化解“按肯定与否定标准分类”的教学难点

“以物体的一个特征作肯定与否定标准分类”的方法是:在提供的一组物体中寻找某一个特征,把它们分成两组。对其中一组作肯定性判断,对另一组按同一特征作否定性判断。一般用“是”与“不是”、“有”与“没有”、“在”与“不在”等表述,如“是苹果”“不是苹果”“有柄的苹果”“没有柄的苹果”等。这种分类方法对促进幼儿初步的逻辑思维能力,培养思维的变通性、灵活性是十分有益的。中班下学期幼儿尚处于前运算阶     

谈谈“单元知识和训练”的运用

修订后的语文教材的优点之一,是在每一单元课文后面编有“单元知识和训练”。怎样充分发挥它的作用,运用它为教和学服务,是当前一个很值得研究探讨的课题。本文试以高中第三册第一单元为例,谈谈“单元知识和训练”运用的一些基本做法。“单元知识和训练”一般都包含“基础知识”、“写作训练”、“听说训练”三个部分,内容比较丰富,大多在10页左右,是一个比较     

大马哈鱼

大家都吃过大马哈鱼吧？马哈鱼肉质细嫩，味道鲜美，而且富含蛋白质、脂肪及钙、磷、铁等营养成分。当你品味着马哈鱼的美味时，一定不知道它还有着与众不同的生活习性吧？大马哈鱼学名叫“鲑鱼”，是一种冷水性、海洋回归性鱼。它的分布仅限于北纬35度以北的太平洋水域，在我国主要产在黑龙江流域，以乌苏里江数量最多。它们“江里生，海里长”，在海洋里居住3到4年，然后在八九月份就三五成群地渡过鄂霍次克海，绕过库页岛，进入黑龙江。这时的大马哈鱼，身体肥胖、脂肪丰富，一般每条有八九斤，重的可达十多斤。大马哈鱼从海入江后…     

整理与复习四部曲

人教版小学数学教科书中，绝大多数单元结束后都设有“整理与复习”。它是课堂教学的重要组成部分，是提高课堂教学效率的重要环节，值得我们重视、研究、探讨。一、展即知识展现。一个单元知识学完了，教师应引导学生对本单元基本内容进行粗线条的勾勒。一般有三种方法：１．对节数少、课时少的单元可采用“放电影”法，即让学生不看书回忆本单元学过的知识，像放电影一样一幕一幕在脑海中再现。２．对节数多、课时少的单元可采用“阅读目录法”，即通过阅读课本前面的目录，使学生对所学知识有粗线条的轮廊。３．对节数多、课时多的单元可…     

“找规律”题型中的求解规律

“教,是为了不教”是老师们时常挂在嘴边的一句话。可是如何实现“教,而不教”？笔者认为,老师应该在学生学完一个单元后,进行知识梳理,让学生对知识框架有整体的认识,对日后建立新的知识框架,或充实旧框架做铺垫。在对知识梳理的过程中,可以与学生共同总结,提炼出知识点、重点及难点。本文以《找规律》单元举例说明。     

“三圈环流”要点归纳

“三圈环流”知识在课程标准中并没有明确的要求。但是,从知识体系和学生学习心理分析,它是学习全球气候知识最基础的内容之一,在“大气”单元中起着承上启下的作用。教材留给师生的空间很大,如何处理好这个知识点一直是教学的难点。笔者一般采用先引导学生阅读教材,而后教师边讲边两,完成“全球大气环流示意图”（见图1）。在此基础上再引导学生解读图1,归纳以下几个知识点。     

小学数学“整理和复习”教学浅见

小学数学九义教材中的“整理和复习”是为教学中的单元复习、单元知识小结而设计和编排的.它以单元教学内容为整体,以讨论题、计算题、判断题等形式来概括和浓缩本单元的知识.在教学中,如何发挥“整理和复习”的功能和作用,使单元复习课达到“再现、整理、巩固已学知识,并使之系统化”的目的,是教学中值得注意的问题.以下是笔者的几点看法.     

关于语文“提示”教学的提示

1992年5月人民教育出版社职业教育室编写的职业高级中学语文课本,采用了新的编排体例,其突出的一点就是分别在教学单元前编写了“单元提示”,在每一篇课文前编写了“预习提示”或“自语提示”。现笔者就“提示”的作用及如何运用等作一些肤浅的提示。“提示”在教学过程中占据着极重要的位置。笔者分析,主要有以下四方而的作用:1．钥匙的开启作用。一个教学单元、一篇课文就是一个学习语文知识的宝藏——语言     

从“知识积累”到“思维提升”

<正>统编教材八年级上册第五单元“导语”部分提出：“学习本单元,要把握说明对象的特征,了解文章是如何使用恰当的方法来说明的;还要体会说明文语言严谨、准确的特点,增强思维的条理性和严密性。”本单元的课文都是说明文,学生不仅要把握说明对象的特征,积累说明方法、说明语言特征等知识,更重要的是实现“思维提升”,即“增强思维的条理性和严密性”。在不少说明文课堂上,教师的着力点是在知识层面,     

立足单元整体 优化作业设计——以人教版六年级下册“圆柱与圆锥”单元教学为例

本文以人教版数学六年级下册“圆柱与圆锥”单元教学为例,立足单元整体,通过重温单元知识结构、重组单元内容编排、重塑单元整体目标,最终实现单元整体作业的重构。经过实践检验,笔者将设计重心放在综合性、探究性、跨学科等体现“减量增质”特征的单元作业上,激发学生浓厚的学习兴趣,培养学生的跨学科思维和创造性思维,提高知识的综合运用能力,促进学生综合素养的发展。     

高中思想政治“单元综合探究课”的特点与实施技巧

“单元综合探究课”的设置,是新教材的一大特点。“单元综合探究课”既有相对的独立性,又与所在单元有密切的联系：或是对某个单元知识的升华,或是对某个单元中热点问题的深化,或是对某个单元知识的拓展应用。它能使学生体验探究问题的过程,培养与发展探究问题的基本素养,并逐步形成对社会生活的现象、事件及问题进行主动、积极、科学探究的习惯。下面笔者以《经济生活》为例,     

图式的阅读功能与图式教学初探

图式（Schema）是以某个主题组织起来的知识单元是我们头脑中关于普通事件、客体与情境的一般知识结构。准确理解图式的含义，需要把握以下几点：１、图式是由变量构成的，图式中贮存的知识具有一定的概括性。例如买卖的图式就包含以下变量：买主、卖主、商品、货币、讨价还价。这些变量千变万化，但抽象概括并组织起来就构成了一个关于买卖活动的图式。２、图式贮存的是知识而非定义。事物的特征可分两类：一类为必要性特征，另一类为特点性特征，如对于“鸟”来讲，其必要性特征是“有羽毛的动物”，其特点性特征是“会飞，有喙，会鸣叫…     

“点、线、角整理和复习”的另类教学

【分析与思考】 图形的特征一般都是从角与边两个角度进行刻画的,作为对边、角系统认知的知识单元,“线与角”在图形的认识中具有基础性地位。     

整合单元要素 提升语文能力——以小学语文人物品质有关的语文要素为例

统编教材采取的是双线组元单元结构,每个单元都将语文要素和人文主题统一、融合了起来,既关注语文工具性的凸显,也关注语文人文性的表现。语文要素如何变“教知识”为“知识的迁移运用”,使其落地生根,实现语文能力的上升,需要教师有单元系统思维。基于对单元的认识,精准单元目标,整合单元内部或单元与单元间教学活动,帮助学生在单元学习过程中构建完整的知识、方法、能力等方面的结构体系,从而达到提高教学效率,提升学生语文素养的教学目标。教师如何基于统编理念,实现语文要素向语文能力的转化。笔者结合教学实践谈谈自己的思考。     

不信东风唤不回

有一位作家曾经说过：”人生路虽然漫长,但紧要处只有几步“,这句话很富有哲理。青少年时代是长身体、长知识、学做人的人生关键时期,他们朝气蓬勃,像早晨八九点钟的大阳。同时这又是一个极其危险的时期,他们辨别是非观念自控能力弱、稍有不慎,就可能误入歧途,乃至铸成一生的大错。笔者是一名教育工作者,在     

以竞赛方式组织实验复习

复习课是学生在教师的指导下对所学知识进行整理复习，在头脑中加以巩固的过程。一般的复习方式是教师在讲台上讲，帮学生把一单元或是一学期的新旧知识进行“梳理”，形成“知识树”。用这种方法进行复习，有一定效果，但要大面积提高复习效果，这种方法却有局限c为此，我将竞     

兼词“愚”的语用问题

高中《语文》第五册(人民教育出版社,1995.11)第四单元的“单元知识和训练二,古代文化常识简介”,在“谦称类”词语中,介绍到了谦词“愚”,说它是一个“一般人对人自称”的谦词。这本是一个很容易把握的知识点。可是,国内著名学者吴小如先生在国内颇有影响的刊物《文史知识》(2001.2)上著文说:“‘愚’字是不能轻易用的。它虽属谦词。却是长辈对晚辈,上级对下级,老年人对年轻人才能使用的专门礼貌词     

对实施小学篮球单元教学计划的探索

小学篮球单元的教学中,往往存在着教学内容取舍的矛盾、学生学习兴趣高和教学效果不理想的矛盾。解决这些问题需要我们对篮球教学单元的教学计划进行改进,使每个单元不再是点滴零散的“知识点”,而是一个“知识链”“知识块”,从而有效地提高学生的运动知识技能。基于自身的教学实践,笔者以水平一（一年级上册）小学篮球原地拍球单元为例,通过分析单元计划和教材,科学把握了拍球教学的作用,在课堂观察的基础上提出了有效的单元教学建议,为小学阶段其他学段的篮球教学提供了借鉴。     

小学英语活动课In A Nature Park的教学设计

笔者根据五年级学生的特点和知识水平，尝试利用计算机多媒体技术和互联网技术进行了一次网络环境下多媒体英语教学的实验。通过教学实践，深刻体会到网络化环境教学给英语课堂教学带来的勃勃生机。这节课是以PEP小学英语第五册第六单元“In A Nature Park”为基础拓展的复习活动课，教学重点是对“Therebe”句型陈述句及一般疑问句的灵活运用，难点是对“Therebe”句型的一般疑问句的正确回答。     

初中英语辅导

一、情景。1.说明。从题目来看,本单元主要讨论是人们“最喜好什么”,而本单元的开头则是上一单元的延续,讨论一年中的月份,一月中的日期,一个星期中的哪一天,比如说一年中最喜欢哪个季节或哪个月份,一个星期中最喜欢哪一天,这些讨论起到了承上启下的作用。到了第47课,我们又开始了新的内容,谈论一天三餐最喜欢吃什么。一般来说,如果是谈论喜好,询问最喜欢什么东西,英语中的时态应该用一般现在时,因为这是习惯的问题,