在童心的世界里

小河到有水的地方喝水去了我门前的小河不见了曾经陪我玩耍的小河到哪里去了     

在童心的世界里

__厂舜羚·期盼是盏灯催求是盏灯雀跃是盏灯细纱布的灯笼绵纱纸的灯笼一根喜悦的蜡烛让风中的节日露出古老笑容五谷丰登的灯笼心愿从日子里伸成真实花朵 的灯笼福社在门口闪出灿灿光华的 灯笼扑闪闪的新奇将那群童年转成了村巷里最亮的走马灯莲花吐瑞的灯笼孔雀开屏的灯笼刘海砍樵的灯笼牛郎织女的灯笼和美农家喜兴的灯笼勤朴小村红火的灯笼吉祥的灯笼如意的灯笼还有夜空嫦娥吴刚的灯笼将乡间幻成流光溢彩的梦境迷离天堂里的景物很熟捻渺渺神话中的粪草味儿很浓重而漫溢涌漾的融融欢乐在胸 怀多么澄澈多么清朗肥硕硕黄杏缀满眼前的梦清苦寡…     

在童心深处耕耘文字

<正>儿童是作文教学中最不容忽视的生命主体。师者,应尽量避免成人化的干预、评价和否定,而应以儿童的初始秉性和生命特质为背景,关注他们的现实生活和表达诉求,还儿童自由、灵性、真实、率真,多一点创思、趣味、想象,让稚嫩的笔尖下演绎"美的音符"。一、自由:给儿童写作一个温暖的巢穴叶圣陶说:"写作就是说话。"写作,一定是在自由状态之下完成的,     

在童心深处耕耘文字

儿童是作文教学中最不容忽视的生命主体.师者,应尽量避免成人化的干预、评价和否定,而应以儿童的初始秉性和生命特质为背景,关注他们的现实生活和表达诉求,还儿童自由、灵性、真实、率真,多一点创思、趣味、想象,让稚嫩的笔尖下演绎“美的音符”.     

让童心在童谣的世界里飞翔

童谣是在生活的土壤里培育出来的。是儿童体验生活、融于生活并从儿童心里流出的，活跃在儿童口头的纯洁无瑕的诗。这样的诗是诗化语文的一种体现，因为它将语文学习根植于人文精神的土壤里，是学生们语言栖息的快乐园地。     

让童心在童谣的世界里飞翔

童谣是在生活的土壤里培育出来的,是儿童体验生活、融于生活并从儿童心里流出的,活跃在儿童口头的纯洁无瑕的诗。这样的诗是诗化语文的一种体现,因为它将语文学习根植于人文精神的土壤里,是学生们语言栖息的快乐园地。语文的实质是培养学生创造能力的高层次的文化活动。语文教育资源的开发应该是多元的、综合的。新童谣由儿童用自己的语言创作,写出儿童的感受,适合儿童的趣味,符合儿童的想象,是儿童学习语文、自主建构语文能力的重要途径。一、拓展文本空间,诗化心灵小语教材中有许多童谣。如:“一去二三里,烟村四五家。亭台六七座,八九十枝…     

在数学学习的世界里相遇童心

笔者认为,在数学教学过程中,掌握学生们的心理,将他们的天性发挥出来,成功的将孩子们的“童心”融入到数学课堂上,使得他们在和自己本性相符的世界中发现、寻找并合理的使用知识对于他们的成长学习是十分重要的。     

耕耘在春光里

这是一片迷人的园地——浓浓的碧绿,浸润着清新的晨曦,嫩黄的新芽.吮吸着温馨的雨露,满固春光,孕育着未来的甜蜜。’春光里,看蓓蕾欢快地摇曳,‘稚拙的歌唱,如雏燕清脆的啼啭,烂漫的笑靥,是娇艳可爱的花瓣,天真的明眸,闪出多少童话般的希冀。春日里也会有寒流迷雾,园圃里也会有虫害侵袭。奉献出一颗颗赤热的心,是园丁最强有力的护花药剂。耕耘在春光里,浇灌在春天里,播进祖国的希望,洒落辛劳的汗滴。平凡而崇高的事业,承接着新世纪的丰硕。 .耕耘在春光里@李烈钧~~     

捧一颗童心在孩子的世界里穿行

正你亲近过童话吗在平时,很多人听到我写童话时,几乎都会表现出怪异的神情。有的会惊讶:"什么?你竟然会写童话?你怎么也会写童话?你哪有时间去写童话?你的童话真的是你自己写的?"他们的潜台词就是我不可能会写出童话,甚至是没有时间去写。也有的听到我会写童话,他们微笑着说:"噢,怪不得,你是个童话大作家。"言外之意就是说怪不得我这么幼稚吧。但是,等我     

流连在童心世界里——访中国木偶剧团优秀演员沈萍

2005年暑假,在中国木偶剧院“国际木偶演出季”中,四国木偶剧好戏连台;北京保利剧院“暑期儿童剧演出周”里,南北木偶同台竞技更引人注目:“海派”木偶名剧《卖火柴的小女孩》给小朋友营造了一个晶莹的冰雪世界,而与之“对垒”的“京派”木偶剧,当然就属由中国木偶剧团优秀演员     

童心世界

小多与妈妈上街,结果找不到妈妈了。小多哭着问街上的叔叔阿姨:"有没有看见我妈妈?我妈妈身边带着一个小胖子!"