“得数是11的加法”教学设计

教学要求: 使学生初步理解“凑十法’的思维过程,学会用“凑十法”计算得数是11的加法。     

“得数是11的进位加法”教学设想

得数是11的进位加法的教学是20以内进位加法教学的基础.教学时,应有意识指导学生看书,帮助学生看懂“图”与“式”之间的直观联系,通过“由图到式”的过渡,使学生理解掌握凑十计算法.本课的教学过程设计如下.     

从得数是11的加法引入“凑十加”

教学得数是11的加法,要通过从实物到图形再到算式的过程,帮助学生理解算理,认识20以内进位加法的汁算方法——“凑十加”,为后面学习得数是12、13、……18的加法打下良好的基础。一、实物演示,教学9+2=11,初步观察“凑十加”的道理。在进行了10加几的基本训练后,启发学生思考:“学校先买来9个红皮球,后又买     

“得数是9的加法”教案

为了帮助小学数学教师搞好暑期备课,这期选登了六篇不同特点的教案,供大家参考。我们约请了一些有经验的教师,对各篇教案进行了扼要的评析,有利于教师一目了然地认识教案的特点,从中吸取养分,指导自己把课备得好一些。刊物上刊出教案评析,仅是尝试,不当之处,欢迎大家提出意见。     

“得数是9的加法和相应的减法”说课设计

「得数是９的加法和相应的减法」说课设计普兰店市教师进修学校东亚飞说课内容：九年义务教育六年制小学数学第一册４９页“得数是９的加法和相应的减法”。一、教学内容的地位、作用和意义。“得数是９的加法和相应的减法”教学，是在学生已学习了得数分别是４、５、６、...     

“得数是10的加法和相应减法”教学设计

"得数是10的加法和相应减法"是单元内第12课时的教学内容,起到承上启下的重要作用。学生之前已经学过10以内数的分与合、9以内的加减法,并能够根据情境图列出一图四式,因此学生并不难掌握例题提供的情境图以及得数是10的加法和相应减法的计算。本课时重在通过编故事方式进一步整理加、减法意义,同时梳理有序排列的方法,使学生感受有序排列的重要性。     

“得数是13的进位加法”教学设想

教育家都认为:兴趣是学习的动机,它尤如催化剂,能加速成功。数学教学如何激发学生的学习兴趣,使其在一种愉快的教学情景中学习新知,现以得数是13的进位加法为例,谈谈个人的浅见。 “得数是13的进位加法”要求学生进一步掌握“凑十法”,能正确计算。为了突出重点突破难点,我要求学生准备同一花色扑克牌13张与火柴棒13根,用以进行愉快教学。 一、创设教学情景,激发学生的兴趣,为新知的学习奠定基础。     

“得数是12的加法”课堂实录及简评

一,导入上课开始,复习10的组成,用幻灯出示题目,要求学生边看边想,回答问题: 提问:几和几组成10?再口算得数是11的加法;用幻灯出示计算圆转盘,根据转盘中出现的加号所对的两个数字,说出加法算式,并说出得数。学生依次回答:     

“得数是6、7的加法”教学设计与评析

1．让学生在具体情景中进一步理解加法的意义，初步学会看一幅图可以列两道加法算式，体会两道相应加法算式之间的联系。     

用“凑+法”计算得数是11的加法片断与评析

一、基点铺垫,促进迁移1.对口令(凑10训练,老师说学生对)。师:9和1合成几? 生:9和1合成10。8和几凑成10? 8和2凑成10。7加3等于几? 7加3等于10。几和4凑成10? 6和4凑成10。几和几合成10?(指名回答小数在前的四式。) 2.在方框里填上合适的数。     

得数是4的加法——幼儿园大班计算课教案

教学名称:得数是4的加法。教学内容和要求:1.巩固加法的意义。2.正确进行得数是4的加法运算。3.培养口算能力,培     

得数是10的加法教学过程

用三算结合方法教学统编教材一册33页“得数是10的加法”时,教师首先让学生进行10以内数的口、珠计算和巩固10的认识等基本训练。 1.看卡片口算9以内的加减法式题。     

精心设计 突出重点——得数是10的加法练习设计

“10的认识”、“得数是10的加法”是第一册第一单元的教学重点。学生能否熟练掌握10的组成,正确迅速地计算出得数是10的加法式题,对学生今后继续学习数学将起到重要的作用。教师在讲清数的概念之后,应把教学的主要精力放在当堂的巩固练习上。精心设计练习题,尽量让学生通过动手、动脑,仔细观察、思考发现“10”的     

“得数是5的加法和相应的减法”教案

课题:得数是5的加法和相应的减法。 教学内容:义务教材(人教版)第一册第21页。 教学目的:借助直观形象手段,通过摆、看、想、说,使学生学会得数是5的加法和5减几的减法的计算方法。初步培养学生分析的能力。 重点:得数是5的加法和相应减法的计算方法。 难点:理解用数的组成求得数的算理。 教具:小兔模具10个,桃子模具10个,红色、黄色圆片各5个,黄花卡片5张,5的组成卡,5的加减法卡     

“得数是10的加法和相应的减法”教学设计与分析

本课教学设计的目的是让学生结合具体情境再一次体会两道加法算式和两道减法算式间的联系,能正确计算10的加减法算式,在进行多角度观察中发展学生数学思考的能力和解决简单实际问题的能力。     

用拍手法教得数是10的加法

教完10的组成,转入教得数是10的加法时,一教师采用拍手方法教学,主要过程是:①出示习题( )+( )=10;②提出要求——老师先拍第一加数,学生再拍第二加数,使其得数为10;③教学按     

“得数是9的加法和9减几的减法”教学设计与评析

教学目的: 1.使学生学会用9的组成计算得数是9的加法和9减几的减法。 2.学会一图四式并使学生初步体会加减法之间的关系。 教学重点、难点: 重点:得数是9的加法和9减几的减法的计算。难点:看一幅图写4道算式。 教学过程: 一、基本训练、复习准备 1.口算直接说得数:     

从形象思维入手 向概念思维过渡——得数是11的加法教学谈

苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的……,形象思维是向概念思维过渡的必不可少的阶段。”因此,儿童学习数学必须从他们的思维特点出发,加强直观性,借助具体形象的实物或图片进行教学。这样既可提高学生学习数学的兴趣,又容易为学生接受。教学得数是11的进位加法时,根据儿童思维特点,可按照如下教学思路设计教学步骤: 第一步,用1个火柴盒和11根火柴进行演示。盒子里装上9根火柴,盒外放2根火柴,让学生先数出一共有多少根火柴,然后再让学生想,说说怎     

课例：“向量的加法”

本课以位移合成、力的合成这两个初始问题，再现了向量加法的历史形成过程．     

理解数量关系 感悟加法模型——“得数是8的加法和8减几”教学片断与思考

<正>“得数是8的加法和8减几”是苏教版教材一年级上册“10以内的加法和减法”单元的内容。这一单元是学生学习加、减法运算的开始,也是认数活动的延续。教材在编排上,从“一图一式”开始,通过具体的问题情境,引导学生联系“分与合”的知识与经验,理解加法和减法的意义,初步学会通过数数以及根据数的分与合思考加、减法算式得数的方法;接着是“一图两式”,引导学生根据加、减算式中数的变化,进一步加深对运算意义的理解,