不能只为分数而教学

在一次期末调研考试集体阅卷时,发现三年级某班学生的看拼音写汉字、辨字组词、造句,全班同学几乎一分不失,他们的组词、造句都一样,甚至连作文的开头、     

如何培养农村学生的语文写作能力

作为一名农村初中教学一线的普通教师,笔者深感传统应试教育的影响根深蒂固。学生在作文方面所表现出来的水平不尽如人意。在此笔者不由想起了几年前读小学四年级的堂妹。临近期考了,老远就能听到堂妹琅琅的背书声,走近一细问,才得知堂妹背的是作文。原来,老师要他们将事先抄在笔记本上的八篇范文牢牢记住,真叫人哭笑不得。从她口中得知,这是老师教他们应考的最有效的方法,就连平时的组词、造句老师都给学生留有指定性的答案。     

论点摘要

造句与作文有没有区别呢?正如一位老师所说:“有区别是指它们篇幅的长短;没有区别是指造句要做到的,作文也要做到。”首先,作文要观察生活,选择材料,表达真情实感,只有这样,才能做到内容丰富多彩,真实感人,而造句则能十分有效地对学生进行观察生活的教育,培养学生选择材料、表情达意的能力。其次,作文要求学生具有较强的语言表达能力,而学生的语     

浅谈初中作文创作思路的引导

初中生在写作文时仍然不能脱离小学时期的稚气,对事物的思考虽有一定深入,但多数仍停留在表面。然而,初中课程标准对作文的要求不仅仅是组词造句和语言表达方面,更重要的是对学生思维深度的考核。简而言之,初中作文在基础要求之上,侧重于对学生文章立意和表现形式的要求。而大多数学生面对作文时,对如何深化、创新立意表现出惶恐与茫然,常常没有一条比较清晰的思路。而思路是文章的框架,如果连基本的框架都没有,再华丽的辞藻也表现不出所思所想。可见,引导学生架构清晰完整的创作思路,其重要意义不容小觑。     

小学片断作文指导三法

小学中年级作文教学任务主要是指导学生写好片断作文。即在学生低年级识字、组词、造句的基础上,指导学生发展到联句成段,联成一个意思明确、内容相对集中的段落。指导学生写好片断作文,应该讲究在确定明确中心的基础上,注意思路明晰,条理清楚,让学生在作文过程中养...     

造句之魅力 作文之萌芽

都说作文难,难以入门。实践证明:平日的造句练习有利于作文能力的培养。中年级阶段,书面造句更需要加强。这里我想抓住造句练习中常出现的一些问题,提出个人的建议,供大家参考。一、造句不能越短越好这个学期的期中考试,我校实行集体阅卷,交换批改。在阅卷时,我与同组阅卷老师为造句项批阅发生争执。一个班的造句是这样的:可爱:我家的妹妹很可爱。已经:我已经长大了。这个班的老师有她的理论。她告诉学生:造句,只要理解题目词义,结构完整,就是正确的。写得短一些,尽量写单句,这样既省事又少出现错别字,考试时不会丢分……另一个班的造句却别…     

说作文、写作文、改作文

<正>小学生从一二年级开始的说话、识字、组词、造句等练习中已渗透作文基础知识与技能的训练,从三年级开始写作文,连句成段,由段构篇,由易到难地作文。学生到了五年级,按说是写了近三年的作文了,应基本能写出内容具体、语句通顺连贯、字数在400字以上的作文来。可我教这个班作文时却发现,学生作文存在一个通病:没有内容可写,即使写出来的作文也是非常空洞的,内容不具体。教师根据教材内容布置作文,学生们苦     

作文教学中的说作文、写作文、改作文

小学生很早就开始接触作文了，小学生从一二年级开始说话、识字、组词、造句等，这在平时的练习中已经渗透了作文基础知识与技能的训练，从三年级开始连句成段，由段构篇，由易到难地写作文。学生到了五年级，按理说应基本能写出内容具体、语句通顺连贯、字数在400字以上的作文来。可我教作文时却发现，学生作文存在一个通病：没有内容可写，即使写出来的作文也是非常空洞的，内容不具体，爱无病呻吟。教师根据教材内容布置作文，学生们苦思冥想、绞尽脑汁才凑上二三百字，更有学生从作文选中抄袭一段甚至一篇。     

说作文－写作文－改作文

小学生从一二年级开始说话、识字、组词、造句等练习中已渗透作文基础知识与技能的训练，从三年级开始写作文，连句成段，由段构篇，由易到难地作文。学生到了五年级，按说是写了近三年的作文了，应基本能写出内容具体、语句通顺连贯、     

如何解决学生作文犯愁的问题

在语文教学的整个过程中,最让教师头疼的就是学生的作文,而最让学生望而生畏的也是作文.为什么作文会令学生如此害怕呢？这大概是每位语文教师都纳闷的事.学生从小就接触语文,说白了,语文就是语言加文字,他们会写字,会组词,会造句,可为什么到了写文章时就头疼呢？就算是挖空心思、绞尽脑汁写出一篇文章来,也是内容空洞,语言乏味.针对这种情况,我们有必要提高学生对作文的认识,从而进一步提高他们的写作水平.     

作文训练的一个新视角——从题目入手

不论我们是否意识,也不论我们是否情愿,总而言之,在我们每个人的求学阶段是不可能回避作文的。小学一年级的组词造句,实际上就已经开始了作文的初级训练;到三年级从仿写、看图作文等形式开始练习写短小的文章,从此,作文在语文课中的份量不断增大,一直到高中毕业,均是如此。 作文的重要性人人都清楚。老师在课堂上苦口婆心地强调,家长在家里望子成龙般督促,无情的初考、中考、会考、高考又都必考作文,任何人都不敢等闲视之。     

小学作文教学中存在的主要问题及其对策(续)

问题之三———观念陈旧,被动作文为什么要开设作文课？有些老师认为,教材中设计了作文内容,就要教学生作文。有些题目学生没有生活的经历和感受,为“奉本而作”,教师有意无意地引导学生去套作。学生作文内容有的不真实,说假话;有的不具体,说空话;有的缺乏自己的思想情感,说套话。有的老师为了应付考试,引导学生猜考试题目,让学生背现成的范文,于是不少学生作文千篇一律,千人一腔。学生作文成了奉老师之命而作,为获取高分而作。这种“奉本作文”、“奉命作文”、“应试作文”,不但不能提高学生的作文能力,而且不利于学生良…     

如何激励学生写好作文——课堂的教和课后的改是一条紧扣的关系链

小学语文的教学大纲中指出:"作文教学既要培养学生组词造句,连句成段、连段成篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力。"简单地说作文的主要任务,就是培养学生的写作能力,把自己看到的、听到的、想到的内容或亲自经历的事情,用恰当的文字表达出来,从小培养和锻炼这种能力,以适应将来走向社会或继续学习的需要。     

浅谈儿童漫画在作文教学中的有效运用

作文历来是语文教学的重要组成部分,但对生活经验不多、注意力不集中的小学生来说,在一定的时间内写出一篇像样的作文一直以来都是一个难题.本文以儿童漫画作文为基础,谈谈如何有效地进行漫画作文的教学. 一、何为儿童漫画作文 儿童漫画作文是一种作文教学新主张,不同于以往的命题或半命题作文,它给了学生一个场景,让学生据此发挥自己的想象力,创造出一幅或多幅漫画,然后根据自己的漫画或已有的漫画来组词造句,完成作文.     

小学三年级作文教学的几个问题

一、作文范围。三年级作文犹如小孩学走路,需要有一个扶着走的过程,这就是由识字、组词、造句到作文的过渡教学。教师首先应该遵循“循序渐进”的原则,     

意见与建议

最近,语文老师总是叫我们背课文。我很不喜欢背课文,但又怕被老师留下来“开小灶”所以很是苦恼！ 俗话说：“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”现在多下点工夫背背课文,组词、造句、写作文,尤其是考试的时候就可以信手拈来。等你考出好成绩时自然就理解语文老师的一片苦心了。记住,认真背,别偷懒哦!     

低年级要培养学生组词造句

<正>1.说词。三年级学生刚接触英语,对他们的要求从正确地说单词开始,即进行单词训练。能看图说单词,看实物说单词。2.组词。在学生有一定的词汇量之后,教师可要求学生进行一些组词的训练。在学习新的单词时,教师可让学生从不同方面来描述。如教学有关动物的单词rabbit,让学生说a__ rabbit,如:a white rabbit,a big rabbit,a small rabbit,a lovely rabbit等,进行一词多组的练习,为以后的说和写打下基础。3.造句。教师在新授单词时,除了让学生组词外,还应让学生用该词造句。规定所造的句子不能重复,最后看学生能造出多少个正确的句子。如学     

高中学生英语写作技能训练策略

纵观历年高考,书面表达均采用指导性写作,对写作的目的、对象、时间、地点、体裁、内容及词数均有明确规定:提供情景的形式包括图画、图表、提纲、短文等。从1991年到2001年的11年高考英语书面表达看,看图作文出现的次数最多,共7次,其体裁为日记、书记、写故事,属应用文和叙述文范畴,其内容大部分与学生日常生活相关。看图作文在高考中占有这么大的比重,其原因在于它可以考查考生的识图构思组词造句和组句成篇的能力。分析近几年的书面表达参考答案,可以看出,虽然体裁和内容都贴近生活,但答题的水平要求有所提高,100个词左右的一篇文章,其用…     

小学作文的“放”与“活”

小学语文老师在面对作文指导、批改时 ,常叹 :“难啊 !”然而 ,当考试中出现的独立作文 ,未经指导、训练过的作文题材时 ,学生却是那样的“镇定自如、挥笔疾书”,迅速地完成“任务”。其中 ,内容可谓“包罗万象”,写法又是“新颖多变”,老师叹为“天才”——出众得疑为“背诵范文天才”……其实不然 ,学生作文中有美有疵 ,良莠不齐 ,考试作文与平时练习作文比较 ,后者规定了框框 ,再加上老师的指导 ,作文内容、范围、形式受到限制 ,虽经讨论、讲评、修改 ,总有“千篇一律”之感。作文考试中 ,虽有字数限制 ,学生在压力之下 ,灵感顿出 ,泛想…     

习作教学“四道关”

语文课程标准对习作的要求是:“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思。”标准还对不同学段的习作制定了不同的目标。这就要求教师在习作教学中必须讲究训练步骤,首先教学生写几句话,然后教学生写片断作文,最后教学生写成篇作文,同时还要讲究教学方法,把握训练重点。笔者在多年的教学实践中发现小学生作文必须通过用词造句、具体记叙、审题立意和有条有理这“四道关”。一、引领学生通过用词造句“关”造句是作文的基础,小学生作文必须从写句子开始。低年级的作文主要是看图写话,设定的内容是现成的,要求教师稍加指点学生即能将其说出。但是…