"谈天说地"校本课程发展策略

"谈天说地"校本课程倡导了一种新型的学习方式,对于促进学生的发展、教师的发展和学校的发展都起了十分重要的作用。课程实施几年来,已经取得了明显的效     

"谈天说地"课程信息运用策略

《语文课程标准》指出学生要"初步具备搜集和处理信息的能力""能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料"。实施"谈天说地"校本课程过程中,我们在学生     

如何将校本教研落到实处

<正>"校本教研"是实施新课程改革的重要内容,是学校发展的动力,是提升学校教育教学质量的有效形式,是促进教师专业发展的主要途径。目前许多学校的"校本教研"工作还流于形式,笔者结合在学校的分管工作谈谈如何将校本教研落到实处。一、教师对校本教研存在认识上的误区1.下列两个案例是"校本教研"吗案例一:某学校语文教研组通知下午第一节课到     

信息技术在「谈天说地」活动课中的应用

“谈天说地”活动课是我校的校本课程，是我校的科研项目之一。“谈天说地”顾名思义是谈、说的范围大，内容广。“谈天说地”课程没有现成的教材、案例。在“谈天说地”教学中，教师主要是创设情境，激发兴趣，勾起话题，点拨引导，放手让学生进行谈、说，不作过多的指点。     

漫话"校本管理"

这些年,杂志上突然冒出许多新词,"校本管理"便是其中之一。它的确切含义是什么？望文不见得就能生义,已经出版的词典还来不及把诸如此类新词收入,以后会不会收入,且不管它,现在遭遇这种新词,就不免犯难。"校本管理"这个概念究竟能否成文？"校本"之"本"以及诸如此类的"以×为本"表示什么？提出所谓"校本管理"究竟要解决什么问题？它到底是真问题还是虚构的问题？不妨一议。一"校本管理"是在"以×为本"公式盛行的背景下出现的口号。所谓"以×为本"（即"以×为本位"）,其实是"××主义"的另一种表述形式。如"社会本位",实际上就是"社…     

校本课程开设的"三字经"

四年来,有好几次机会到外地的一些学校去参加"校本课程"的研讨会.与会者普遍反映,校本课程有名无实,或挂着校本课程上语数,或挂着校本课程上活动课,甚至没有开设校本课程.深层的原因是校本课程缺乏教材,师资不足,设备短缺,管理困难.针对这种现状,下面结合本人几年来的探索,及我校开展"校本课程开发"实验的体会,谈几点对策.     

聚焦校本课程

活动导购上期红领巾活动超市为广大"顾客"精心筹备了一套"校本课程"饕餮六餐。本期,我们继续为您讲述案例故事,介绍开发特点,透视建设规律,带领您在"校本课程"专场里感受少先队文化精品的魅力。 超市经理:冯长宏     

从比较的角度看"校本管理" 与"校长负责制"

在校本研究、校本培训、校本课程和校本管理等各种各样的"校本"活动进入我们的视野,并逐渐为教育界人士接受的同时,本文试对西方国家推行的"校本管理"与我国在20世纪80年代中期实施的中小学"校长负责制"作一比较,并试图阐明:"校本管理"和"校长负责制"都是学校内部管理体制改革,二者有相同的地方,也存在一定的差异,我们目前要做的并不是大力提倡"校本管理",而是要在实行"校长负责制"的基础上,借鉴校本管理的某些经验来进一步完善校长负责制.     

校本课程“迷局”

正自2001年以来,我国各地中小学兴起了一股"校本课程"热,作为舶来品的校本课程已经日渐成为中国新课程改革的重要抓手。但是,在实际操作过程中,校本课程的开发并非一帆风顺,教师作为校本课程开发的"操盘手",很多时候并未真正发挥主体作用。校本课程开发缘何受阻?迷局将如何破解?校本课程的"泛化"校本课程在实际开发中因失去焦点而泛化。课程目标宏大模糊。在一些课程开发的案例中,课程目标描述显得过于宏大,     

走向校本:"校本化"岗前培训模式探析

岗前培训是青年教师顺利实现由学生向合格教师的角色转换和快速健康成长的有效途径.文章借鉴校本课程的有效经验,针对"国家化"和"地方化"青年教师岗前培训模式存在的问题和不足,提出了基于"三级培训机制有机结合、注重理论与实践相互统一、采取形式多样的培训形式、构建接轨教学的评价机制"的"校本化"青年教师岗前培训新模式,并指出了该模式存在的有益补充不等于替代、理性自觉不等于完善、基于校本不等于合理的问题.     

校本教研中案例分析方式探析

同伴互助是校本教研的基本形式之一,它是教师群体专业化发展和教学改革深化的有力保证。在同伴互助中,案例分析是促进教师专业成长的重要方式。通过案例分析研究可以"解读"不同教师的教     

"校本管理"——学校管理改革新趋势

本文阐述"校本管理"形成世界性潮流的实践和理论原因,阐明校本管理的基本理念、原理、模式和启示,并对我国中小学的校长负责制进行分析,为学校管理体制改革提供借鉴与参考。     

关于"校本教师培训"的辩证思考

"校本培训"是中小学教师培训比较经济的形式之一。然而,教师的专业智慧却很难在"校本"这块贫瘠的土地上得到全面成长,它要求教师还必须走出校园,与社会契合。只有以历史的、社会的和未来的眼光来审视"校本教师培训",我们才能更加清醒地认识其存在的现实基础;只有客观地评价"校本培训"的功能及其局限,才能更加有效地发挥其应有功能。任何过分夸大"校本培训"的功能与简单排斥"校本培训"模式一样,都是不可取的,甚至是有害的。     

校本教研可以"化整为零"

校本教研非得要集中起来"搞运动"才行吗?其实未必.校本教研有时也可以"化整为零",删繁就简,悄悄地进行,以发挥"船小好调头"的作用,不仅如此还可以克服虚无主义的做法,起到"零存整取"的效果.     

"健康人生"校本课程的开发与实施

高中新课程改革的一个亮点就是校本课程的设置.我校作为广州市高中新课程实施的样本学校,十分重视校本课程的开发与研究,两年来开发和实施了"健康人生"、"艺术人生"、"社交礼仪"、"情系珠江"和必修中附设等校本课程.下面谈谈我校较为成熟的"健康人生"校本课程开发与实施中的一些体会.     

"三个结合、四位一体"教师校本学习研究模式探析

教师开展校本学习研究,是实现学校特色内涵发展以及教师专业成长的有效途径,同时为实现学生精准培养奠定基础,有助于实现教育民主化.有效开展校本学习研究,是促进教师的专业成长与教科研能力提高的重要途径,教师的专业成长亦对校本学习研究有着积极的反哺效应.基于此,从校本学习研究的内涵与特点出发,借助校本学习研究案例的分析,在归纳...     

校本教研可以"化整为零"

校本教研非得要集中起来"搞运动"才行吗?其实未必.校本教研有时也可以"化整为零",删繁就简,悄悄地进行,以发挥"船小好调头"的作用,不仅如此还可以克服虚无主义的做法,起到"零存整取"的效果.     

校本科研"内涵发展"的途径

纵观当下的课程改革,瓶颈在教师素质的提升,而破解教师素质提升的出路在于校本教研质量的不断提高。欲提高校本教研质量,必须依赖于校本科研的"内涵发展"。校本科研应指向于学校教育行为的     

"北京市模式口地区地理实践考察"校本特色课程开发与实践

本文立足地理学科理论基础,以培养学生地理实践力核心素养为目的,依托学校周边资源环境,主要从课程开发背景、课程设计思路、课程内容设计与课程评价、案例设计与课程实施、课程实施效果及改进方向等方面讨论了"模式口地区地理实践考察"校本课程开发与实施的思路与方法,可以为指向地理实践力培养的校本课程开发提供参考.     

美国基础教育"校本预算"

本文首先分析了美国基础教育校本预算的发展状况,阐述了校本预算的概念内涵及其实质。其次,介绍了校本预算制度实施的基本框架,并对具体实施步骤进行了分析。再次,介绍与分析了校本预算的构成和编制过程。最后,归纳总结了美国校本预算制度的主要特征,以期对我国教育改革提供有益的借鉴。