机遇与挑战——安徽新华学院的转型发展之路

2014年中国发展高层论坛上,教育部副部长鲁听在演讲中谈到中国教育结构调整和现代职业教育时透露,1999年大学扩招后“专升本”的600余所地方本科高校将逐步向应用技术型和职业教育转型。     

应用技术大学发展：挑战、机遇与对策

引导部分地方本科高校转型发展为应用技术大学是国家作出的重大决策。应用技术大学在现代职业教育体系中的定位、工程师社会地位的失落、区域发展需求匹配性和转型期的矛盾等为地方本科院校的转型发展带来冲击和挑战。面对服务经济社会发展的现实需要、专业学位研究生教育向转型应用技术大学倾斜的政策利好,借鉴发达国家和地区举办应用技术大学的成功经验,地方本科院校在转型发展中,应采取把教师转型发展放在学校发展的首要地位、谋求政府和市场的实质参与、实行校内选择部分专业试点等策略。     

质量立校 特色兴校 人才强校——锐意进取的三联职业技术学院

三联职业技术学院是安徽省最早创办的民办普通高等院校，1999年国家教育部正式批准建校，学院占地706亩，位于合肥大学城内，与合肥工业大学、安徽大学毗邻。现建成校含18万平方米。     

大学生素质教育模式的创新——以安徽新华学院大学生素质教育实践活动为例

正《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010——2020年)》明确指出,坚持以人为本、全面实施素质教育是我国教育改革和发展的战略主题。素质教育关系到我国各级教育在培养目标、培养模式及人才规格等诸多方面的问题,高等学校的素质教育更关系到中国特色高等教育人才培养体系的建设。安徽新华学院认真贯彻国家教育方针,坚持"育人为本",促进学生全面发展,把积极探索大学生素质教育模式作为提高人才培养质量,促进教育教学改革的有效途径,并开展了一系列     

科技学院计算机科学与技术专业教学专业模块建设研究

学生的专业基础，专业素质对他们的就业有着直接的影响，因而专业教学培养环节在平台式教学中占有非常重要地位，力图根据学科的发展，结合社会对人才的需求，围绕科技学院的培养目标，对科技学院计算机专业的专业教学模块的教学定位，专业方向选择，课程设置等问题开展研究。     

地方性本科高校转型发展应用型本科教育的问题研究

近十多年来,地方性本科院校大量扩招,毕业生数量巨大但不能很好满足社会需求,很多大学生毕业就面临失业,毕业生就业形式非常严峻,而社会对应用型技能人才的需求却越来越大,这说明地方本科院校教育与经济发展需求存在着的很大结构性矛盾,本文分析了地方本科院校向应用型本科教育转型的社会背景,并指出了当前地方性本科高校转型发展应用型本科教育存在的主要问题,并给出发展建议.     

建精品专业创品牌之路--山西工程职业技术学院钢铁冶金专业

山西工程职业技术学院钢铁冶金专业创始于1952年。50年来,几代教师传承严谨的冶学和教学作风,铸就了良好的师德师风和过硬的专业本领,为全国培养了6000余名钢铁冶金专业技术人才,涌现出了以邯钢原董事长、总经理刘汉章为代表的一大批杰出毕业生,该专业也被原冶金     

民办本科高校向应用技术大学转型的战略思考

民办本科高校已成为我国高等教育大众化迈向更高阶段的主力军。在教育部大力支持地方本科院校向应用技术大学转型的浪潮下,深感民办本科高校存在转型的必要。民办本科高校既存在转型的基础也存在转型的障碍,要想真正地实现转型成功,不仅需要国家政策、全社会的大力支持,更需要学校自身明确发展定位,建立符合地方经济需要的特色学科专业群,转变人才培养模式,服务于地方,服务于企业,才能为社会培养出适合经济发展所需的大批应用技能型人才,才能得到社会的认可,成为应用型本科名校。     

许昌学院:转型发展步入深水区

<正>河南省人民政府副省长徐济超在许昌学院调研时指出:"许昌市产业基础优势明显,许昌学院基础很好,转型发展的实践很有成效,省市要共同努力,把许昌学院办成品牌示范性的应用技术大学。"纵观许昌学院的转型发展之路,深化转型发展对学校来说既是理性抉择,也是现实要求。坚定不移地融入地方办学,推进政产学研合作,是许昌学院服务经济社会发展最直接最有效的途径,也是培养本科层次高素质技术技能型人才的必然路径。     

向应用技术大学转型的挑战与对策

部分地方本科高校向应用技术大学转型,是当前构建和完善职业教育体系的迫切需要。转型发展重在关键内涵要素的转型。本文分析了人才培养模式、师资队伍、实验实训硬件等关键内涵要素转型面临的挑战,并提出针对性的建议。     

浅析制约应用型本科高校青年教师专业发展及优化建议——以安徽三联学院为例

一个学校的教学质量大多是由学校教师的教学能力来决定的,高校青年教师作为高等教育中最重要的未来力量,其专业发展与高等教育的质量息息相关。本文以安徽三联学院为例,以新建应用型本科高校为立足点,论述青年教师专业发展的一般性规律及模式,并构建青年教师专业发展的体制。     

民办二级学院专业设置的现状与未来

民办二级学院作为高等教育发展过程中的新生事物,在高等教育改革和大众化教育进程中起到积极促进作用。本文通过调查研究,分析了目前民办二级学院专业建设的现状和存在的问题,提出专业建设应遵循的原则和如何加强专业建设的思路。     

日语专业本科课程设置的总结与反思——以湖北民族学院日语系为例

课程设置是教育思想及理念的直接体现。课程设置是否合理,直接影响着教学质量,以及所培养毕业生的专业素养甚至专业的发展前景。本文以湖北民族学院日语系为例,对日语专业本科阶段课程设置进行总结与反思。对比历版人才培养方案在课程设置上的不同,分析现行版本在课程设置上的合理性以及不足,更进一步分析其对人才培养的影响,同时总结相关经验;预测"国家标准"背景下新的课程结构体系,讨论"新国标"模式下的本科日语专业课程设置的重点及发展方向。     

面向市场 改进人才培养方案——2012年安徽邮电职业技术学院市场营销专业调研报告

为了创新人才培养模式,实现校企深度融合,培养企业需要的营销人才,安徽邮电职业技术学院经济管理系对安徽省内通信行业的市场营销人才需求状况做了深入的调研,并进一步提出了对该专业人才培养方案的改进思路。     

发展中的安徽淮北煤电技师学院

近年来,安徽准北煤电技师学院从抓教育教学培训的主体工作人手,树立教学的中心地位,积极加强学院管理,深化教育教学改革,狠抓教育教学质量,确立了培养具有较为扎实的专业理论知识、过硬的操作能力以及良好的人文素质三位一体的多技能人才的内涵建设目标,形成了协调发展的教育教学格局.     

地方本科院校向应用型高校转型发展研究——以安康学院为例

引导地方本科院校向应用型高校转变,是政府治理高教结构失衡的重大举措,对于我国高教结构的优化和经济与社会的协调发展具有重要意义.安康学院作为地处国家连片扶贫区、具有师范前身的地方新建本科院校,其转型发展具有一定代表性,转型经历了探索徘徊、稳步发展、加速提升三个阶段,在学科专业布局、人才培养模式探索、服务地方发展、应用型大学文化建设方面取得了显著成效,并积累了可资借鉴的经验.后续发展应确立“教学服务型”办学定位,树立全方位服务地方发展理念;加强文科应用型人才培养模式的研究和实践,分类推进各二级学院转型发展;着力打造教师教育特色品牌.学校在办学资金、教师队伍建设方面还存在严重困难,需要政府在财力和配套政策上给予支持.     

论应用技术大学的内涵与本科职业教育——以黑龙江东方学院为例

应用技术大学是一种新型多科性大学,介于研究型与高职型的中间,与高职院校同类,构成对传统高等教育的某种修正。应用技术大学具有如下一些特征:服务面向的地方性和行业性;人才培养定位的职业适应性;专业设置与产业升级和产业结构调整的迫切性;教师队伍的多元结构性;教学内容的实用和管用性;教学过程的实践性。     

应用型本科人才培养与大学英语教学模式的几点思考——以安徽科技学院为例

应用型本科人才培养目标要求培养出具有较强应用能力的的高等技术应用人才.结合应用型本科人才培养目标和模式,探讨了人才培养过程中大学英语教学模式存在的问题及原因,并提出了几点解决措施.     

开创职教新理念，打造职业阶层新“V”领——访安徽斯坦迪专修学院董事长严肃

许多经济专家在研究国外一些著名大公司成功秘诀时，发现他们有一个共同点：完全按企业文化及生产需求培养自己所需的专业人才。这些人才或来源于他们自己创办的大学、职业培训学校，或同一些学校签订合同，     

“应用技术大学暨衡水学院转型发展”研讨会发言要点

(以发言先后为序)李玉侠:衡水学院向应用型本科院校转型是大势所趋、势在必为的一项历史性任务;必须认真研究和梳理精英教育和大众化教育之间的区别;必须研究学术型大学与应用型大学之间的不同;建立在传统本科基础之上的地方高校必须从传统中走出来,面向今天的高等教育现实重新构建适合今天社会发展需要的课程体系、课程内容、教育教学模式.能够体现应用型人才培养的实验教学、实践教学、活动教学、网络教