各言是宝贵的教学资源

近日,我校举办了同题异教活动,其中参加思想政治课同题异教活动的有四位老师。四位老师上课的课题都是《世界的物质性》。本人作为听课人,全程参与了这次活动。这四位老师的教学功底是相当深厚的,他们都能够根据思想政治的特点和教学的内容,灵活运用教法,科学、有序地展开教学活动,体现了自主性、合作性、探究性的学习方式,体现了以学生为主体的教学理念,达成了既定的教学目标。     

求同存异共享智慧——《去年的树》同课异教的价值思考

2013年山东省小学教师远程研修,语文学科有一组同课异教的课一一人教版四年级上册《去年的树》。这是一篇很多名师都有过公开教学的课文,2008年1月“两岸四地”小学语文教学观摩活动也曾把这一课作为研讨课例。在贯彻落实《义务教育语文课程标准（2011年版）》的时候,这篇课文怎样教出新意？我们从这篇课文的同课异教中又可以得到哪些启示呢？山东省这两节同课异教的课,由山东名师、特级教师、骨干教师组成的团队集体研讨打磨．分别由潍坊市寿光世纪学校毕英春老师和青岛市市南区实验小学辛翠焕老师执教。两节课均为第一课时。从下表可以看出,这两节课既有相同之处,也有明显的不同。     

我们离高效课堂有多远

为了提高课堂教学的有效性．县教研室在我校举行了小学数学“有效教学”研讨活动。会上．四位教师就同一个课题《轴对称图形》（青岛版三年级下册）进行了同题异教。每一节课教师都进行了精心设计．并且达到了课堂教学的有效性。会后笔者在思考：我们还能不能让学生在相同的时间内获得更大发展．实现从有效到高效的过渡？高效的课堂离我们很远吗？     

讲求弹性指导 实现有效学习——苏教版三年级上册《“东方之珠”》同题异教片段评析

周宁县实验小学张碧丹老师两次教学《“东方之珠”》,同题异教,效果迥异。本文撷取几个片段进行对比并加以评析,希望大家能共同思考：如何实施有效的弹性指导,追求高效的学习实践？     

低年段形象化教学应以语用为目标

<正>我校曾举行同题异构专题教学展示活动,两位老师均执教苏教版一下《咏华山》一课。《咏华山》是一篇文包诗,叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的故事,把古诗《华山》巧妙地包含在叙述寇准与先生登山的过程中,诗与文浑然一体,相映成趣。在教学过程中,两位老师都采用了形象化教学的策略。第一位老师采用剪贴画的形式,课前根据课文内容准备华山、群山、云朵、红日等剪贴画,课上让学生根据课文描述讨论怎么贴这些剪贴画。第二位老师采     

利用文本的同与异

“同课异教”这种形式连续做r好几年,更换了义本,更换了执教老师,但一直保持着基本的精神：两岸四地的教师对相同的文本进行不同的阐释,以不同的阅读取向和阅读视角进行教学的演示。、四位教师的教学,大致有两个共同点。第一,利用文本作为核心概念逐渐深化,对词语的解释,对修辞技巧的分析都能回到文本,用基本的语文知识,逐一检测,形成学生的语文能力。四位教师从文本中提炼出的教学元素基本相同,     

基于“学情判断”的教学有效性观察与思考

一、两则课例对比引发的思考 参与语文组老师的一次以"课堂教学有效性"为旨归的同题异构教学研讨活动,两位老师同授一篇文章,都有一个最基本的教学目标--正确、流利地读准读通课文.教学过程的不同,导致两人的教学结果很大的不同.这也引发了观课老师们激烈的争论.     

博采众长 古文新教——“两岸四地同文异教”活动引发的思考

笔者参加"两岸四地同文异教"活动后,发现不同地域、不同文化背景的老师在对古文教材的处理上有不同的方式,由此引发了对文言文教法的思考。     

不同的理念 不同的收获——《谁的本领大》两种教学方法

时下,很多学校都在开展同课异教。笔者最近参加了一次教研活动,两位教师采用不同的教学方法,使得课堂出现一些令人深思的教学现象。她们执教的课文都是《谁的本领大》,经教研员的及时点拨,我们又获得了新的认识。     

用求真务实的教学火花照亮我们前行的道路——石景章老师语文教学思想初探

近日．我们有幸请到深圳市语文学科带头人、深圳市小学语文研究会常务理事、语文教学名师石景章来我校指导课堂教学。石老师除了听课、做报告，还随机与我校的胡曼老师进行同题教学，上了一节人教版四年级下册的《寓言两则》，课后与我们进行了深入的交流。他那求真务实的教学思想和教学风格，一石激起千层浪。引发了我深刻的思考。     

《去年的树》教例（一）

2007年12月29日至30日，第六届两岸四地小学语文教学观摩活动在北京大学百年纪念讲堂举行。会上北大附小的卢静老师，香港的王清凤老师，澳门的梁怡安、曾韦迪老师，台湾的黄敏老师分别就《去年的树》一课进行了教学。不同地区的老师上同一篇课文，是这次观摩活动的一个亮点。四地老师不同的风格，体现了不同的教学理念。我们将这四堂课都放在了“精品课堂”栏目，不等于说这四课都已完美无瑕，而是想让读者感受一次风格迥异、各有千秋的教学风景。配合教例我们还约请专家对四个教例进行了评析比较。现将四位上课老师的教学设计及专家评述刊载如下，供广大教师学习参考。     

钟情反思震撼——“主题式阅读·同题异构”活动课堂观感

语文教研的土壤在课堂，一切活动的载体是课堂，教学与研究都须“依托→立足→实践→超越”课堂。而“主题式·同题异构”就给教师搭建了一个比较学习、多元互动的平台，让每位同学科教师亲历亲为，彻底走出了在“主题式阅读·同题异构”课堂“学生要学什么，老师要教什么，语文主题阅读最终要实现什么”的瓶颈。     

高中英语阅读课教学课例比较

本文通过对两堂高中英语课的教学课例描述,对比了两位老师不同的教学策略和教学方法,结合课堂教学效果,研究了同题异构教学理论指导下不同的教学手段。     

那盘棋是我生命中的礼物

2008年1月8日,我们"同题赛场"走进了浙江省示范初中——桐乡市求是实验中学开展现场作文活动。活动受到了学校领导和老师们的热忱欢迎与大力支持,副校长黄哲初老师亲自部署和安排活动,语文教研组长沈仿如老师以及负责文学社的庄老师等都积极参与。限于场地,     

切入课文的几种有趣方法

在教学设计中如何进入课文是一个非常值得关注的问题,在自觉与不自觉中,老师们都有一些自己喜欢的进入课文的方法,有时是习惯使然,有时是随机的灵光一现。笔者参加的课题组经常开展同题异构的教学研究活动,十之八九老师们的入课方式是不一样的,     

教学观察让课堂走向高效

正区教研室举办了"高效课堂研讨活动",这是一次非常有意义的研讨,我非常有幸成为实验活动成员之一。四位老师同一时间拿到了一篇课文《人类的"老师"》。这篇课文是一篇科普知识说明文,课文采用简单列举和详细介绍的说明方法,介绍了鱼儿、鸟类、昆虫、鲸、袋鼠、贝壳等自然界的种种生物,都是人类的老师。于是我们四位老师分别就本课的教学重点、难点,分别设计了两课时的课时目标。第一课时的重点是指导学生学会概括段落大意,难点就是对第3自然     

关于同题异构课的解析——以"抛物线的标准方程"一节内容为例

同题异构对整体提升教师的教学教研水平、提高教学质量具有重要的意义.在"抛物线的标准方程"一节内容的同题异构活动中,三位执教教师立足生活情境,关注了抛物线概念和相应图形的本质联系、抛物线图像与方程的关系、圆锥曲线体系同构中的差异、数形结合思想的渗透,把问题串作为学生思维的线,教学立意比较高,但也不同程度地存在着一些共性问题.     

“理+”“+理”:逻辑链与思维链的课堂对话——从同题异构看思维品质培养设计

<正>肖伯纳说:"你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两种思想。"在一次"同题异构"教研活动上,两位教师教学统编《道德与法治》七年级下册第六课"集体生活邀请我",都对教材的教学价值作了个性化的多元解读与开掘,从中可以感受到课堂     

桂花雨中三人行——《桂花雨》同题教学点评

祝禧、薛法根、陈国安三位老师同题上课,我这是听第二次。陈国安老师是高校教师。高校教师和小学一线教师,尤其是一线的优秀教师相互切磋、相互借鉴、相互学习,非常重要,也非常有意义。这三节课都很优秀,这里只对每位老师的课,分别着重说一点。     

满足需要与激发需要

最近听了两节同题异构课《荷花淀》。 第一位老师采用了讨论的形式，将学生预习后提出的问题归类合并成四个，并围绕这些问题展开充分的讨论：