中国教授破解世纪国际数学难题

国际数学界关注上百年的重大难题——庞加莱猜想，终于被科学家完全破解。     

比哥德巴赫猜想重要得多——四问被破解的百年数学难题庞加莱猜想

（据新华社北京6月4日电）“七大世纪数学难题”之一的庞加莱猜想，近日被科学家完全破解，而且是中国科学家完成“最后封顶”工作——中山大学朱熹平教授和旅美数学家、清华大学讲席教授曹怀东以一篇长达300多页的论，给出了庞加莱猜想的完全证明．这引起人们的广泛兴趣．     

从“庞加莱猜想”被完全破解说起

“庞加莱猜想”的完全破解以及“哥德巴赫猜想”的可以肯定，那是后人在前人已有成就的基础上，借助别人的智慧成果，发扬光大，因而得到了圆满的成功。     

“庞加莱猜想”的今生前世

近日。“七大数学世纪难题”之一的“庞加莱猜想”被科学家完全破解，而且是中国科学家完成的“最后封顶”工作。“庞加莱猜想”是什么？它的证明对人类会产生什么影响？[编者按]     

中大教授朱熹平破解数学界百年世界难题

国际数学界关注上百年的重大难题——庞加莱猜想，被科学家完全破解。哈佛大学教授、著名数学家、菲尔兹奖得主丘成桐6月3日在中国科学院晨兴数学研究中心宣布，在美、俄等国科学家工作基础上，中山大学朱熹平教授和旅美数学家、清华大学兼职教授曹怀东已彻底证明了这一猜想。     

国家生物医药国际创新园建设启动

世界百年数学难题庞加莱猜想被破解，中山大学朱熹平教授和旅美数学家．清华大学兼职教授臂怀东彻底证明了这一猜想。哈佛大学教授、著名数学家，菲尔兹奖得主丘成桐3日宣布：“这是一项大成就．比哥德巴赫猜想重要得多。”     

抉择数学破解难题

学术男,非书呆刘路自小就爱好数学,物理等自然学科,初三时,读完了《古今数学思想集》的前两册,这套书一共4册,全面论述了数学思想的历史来源。那时,他凭借兴趣爱好学习了课程要求之外的一些知识。后来开始尝试阅读全英文的数学书籍。高考时,身为工程师的母亲非常希望刘路能报考机械自动化之类的工科专业,理由是工     

丘成桐：中国教育走了很多可笑的弯路

“庞加莱猜想——世界七大数学难题之一，被中国人破解了!”没什么比这样的消息更能激发中国人的自豪感了，尤其是在国家加大科教投入，学术腐败却日渐猖獗的时候，这个消息就像强心剂一样给国人提供了科学方面的自信心。正像30年前，一个叫陈景润的年轻数学家和他的“哥德巴赫猜想”激发了全国上下对数学、对科技的关注。     

巧用“对应”，妙解难题

一位数学家曾说过，数学能力在很大程度上表现为将复杂的问题转化为简单的对应的能力。     

采用“导生制”破解中职实训难题

加大中等职业学校在校学生实践操作能力,是目前中职职业学校深化教育教学改革,提高教学质量的必由之路。但由于长期教育体系的束缚和教师队伍建设的滞后等原因。使实践教学的开展遇到种种困难。通过探索“导生制”在中职实践教学中的运用来破解数控专业实训中存在的诸多问题。并且在实践运用中收到了良好的效果。     

“三点半难题”的实质及其破解

与学生减负相关的三点半难题催生出对校外托管的需求,衍生出利益、安全、质量等后发性问题,而交由学校托管后,又势必会增加教师的工作负担。解决三点半难题的关键在学校,本文对三点半难题难在何处及其实质进行了分析,认为需从3个方面进行破解:一是以学生发展为中心促进个性化课程的建设;二是用共享思维构建主体多元化的合作模式;三是以现代技术手段革新课程实施模式。     

科学家破解康乃馨“遗传密码”

据光明网2013年12月27日援引报道,日本农业和食品产业技术综合研究机构与东京农工大学等机构合作解读了康乃馨的全部染色体组,为康乃馨的进化史和品种改良研究提供了极大方便,并有助于促进其他花卉的染色体组研究。相关论文刊登在英国《脱氧核糖核酸研究》杂志网络版上。     

向破解世界著名数学难题走近一步——关于“3x＋1猜想”的一个定理及其证明

大约从二十世纪五十年代开始,世界上许多国家流传着这样一个数学猜想：＂任取一个自然数x（x≠0）,若x是奇数就乘以3加1,若x是偶数就除     

用“微格化教学”破解生产型实训教学难题

随着中等职业教育教学改革的深入推进,办学模式改革、专业设置与管理、专业师资队伍建设、专业设备建设、教学改革与创新、教学质量与效益均取得了长足的发展。但技能操作规范性要求较高的实践课程的教学方法改革一直是困扰课程改革的难题,各校在这方面都做了很多有益的尝试,用"微格化教学"破解生产型实训教学难题就是其中之一。     

浅谈“五大任务”如何破解中山职教“五大难题”

经过30多年改革开放的历程,中山职教区域内已形成一个以职业教育为主体,职业教育与职业培训并举,中、高等职业教育衔接的现代职业教育体系,也即"中山模式"基本形成,并形成"双证毕业制度"、"产教对接的立交桥模式"、"校企股份制办学"等多种"中山经验"。但是,在中山职教繁荣的背后,中山职教发展面临着升级调整的挑战。     

数学教学中的“下要保底，上不封顶”

当今高中学生的群体中存在一个不争的事实,那就是由于教学规模的不断扩大,有些发达地区甚至趋于高中教育的普及,高中学生的水平和能力出现明显的参差不齐,《普通高中数学课程标准（实验）》明确指出：“高中数学课程由必修系列和选修系列课程组成,必修系列课程是为了满足所有学生的共同数学需求;选修系列课程是为了满足学生的不同数学需求”．即使是必修系列,文又说：“目标多元化,是指对不同的学生有不同的评价标准,即尊重学生的个体差异、尊重学生对数学的不同选择”．     

从主题中拓展 在拓展中提升——“有趣的数学猜想”教学片断及反思

小学数学主题拓展教学基于教材,又高于教材,是对我们日常课堂教学的延伸。对教师而言,在主题拓展教学中研读教材既是一个尊重教材、读懂教材的过程,也是一个加工教材、超越教材的过程,同时还是教师形成观点、形成思想的过程。苏教版教材第八册82页以"你知道吗"的形式,介绍了哥德巴赫猜想以及中国数学家在此项研究上     

破解“投入”难题

2012年开学伊始,河南省26个困难县的农村学生拿到了每天3元的营养膳食补助;宁夏隆德县联财中心小学的学生们吃上了免费午餐;在吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县,政府定制的首批"长鼻子"校车上路了……2012年,是国家落实教育经费投入达到4%的最后一年,4%的实现会给中国教育界带来什么?2012,关键的一年2011年12月28日,在第十一届全国人大常委会第二十四次会议上,教     

佩雷尔曼:大隐隐于“数”

历史上,很多科学家都有着古怪的性格,科学家中的数学家,更是有多个人以古怪著称,而"古怪数学家"的典型代表就是来自俄罗斯的佩雷尔曼了.一谈到佩雷尔曼,除了提到他破解了大名鼎鼎的"庞加莱猜想",拒绝领取数学界最高荣誉"菲尔兹"     

近代数学没在中国产生的原因分析——再谈李约瑟难题

“李约瑟难题”的主要内容是:“虽然中国古代有众多的科技发明,对人类的科技发展做出了重大贡献,但是科学和工业革命为什么没有在近代中国发生?”这个问题涉及对东西方文明的探索和思考,自从被提出就引起了国内外学者的广泛重视.国内外学者研究“李约瑟难题”的态度十分积极,他们从不同的角度对李约瑟难题进行了研究、分析和试解,取得了丰硕的成果.而他们对这个问题的研究方向大致可以分解为“如何理解李约瑟难题”以及“如何解答李约瑟难题”这两个子问题.文章通过对李约瑟难题的内涵与意义的解读以及对其已有研究工作进展的分析,从生产力水平、外部动力以及数学内部本身等方面探究分析近代数学没有在中国产生的原因,并由此得到一些启示.