建构主义学习理论指导下的英语专业精读教学

基于“知识”和“工具”层面,教师主讲课本的情况长期以来主宰着英语专业的精读课堂。根据建构主义学习观,教学是一个由教师主导,以学生已有经验为基础,通过与外界相互作用而主动建构意义的动态过程。本文描述的教学实例是对基于建构主义的英语专业精读课堂教学的探索与讨论。     

建构主义理论与高师英语专业课堂教学

建构主义理论是完全颠覆传统填鸭式教育的素质教育理论,本文从高师英语专业课堂教学的实际出发,首先探讨了建构主义理论的定义,言明建构主义的特点及和课堂结合的方法,最后提出高师英语专业课堂和建构主义理论结合的策略和建议,为高师英语专业课改革提供了一定的思路和建议。     

课前口译任务活动在英语专业精读课堂教学中的作用

在英语专业精读课堂教学中,课前口语报告作为一项课前热身活动,长期以来受到教师们的青睐。该文中,作者总结了一学期课前口译任务活动后学生的反馈,运用建构主义情境教学模式和第二语言习得理论分析英语专业精读课前口译任务活动的可行性,并探讨今后在精读教学中采取类似活动的一些建议。     

交际教学法在英语专业精读课堂中的运用

在对英语专业精读教材进行分析的基础上,探讨了交际教学法在英语专业精读课堂中的运用。     

建构主义在非英语专业研究生英语教学中的应用

该文根据建构主义理论的核心内容及应用原则,结合笔者在非英语专业研究生的教学实践活动,分析了建构主义在非英语专业研究生英语教学中运用的可行性和必要性;从课前准备,课堂活动设计及评价体系三个方面阐述了建构主义的具体应用方法。     

建构主义理论指导下的英语专业精读课教学

以词汇、语法为基础的课文讲授方式仍然是许多英语专业精读课常用的教学模式。这种以教师为中心,学生被动接受的教学方式使课堂气氛沉闷,教学效果不好。本文将分析建构主义教学理论的精髓,探讨以此理论为指导的英语专业精读课的教学思路,具体从问题式教学、师生角色互换、创建社会情境和培养创新能力四个方面介绍一种新的教学方法。     

高校英语专业精读课导入方法浅探

精读课是高校英语专业课程的重中之重,英语专业精读课导入是课堂的一个关键环节,有助于激发学生的学习兴趣和学习动力。作者在教学实践活动中针对高校英语专业学习现状不断探索,通过改进课堂导入方法,取得了良好的教学效果。本文通过对精读课教学现状进行分析,总结了几种课前导入方法。     

英语专业精读课堂教师话语对提高学生语言能力的影响——基于郑州某高校的实证研究

以郑州市某高校60名英语专业学生为研究对象,旨在验证英语专业精读课堂教师话语的质量对提高学生语言能力的影响。通过教育实验法、观察研究法、问卷调查法与成绩测试法研究发现：英语专业精读教学中运用规范教师话语的英语课堂能提高英语专业学生英语水平与语言能力。教师在英语专业精读课堂上的话语应该更规范,更灵活多样,更具交互性和艺术性。     

论情感因素在英语专业精读课堂中的应用

精读课一直是高校英语专业的重要基础课程,情感因素在很大程度上影响着外语教学的有效性。本文主要是探讨在英语专业精读课堂中应用情感因素的必要性,以及如何运用情感策略的一些方法,从而达到提高精读课堂活力,改进精读教学水平的目的。     

建构主义教学观下的课堂教学设计思路与实践——以精读课为例

建构主义认为教学过程必须要具备情境创设、协作共享、对话交流和意义建构四个基本要素.建构主义教学观下的课堂教学设计思路应体现出教学模式多元化、教学目标与教学内容任务化以及教学步骤与教学方法的多样化.基于建构主义教学理论,结合英语专业精读课的特点,英语课堂教学应抓好课前预习、新课导入、课文讲解和课后练习四个环节.     

让精读课堂“活”起来——三本院校英语专业精读课堂话轮沉默现象分析

独立学院学生作为一个特殊的群体,由于其生源,学习环境,学生心理状况,学习目标等方面具有自身的特点。当前对于英语课堂教学的研究已经成为一个日益关注的课题,但对独立学院英语专业精读课堂研究少之甚少,所以本文的研究选取独立学院英语专业的学生作为研究对象,对三本院校英语专业精读课堂上的话轮沉默现象进行分析并提出如何使课堂活跃起来,为以后更好地开展独立学院英语专业的精读教学提供帮助。     

网络和多媒体教学环境下高校英语专业精读课语篇分析的教学模式

以建构主义学习理论和系统功能语法为理论依据,探讨了英语专业精读课如何利用网络和多媒体技术进行语篇教学的步骤,提出了对课文进行语篇分析的5Cs模式。实践表明,这一教学模式的应用对提高学生阅读和写作能力的效果显著。     

建构主义理论视角下英语专业精读课教师角色初探

摘要：本文在建构主义理论基础上探讨了英语专业精读课教师的角色定位,即教师是学习动机和学习兴趣的培养者和激发者、是教学情境的创造者、教师是学习的组织者、引导者和发动者,是意义建构的促进者、是信息资源的提供者、开发者。     

大学非英语专业英语精读课堂话语分析

课堂会话是课堂语言交际活动的具体形式.本文拟对在大学非英语专业英语精读课堂的师生话语行为进行观察分析,进而提出对当前大学英语精读课堂改善师生有效交际的建议.     

基于“四层学习身份模型”的英语专业思辨阅读教学设计

英语阅读课程,特别是英语精读课程,是英语专业学生基础阶段的重要课程。学习“四层学习身份模型”是建构学生思辨能力的一种理论框架,为培养学生的思辨性阅读能力提供了重要理论依据。本文以该模型作为理论基础,设计英语精读课程教学活动过程,在精读课堂上以学生语言产出为导向,实现学生的语言能力和思辨能力同步发展。     

如何提高新建本科院校英语专业精读教学质量——毕节学院英语专业精读教学现状的调查与分析

对毕节学院英语专业精读教学现状进行调查而得出的结果反映了新建本科院校英语专业精读教学效果不甚理想,存在着教学模式落后、教学方法单一且不灵活、教学设施不足等影响教学质量的制约因素.针对这些制约因素,文章就如何改进教学方法、促进师生课堂互动及构建多媒体教学模式等展开讨论,并探讨了一些相应的解决策略,以提高地方新建本科院校英语专业精读教学质量.     

探究交际教学法在精读课中的应用

英语专业精读教学注重培养学生对听、说、读、写、译等综合知识和技巧的学习和掌握.结合交际教学法的优势,应在精读课堂上提倡交际教学法的教学模式.本文通过课堂教学改革探索尝试,阐明英语专业精读教学方法改革的必要性.     

基于建构主义理论的大学英语课堂中的合作式竞争学习

在研究学习与环境关系的问题时,"课堂结构"是影响学生学习动机的重要外在因素之一,对其研究的重点是如何,组织学习以及哪种方式更有效,其中包括竞争式、合作式、个性式学习。建构主义理论中包含了个人建构主义、社会建构主义。本文基于建构主义理论,解读我国非英语专业大学英语课堂所采用的合作式竞争学习方式。     

合作学习与精读课堂焦虑

焦虑是语言学习的大敌,它严重地影响着语言习得的方方面面.而精读课是英语专业的一门重要课程,课时多任务重.精读课堂的焦虑危害更大.在精读课堂实施合作学习是克服焦虑的有效途径.     

英语精读课堂语言焦虑成因及调节对策

语言焦虑是影响英语精读课堂学习的重要因素之一,阻碍了学生把可理解的语言成分运用在语言交际中,制约了综合语言运用能力的发展。本文根据Horw itz等人设计的外语学习焦虑量表,对泰山学院英语专业大二学生进行了问卷调查,总结归纳出精读课堂焦虑的成因,发现其对英语精读课堂学习的影响,并探讨如何控制语言焦虑,促进精读课堂学习。