让学生成为探究者

探究性学习是一种积极的学习方式,是学生在学习过程中根据知识水平和自己的学习习惯,自发探究适合自己有效学习效果的一种学习方法。它是教师"探究性地教"和学生"探究性地学"共同探索新知的发展过程。     

让课堂成为学生"自主探究"的舞台

一、激发学生"自主探究学习"的兴趣 1.应让学生明白,"自主探究学习"是新世纪对人才素质的基本要求,学生应该从小培养"自主探究学习"的良好习惯.     

让每一位学生都成为探究者

儿童的思维特征大多是问题性的，产生于对问题的积极探索的需要。因此，教师要尊重学生的主体性，精心设计问题的呈现形式，营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生的探究欲望。如我在教学“圆柱表面积”时，有意识地创设生动有趣的情境，积极引导学生探究。我先拿出一个圆柱实物图，让学生仿制一个纸圆柱，     

怎样让学生成为数学课的探究者

探究是数学教学的生命,在《义务教育数学课程标准》中强调:"合作交流、自主探索、动手实践是数学教学的重要方式。"因此,作为一名数学教师,应该积极落实这一理念,在教学中给学生提供充分实践与探索的机会,把学习主动权还给学生,让他们成为真正的数学探究者。下面是我在初中数学教学实践中的几点做法,仅供大家参考。一、创设情境,激发学生的探究欲望在《义务教育数学课程标准》中要求:数学教学应该紧密联系     

让数学课堂成为学生探究的乐园

随着课程改革的深入,自主探究的学习方式已经成为数学课堂中亮丽的风景,不少课堂以“数学活动”为支撑,但是不少所谓的探究活动不是真正意义上的探究,我谓之“伪探究”,主要表现在探究源于假问题,探究缺乏自主性和差异性。真正的探究教学应该是源于真问题,学生自主探索,充满个性充满活力的。     

让学生成为乐学者

在语文教学中,如何建立学生语文素质自主构建的课堂结构呢？如何在语文教学中发挥学生的主体作用,让每个学生成为“乐学者”？     

怎样让学生成为语文课的探究者

语文教学要根据学生的身心发展和学习的好奇心,激发学生学习兴趣,注重培养他们的自主学习意识,尊重他们的个体差异,鼓励学生自己选择合适的学习方式,怎样让学生在课堂上唱主角,让学生学会“自主探究”学习模式,让学生真正成为语文课的探究者是教师义不容辞的责任.从四个方面论述了怎样让学生成为语文课的探究者:引发学生自主发现问题;让学生自己寻找答案;运用小组合作探究法;让学生自主制订学习计划.     

让学生成为知识的主动建构者

在新课程改革的浪潮中,如何在教材处理和教学设计等方面从关注怎样教转变为关注学生怎样学?如何从学生的生活经验出发,创设生动活泼的教学情境,引导学生在观察、类比、交流、探索中成为知识的主动建构者,     

让学生成为地理知识的主动建构者

新课程关注学生的全面发展,关注学生的终身学习,关注培养学生的创新精神和实践能力,改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度.如何在基础课程实施中改变过去强调接受学习,倡导发现学习,培养学生获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,使学生主动地建构知识,是每一位教育者需要重视和研究的问题.     

让学生成为知识的建构者——2009年中考的启示

2009年中考早已尘埃落定。细细回味,静静思考,产生了许多感想。     

让学生成为小学科学探究的主角

探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式.现行的小学科学课堂上,我们摒弃了过去陈旧的教学模式,学生亲自动手操作、亲自体验、亲身经历着一个又一个的探究过程,学生动手的机会明显增多了.     

让初中物理课堂成为学生主动探究知识的乐土

正随着素质教育的不断深入,物理教学必须从创新教学中走出一条新路.根据8年级学生的心理特征和教材图文并茂的特点,教学过程中,教师的任务是创设情境、点拨和引导,成为学生学习的组织者、引导者和合作者.让学生变"要我学"为"我要学",变"苦学"为"乐学",积极营造一种以接受和理解为特征的课堂气氛,给学生一个自由表达、自由参与和积极探究的空间,使物理课堂成为学生主动探究知识的乐土.现结合自己课堂教学实践,谈几点见解.     

让学生亲历探究知识的形成过程

在教学活动中．教师不是将现成的知识灌输给学生,而是通过精心设置的一个个问题链,激发学生的求知欲,使学生在老师的引导与合作下,通过自主活动,发现问题、探索问题、合作交流、解决问题。     

让小学数学课堂成为学生探究的天地

在小学数学教学过程中．教师应大胆创新．灵活采用符合学生实际情况的方法．努力为学生创设情境．激发学生的好奇心．热心鼓励学生大胆探究、思考、培养学生的创新能力．提高学生学习数学的成绩。下面从三个方面引导学生探究。     

让学生成为课堂的主角

<正>一、精心设疑,诱导学生探究学习设问的方法有许多;可层层递进式提问,如针对苏教版教材的特点,我们可以对每课的内容设计出"是什么?为什么?怎么样?"这三个问题,来引导学生不断深入地展开思考:也可逆向提问,如苏教版《思想品德(九年级全一册)》中的《尊重隐私保守秘密》一框"正确理解‘善意的谎言"",有一则故事,故事中老师在每一个学生的入学花名册上都画了个红五星。这里,可设问:"若     

巧设探究活动,激活学生主体性

要发挥学生的主体性,发展学生的自主思维,就要从高年级教学实践入手,设置巧妙的探究活动,让学生进行合作交流,由此帮助学生感受学习趣味,提升学习能力。     

让学生成为乐学者

在语文教学中,如何建立学生语文素质自主构建的课堂结构呢?如何在语文教学中发挥学生的主体作用,让每个学生成为"乐学者"?     

让学生成为数学课堂真正的探究者

要让学生真正成为数学课堂学习的探究者,教师必须满足学生探究的心理需要,为学生探究创造条件,在课堂教学中渗透教学思想方法。在小学阶段实施探究性教学,可以使学生的个性及学习能力得到发展,最终形成探究能力和创新能力。     

让探究成为科学课堂的灵魂

探究既是学习的目标,又是学习的方式,亲身经历以探究为主的学习活动,是学生学习科学的主要途径,这是《科学课程标准》所提倡的。本文主要探讨在科学课教学中,教师关注学生的探究过程和方法、给予学生足够的探究空间和时间,从而达到提高学生探究能力的目的。