确开放教育思想的提出依据,明确实施开放教育的必要性,以及如何组织实施开放教育,而且要明确实施开放教育要遵循的基本原则要求和开放教育思想给予我们的现实启示。     

基于Web的远程招生系统的设计与应用

开放教育的招生工作是否高效、规范直接影响到“人才培养模式改革和开放教育试点”成功的重要因素。构建一个与现代远程教育发展相匹配的招生管理平台,将有效促地进现代远程开放教育发展。本文介绍了利用ASP技术、在B/S模式下设计开发的基于WEB的远程招生系统,对规范开放教育的招生工作具有现实指导意义。     

引进优质教育资源 提升中外合作办学水平

随着我国正式加入世贸组织,我国的教育市场将依照承诺逐步开放,高等教育已经被推上了国际舞台。不管我们是否愿意,国内高等学校将与境外的大学在同一环境中生存和竞争。在机遇和挑战并存的形势下,我们清醒地认识到与世界一流大学的差距很大。如     

对电大远程教育职能的思考

中国远程开放教育的蓬勃发展,为实现全民教育、终身教育提供了重要的物质基础和技术条件。通过对远程开放教育职能的分析,有助于我们认识开放教育的渊源,以便更好把握开放教育的规律和特点。     

浅谈基层电大教务管理队伍的建设

基层电大教务管理队伍是我们开放教育中一支非常重要的队伍。基层电大教务管理队伍建设状况如何,直接影响和制约着开放教育教务工作的顺利开展。随着开放教育的不断发展和壮大,对我们基层电大教务管理人员提出了更高的要求,建立一支高素质的教务管理队伍对开放教育有十分重要的意义。     

斯大林功过论述评

历史上评价斯大林的浪潮有一个共同点：与政治密切相关。体制的好坏有一个时代性的问题,“政”与“制”也有别,苏联解体的根本原因不能简单地归咎于斯大林模式。从斯大林本人的作为的主要面看,功绩巨大。过大于功论难让人信服。评价历史人物应注意不能以道德评价代替历史评价,与时俱进与历史地看问题并行不悖等四因素。     

马克思价值转形问题上中国人数学解法的无效创意

转形问题长期陷入数学求证困境,所得到的各种结果与中外研究者所投入的时间和精力不能成正比。本文列举的中国人的三种解法,各有其特点。既要识别真伪性,也要识别合理性与不合理性。三种解法都以"西方构思"为本源,做出一点点创新(新的未必就不是伪的或不合理的),但都没有突破"西方构思"的基本框架。西方学者刻意追求数学证明,往往又止步在证伪"两个等于"。数学求证有一定的局限性。突破其局限性,不是数学技巧问题,而是数学思维问题。但是,改变数学思维终归替代不了从数学求证转换到非数学求证。     

Let the Children Develop Fully Their Intelligence and Wisdom

The basic task of educational work is to train qualified personnel; to investigate the success or failure, gain or loss, of educational work, we must, in the final analysis, evaluate whether it has trained excellent qualified personnel for every front. We say that the pre-Cultural Revolution educational work line was correct, that the accomplishments of those seventeen years cannot be denied, that the "two estimates" must be criticized. The strongest basis for argument is that in that period not only were the vast numbers of qualified personnel trained and despatched by the educational front not matched by that of any other period in our nation's history, but also that many of them were truly outstanding. By now they have become the mainstay on every front, and they are the main strength on which the realization of the four modernizations relies. It is precisely because of this that now, when we are carrying out the policy of adjustment, reform, correction, and improvement, we naturally must first consider how to reinstate the good experience and good tradition of education in the past, which have been proven correct and effective through practice and investigation.     

西方关于批判性思维内涵、属性和影响因素的论争

20世纪80年代以来,为了应对全球经济对学生技能水平的要求,西方国家开始广泛关注学生批判性思维的培养,使之逐渐成为各国高等教育改革的重要议题。但是,关于批判性思维的内涵、属性和影响因素等几个关键问题却一直存在论争。从批判性思维的内涵、属性和影响因素来看,西方国家存在强调"思维技能"还是"社会参与"、适用于"所有学科"还是"特定学科"、受"东西方文化的差异"还是"教育环境的差异"影响等几个方面的论争。     

Worldviews and their relation to science

Worldviews are not only about whether God exists or whether the world has a purpose. They can contain a lot more, or they can differ in excluding the existence of God and/or a purpose for the world. In this article we define worldviews as answering a variety of worldview questions, which we list. Once this is recognized, it becomes clear that scientific worldviews are also a species of worldviews that should not be dismissed categorically. We then distinguish between the project of constructing a scientific worldview and asking whether science itself has any worldview content. We argue that science, even when it is characterized quite minimally, does have worldview content. This has some important implications for science education, which we draw.     

Be Ready To Change——A New Interpretation of “Who Moved My Cheese”

to state the theme that"sometimes,things change and they are never the same again,this looks like one of those times.That's life,Life move on,and so should we"Dr Spencer Johnson depict a story about change in a maze where four amusing characters look for"cheese"—cheese being a metaphor for what we want to have in life,whether it is a job,a relationship,money,a big house,freedom,health,recognition spiritual peace,or even an activity like jogging or golf.Each of us has our own idea of what cheese is,and we pursue it because we believe it makes us happy.If we get it,we often become attached to it.And if we lose it,or it’s taken away,it can be traumatic The maze in the story represents where you spend time looking for what you want.It can be the organization you work in,the community you live in,or the relationship you have in your life.     

不同层次高校的学报品牌策略探析

高校学报和其他出版物一样,需要打造品牌,需要有品牌效应。但是,高校学报因其主办单位是各高校而深受主办单位办学层次的影响。因此,对高校学报的品牌要求,不能以是否被SCI、E1收录,是否进入“一级期刊”、中文核心期刊等来衡量。不同层次高校的学报应具有不同的品牌,发挥不同的品牌效应。     

元伦理学视阈下“正当”与“善”之辨

"正当"和"善"既存在通约性,又有不可通约性。二者的"通约性"在于它们都有价值辞的作用和功能,"正当"具有"善"的部分特性,行为自身的正当性就是一种"内在善";相应地,"善"的各种描述性陈述也能提供用以判断一个行为正当性的标准,某些"善行为"也是"正当的行为"。二者的"不可通约"表现在:正当是评价人们是否履行义务的标准,善是评价事物是否具有价值的标准;"善"通常比"正当"有更一般的意义。在有些场合,"善"能被替换成"正当",但是不能将"正当"替换成"善";即使"正当"、"善"都用在行为中,"正当的行为"、"应当的行为"以及"善的行为"之间也有细微的差别。     

进城农民的"农民市民化"意愿考察——对武汉市782名进城务工农民的调查分析

本文是就进城农民对“农民市民化”的意愿进行的一个实证调查分析。调查结果表明,“农民市民化”不仅仅是一个户籍或身份变化的问题,相对于户籍和社会保障而言,进城农民更关注的是到城市是否能有一个相对稳定的工作和较合理的收入水平。同时,调查发现年纪较轻的进城农民及文化程度和收入水平都较高者在城市就业及生活非常自信,他们并不十分在乎目前的身份,但认为应该获得市民权,且更愿意在城市定居。论文最后提出了相应的政策建议。     

Changes in a Curriculum on the Way from Its Author to the Child

1. The So-called Dissemination Problem

The reform of the school learning process is proving more and more to be a difficult business. In the past ten years, a number of efforts have been made under the catch phrase "curriculum reform" to improve the goals, forms and content of the formal school learning process. In the past, disputes centered for the most part on whether planned innovations are in fact better than traditional instruction, and if so, according to what criteria. Now, however, increasing doubts have arisen as to whether these efforts have led to any actual changes at all, or whether they have not simply been absorbed in the classroom.