高中语文“诗眼”教学及考题分析

所谓“诗眼”,指的是在诗中最能体现作者思想观点、情感态度,对表达主题、深化意境、突出形象起关键作用的高度概括的词句。诗眼是诗的灵气所在,抓住诗眼,便可理清诗歌的情感脉络,就能领会诗歌的意境和主旨。     

“诗言志”与“诗缘情”考辩

"诗言志"与"诗缘情"向有是非之辩,在中国文学发展史上,大致有两种说法:一曰"诗言志",二曰"诗缘情"."言志"与"缘情"是诗歌发展不同阶段的评述方式,体现了人类历史发展不同时期的文化诉求.诗歌是为了表现作者的内心情感和志意,情感于诗,犹根与本,考据渊源,探寻元典,辨析其语用异同,可以看出诗与情感的紧密联系.     

“课眼”在高中语文阅读教学中的应用

在高中语文阅读教学过程中,设置课眼对教学非常重要,课眼在设置过程中一定要确保合理性,这样一来就可以直接的反映出老师对整个语文教材的把握程度,同时也会影响到学生对于整篇文章的理解,课眼在设置过程中的巧妙与否会影响整堂课的教学效果,课眼是一节课的精髓,同时也是高中语文阅读课程的核心。本文将对高中语文阅读教学过程中的课眼设置展开深层次的分析,讨论课眼在高中语文阅读教学中的应用。     

浅谈“诗眼”在诗文中的价值及作用

点眼,是作诗的重要功力之一。它可以使全篇增色,画龙点睛,可以使壁龙飞天。写诗点睛,可以使诗篇不胫而走,发挥更大的艺术魅力,放出灿烂的艺术光辉。本文透过名家诗文介绍诗眼的价值及作用     

通过“微写作”落实高中语文课堂情感态度价值观目标分析

新课程改革为语文学科教学目标提出了三维课程目标,即知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。在教学中,情感态度价值观目标的落实对另外两个教学目标的实现也有较大的促进作用。经过长期实践,许多学者提出了一些如朗读、创建情境以及小组探究等方式来落实情感态度价值观目标,笔者认为写作也是一个非常有效果的措施,通过写作不仅可以锻炼学生的文字运用能力,同时能将学生的思想过程、心理状态、价值观等文字化、具象化,能够有效训练学生增加情感感知,塑造好的价值观。本文简要介绍了情感态度价值观目标在语文教学中的重要性,微写作在落实情感态度价值观目标中的作用,以及如何通过微写作在高中语文课堂有效落实情感态度价值观目标。     

说“诗眼”

中国古代的诗话家论诗，是很讲究“眼”的，称为“诗眼”。有“眼”则活，无“眼”则死，因而评家重视，诗家更重视。     

浅谈在诗歌鉴赏时如何捕捉诗眼

诗眼就是一首诗或某联、某句中最能体现作者思想观点、情感态度,具有概括性、生动性或情趣性的能笼罩全篇、全联或全句的词语,它一般是动词或形容词.     

说“诗眼”

中国古代的诗话家论诗,是很讲究眼的,称为诗眼。有眼则活,无眼则死,因而评家重视,诗家更重视。诗眼有两指:一指句中之眼,一指篇中之眼。说的是诗句、诗篇中最为传神,最为灵妙,最让鉴赏者赏心悦目、拊髀称奇之处,因而也往往是诗人用力最勤之处。     

浅谈作文教学如何锤炼语言

正文学的第一要素是语言,我们的一切情感、一切思想都要诉诸语言,一篇文章,内容充实固然重要,若有了华美的辞藻,就如同插上一对翅膀,翱翔于天地间。从古至今,许多语言大师,都在语言上下功夫。杜甫说:"为人性僻耽佳句,语不惊人死不休。"契诃夫说:"写作的技巧,就是删掉写得不好的地方的技巧。"可见,写好一篇文章不是一蹴而就的事情。只有不断地锤炼语言,推敲语言,反复修改,文字才能渐趋完美。所以我们写文章时,     

“马”诗知多少

<正>马是人类较早驯化的一种动物,也是古代最重要的交通工具之一。早在三千多年前的殷商时代,马已被人驯养成为六畜之一。我国历代文人墨客不仅爱马、养马、骑马,而且咏马诗也举不胜举。"马"也成为古诗词中意蕴丰富的一个意象。《诗经》中写马的诗句就很多。不完全统计,三百零五篇中言及马者,共计51篇,写了马在军事、狩猎、迎亲     

由“诗言志”到“诗缘情”的流变

中国传统诗论中的两个重要诗学范畴分别是＂诗言志＂与＂诗缘情＂,在由＂诗言志＂向＂诗缘情＂的流变过程中,诗学观念逐渐由注重政教本位过渡到注重情感本位,这一诗学观念的演变与当时个体本位意识的复苏密切相关。本文试结合当时的社会思潮分析＂诗言志＂到＂诗缘情＂的流变过程。     

例说“诗眼”和“词眼”

有这样一个故事： 苏轼、秦观、黄庭坚、佛印和尚四人是宋代有名的才子。一次,四人结伴郊游,路过一座寺庙,见墙壁上题有杜甫的《曲江对雨》一诗。因年代久远,诗中“林花著雨燕支”一句的最后一个字模糊难辨。于是,四人建议把缺字补上。     

古诗词“诗眼”鉴赏浅探

眼睛是最能传神的器官,被人称为心灵的窗户。人有眼,诗词亦有眼。古人作诗填词特别讲究构思,往往一个字或一个词就构成全诗的线索,奠定全诗的感情基调,表现出全诗的思想。把握诗眼是理解诗意的一个关键,抓住这个字词往往可以以小见大,把握住全诗的行文脉络。分析诗眼就是抓住诗歌中最精炼传神的字、词、句进行品鉴,看其在拓展诗的意境、传达诗人情感上所起的作用。关于诗眼,清代刘熙载《艺概·词曲概》的     

论高中语文现当代诗歌教学

<正>语文学科本身是敞开的,是向学生和世界敞开的,它需要学生去理解、去感悟,单纯的应试反而消耗了语文的生命力。而语文学科中,现当代诗歌的教学尤其能展现出汉语言所具有的魅力。一、学生接受力与现当代诗歌文本与接受,是接受美学理论下的一组概念,旨在强调读者接受对于文本的影响力。笔者在教学过程中发现,很多学生对于现当代诗歌在理解和接受上都有偏差,大多学生都以理解古诗的方式去理解现代诗歌,在现代诗歌中找意象,找能表达作者观点的诗句,结果     

“诗道性情,道性之情”——船山诗学情感论分析

借助存在主义和符号论美学的运思方法,从诗歌的本源、诗的内容与形式、诗情的传达与接受诸方面对船山诗学情感论进行疏理,可发现“诗道性情”论不仅仅关涉情感的“真”“正”,而且蕴涵着情感形式、情感的开放性等丰富的内容。     

擦亮“诗眼”，咬文嚼字读诗歌——诗歌教学案例四则

古人写诗是“吟安一个字,拈断数茎须”,读诗,也应该咬文嚼字。     

巧用类比,解决高中语文诗歌教学难题

正中国是诗歌的国度,诗歌是文学王国的王冠,在高中语文的课程计划中,诗歌占有非常大的比重,在高考中,诗歌也是必考的题目之一。所以,不论是从考试的角度,还是提高学生诗歌鉴赏力的角度,在高中教学中都有明确的教学目标。但是,由于诗歌的语言是那么的简练、优美,意象丰富、意蕴深厚,有些诗歌用典灵活,还涉及到音律等问题,使得诗歌教学历来是教学难点之一。要给学生做好欣赏诗歌的指导和帮助,必须在教学上讲究方法,才能让学     

高中语文《再别康桥》的教学设计及分析

一、教材分析 《再别康桥》是中国20世纪里一首出色的现代别离诗,是徐志摩写给母校——剑桥大学的一曲恋歌,诗歌记下了诗人1928年秋重返英国、再别康桥时的情感体验,表达了作者在即将离别母校时那殷殷的挚爱和深深的依恋之情。     

让高中语文课堂“活”起来

一位教育家说过,教学的艺术在于激励、唤醒与鼓舞,要用兴奋的情绪激励人,用主动性唤醒沉睡的人,用生气勃勃的精神鼓舞人。教师的劳动具有示范性特点,教师在课堂中的言行举止会给学生带来重要影响。所以,教师应加强自身修养,提高专业知识和技能,每天都能以饱满的热情给学生上课,通过自己激情的讲解来影响和带动学生的学习激情,提高学生学习的趣味性,使学生产生积极的情感体验,从而充分激发学生的学习主动性。为了活     

畅想思维 解读意象——高中语文诗词中的意象教学

正古诗词是高中语文教学的有机组成部分,也是中华文化的瑰宝,它蕴含着丰富的人文因子,如宗教类、历史类、文学类、音乐类。而这些人文因子的灵魂核心是诗词意象中所体现的作者情感,换句话说就是只有抓住诗词中的意象,才能把握住作者的情感,才能把握诗词的内涵意境。因此意象教学在古诗词教学中有着重要地位,从意象入手,探求行之有效的诗词教学方法,给学生创造一个古色古香的学习氛围,是开启古诗词人文情怀大门的金钥匙,也是进行古诗词教学的基础。