论职业教育教师的素质能力

社会发展、时代进步、新世纪科学技术的飞跃发展及职业教育改革的推进，促使广大教师要拓宽自己知识面，加深对自身专业及相关学科的钻研并将所学知识融会贯通，促进自身的职业能力不断地进步。     

以职业需求为导向构建远程职业教育课程资源与实践教学体系

远程职业教育核心是职业教育。远程教育作为手段、方法、策略甚至战略应用于职业教育,为的是更好地促进职业教育发展。远程职业教育以职业需求为导向构建其课程资源与实践教学体系,主要包括：以职业需求为导向的实用性课程资源建设;强化面向远程职业教育的实践性教学资源建设;培养远程职业教育双师型教师队伍;校企合作开展远程职业教育。     

职业教育与培训课程开发中的"职业素质"内涵探讨

素质是职业能力形成和发展的前提条件,具有“职业”特点的素质能够科学有效地指导职业教育与培训课程开发。职业素质是职业能力形成和发展的基础,其核心是职业生理要求的人格化、职业态度的持久化和职业道德的具象化。     

职业教育应如何提升学生职业素质

近几年,我国职业教育根据经济发展的要求,进行了大刀阔斧的改革,明确了培养目标、方向,探索出新型的办学模式,强化了实践性教学,提高了学生的技能水平,取得了明显的效果,但也暴露出一些新问题,如何树立高职学生的自信心、强化他们的社会责任感、规范其职业行为、明确自己的职业方向等,成为新一轮职业教育深化改革,加强内涵建设的关键。     

关于高职法学职业素质训练课的探讨

法学职业素质训练课是指包含了法律职业技能、能力、素质在内的综合素质的培训课程,侧重于知识基础之上实践能力的培养.本文讨论了高职法学职业素质训练课的目标、课程设置和教学内容.     

职业教育课程设置改革之我见

职业教育的课程，如何使学生的潜能向现实的职业素质生成，与社会政治、经济、文化的发展相适应，是一个需要深入研究和亟待解决的实践课题。只有对职业技术教育的课程设置和课程内容进行改革，使之与现代社会的生产方式、生活方式的发展变化合拍，才能培养出现代社会需要的有文化、有技术、有道德的高素质劳动者，实现职业技术教育的培养目标。     

再论职业教育的特色

近年来 ,由于家长对孩子的期望值过高 ,对职业教育有一种偏见 ,认为职业教育不是正规教育 ,是“杂牌军” ,从而鄙薄职业教育。加之１９９９年全国高校的大扩招 ,使得曾经高职门前招生“火爆”的局面不再重现 ,中职、技工教育更是“门庭冷落”风光不再。职业学校再一次面临着生源危机。如何面对这一严峻的考验与挑战 ,作为一名职业教育工作者 ,笔者认为应头脑清醒 ,严格把握办学方向 ,坚定培养目标 ,以质量求生存 ,以特色求发展。应该看到 ,社会的发展 ,时代的进步 ,需要各类不同层次的人才。从北京中关村科技工业园从业人员的学历层次来看 ,…     

关于职业教育的发展趋势与课程建构的探讨

职业技术教育课程改革势在必行.必须克服以前重教学、轻实践的课程设置缺陷,根据教学与实践互为补充、互相渗透的原则,强化实践环节,提高教学的针对性、科学性和先进性,强化课程设置的开放性、兼容性和实践性,使毕业生具有更宽泛的职业适应性和更强的职业竞争力.     

荷兰职业教育中学习环境与学生职业能力素质的关系研究

本文集中研究与职业学校学生职业能力素质发展相协调的学习环境,其目的是培养职业学校学生职业学习能力。考虑在内的学习环境包括以下几个方面:职业定位及指导方法运用、实施手段及课程基于实践的程度。在本研究中,三种职业能力素质被界定:职业反射(反射行为)、职业形成(前摄行为)、社交网络(交互行为)。为了研究学习环境与职业能力素质的关系,我们于34所学校中选取了3499名学生,166名教师进行调查。调查结果表明,学校中与学生进行的关于具体经验及未来的话题的职业指导对学生的职业职业能力素质起到了很大的作用。假如没有与学生的谈话,这些职业指导方法与手段对职业能力素质的获得基本上没有用处。     

论影响法律职业教育课程设置的三个因素

课程设置合理与否决定了法律职业教育的目标能否得到实现。因此,为了实现法律职业教育的目标,必须对法律职业教育课程的设置进行论证,考察影响法律职业教育课程设置的因素。必须考虑的因素有以下三个:培养目标、对法律的理解和教育的规律。其中,应当注重考虑法律自身所具有的特质与内在规定性。     

美国职业教育课程设置的特点与启示

美国职业教育课程设置注重职业性与普通教育课程交叉渗透；灵活多样；与人才市场需求联系紧密；课程结构中职业性课程比重较大，且随社会、经济的发展而不断调整；这些可为我国职业教育课程设置时所借鉴，加强职业教育与普通教育课程设置的衔接与渗透，全面提高人才素质；加强与工商企业界的联系，根据他们对职业人才素质的要求调整专业课程设置；采用多种形式开设职业课程，拓宽人们接受职业教育的途径；实现职业性课程与普通性课程比例的动态协调，增强人才的市场适应性和可持续发展。     

论职业教育中的职业素质教育

从职业道德、职业能力、职业个性等方面入手,探讨了职业素质的内涵,提出了加强课程建设,积极开展校园文化活动等建议,以提高学生的职业教育素质.     

教学过程中强化学生通用职业素质的研究及探索

随着职业结构升级换代的变化,如何使高职学生在纷繁复杂的社会中更好地生存发展呢？这是摆在所有职业教育工作者面前的一个课题。由此“通用职业素质”呼之欲出．本文介绍了通用职业教育的理念,重点解析了如何将通用职业素质渗入到日常教学中来,使得学生具备专业的职业素质。     

职业教育的课程改革

不论职业教育不是培训，都要求学生在学习后能胜任某一项职业（工种、崩位）的工作，具备该职业范围所需要的知识、技能、能力等素质。有关部门据此制定各类人才的专业培养目标，并通过设置课程予以落实。课程设置后．往往需要进行课程改革，其目的既为了提高教学质量。又为了提高教学效益。让学生学得更高一些．更好一些。当课程设置和培养要求出现不一致时。必须进行课程改革；当社会经济发生变化，     

论职业教育专业的职业属性

本文从职业特征入手分析了专业与职业的关系，并指出职业教育与培训只有以职业性原则为根基，才能使课程开发、教学过程和质量评估真正体现职业教育专业办学的特色。     

高等工程职业教育培养目标与教学体系探讨

高等工程职业教育应从我现现代化建设的需要和高新技术发展现状出发,根据自身培养目标及教学体系的特点,注重培养学生的工程职业素质和技术应用能力。课程体系及内容应空出高新技术,实践教学体系应围绕高新技术应用构建,同时采用高职工科专业技术应用实践实训的基本模式。     

从职业成功因素看课程体系改革

职业的成功不仅仅依靠专业知识,很大程度上取决于勤奋、交流、合作等因素,而这些方面的教育正是当今课程设置的软肋。在课程体系改革中,必须改变以专业技能为惟一的课程设置目标,构建以素质培养为目标的课程体系,以适应毕业生就业和发展的需要。     

浅谈职业技术教育与实用型人才的培养

在新形式下，职业技术教育作为国家教育体系的有效组成部分，为社会经济的发展培养了大量的实用型人才。发展职教事业，培养实用型人才已是教育、经济、科技一体化发展的客观需求，是社会劳动进行就(创)业的迫切需要。