中学历史教学中学法的培养

教学是由“教”和“学”两个方面组成的。传统的 历史教学偏重于知识的传授，过多地强调学生苦学，对 教的方面考虑较多，而对学的方面研究较少，使师生两 个方面的积极性没有得到充分的发挥，在启发学生思考 和教会学的方法上重视不够，教师过多地代替学生回答 了本该由他们自己经过思考才能作出的结论。这在一定 程度上限制了学生创造性思维的发展，不利于创新人才 的培养。下面就学法的培养谈几点做法： 一、激发学习兴趣，实现由苦学向乐学的转变 学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科 学知识的积极意向活动。只有对所学的知识…     

创设情境在初中数学教学中的运用

在教学过程中,教与学是对立统一的两个方面,学是教学过程发展变化的内因,教是促进学的外部条件,教是通过学起作用的,因此教师只有以自己的满腔热情去关心帮助学生．强化学生的学习动机,激发他们的求知欲,并想方设法“创设情境”引导学生积极参与课堂活动才能提高课堂效率．使学生在品德、知识、能力三方面都得到发展。     

在教学中发挥学生的主体作用

教师的“教”和学生的“学”是教学过程中不可分割的两个方面,教师起着主导作用,而学生起着主体作用,具体来说,学生是认识的主体、发展的主体、学习的主体。要取得好的教学效果就应在教学过程中自觉地利用教师在课堂上的主导地位,调动学生的因素,发挥学生的主体作用。一、调动学生的主动性心理学告诉我们,社会和教育向学生提出的要求而引起他们产生的某种动机和需要与他们已有的知识、智力水平之间的矛盾,是他们智力发展的动力。因此我们在教学过程中应注意两个方面的教育。首先将德育融入到学科教学中,帮助学生树立正确的道德观、科学的人…     

初中数学有效教学策略初探

有篇文章这样写道：“教师要善于把学生带进知识海洋,不是由教师扬帆驾船,把学生送到彼岸,而应是教师给学生勇气,力量和方法,让学生自己驾船航行,乘风破浪驶向彼岸.”真是道出了教学的实质.教学中：不能习惯于向学生讲述现成的东西,而忽视学生的学习过程,忽视主动学习;不能只强调记忆和表面的知识,忽视教学生去挖掘知识、应用知识,忽视创造性的学习.那么教师应如何教,学生应如何学呢？几年来的教学使笔者深深体会到：教师的“教”起源于学生的“学”,教师的“教”是为了学生的“学”.为了让学生成为教学的主体,笔者认为教师的“教”应做到以下几个方面.     

跳出数学教数学

所谓跳出数学教数学,就是指数学教学不局限于数学知识的讲解,而是把它当作培养学生思维能力的重要途径。因此,教师在教学中要做到三个结合：用与学结合、玩与练结合和说与思结合。一、用与学结合用与学结合可以巩固所学知识,激发学生的兴趣,调动学生进一步学习的积极性,培养他们学用结合的能力。教师在教学中可主要从以下三个方面把“用”与“学”结合起来。1．让学生进行实际操作,使他们在动手中“学”,在许多感性认识的基础上逐步加深理解,学到新知识、新方法。例如,教“数的组成和分解”时,教师可把学生所认识的数任意拆成两…     

授其法为本，诱其思而通

教学是由“教”和“学”两方面组成的,教师和学生是地理教学过程两个最基本的要素,分别充当着主导与主体的角色。     

授其法为本，诱其思而通

教学是由“教”和“学”两方面组成的,教师和学生是地理教学过程两个最基本的要素,分别充当着主导与主体的角色。     

试谈物理课堂教学的改革

1988年起我担任学校两个实验班的物理教学。五年来的教学实践,使我深深体会到物理教学的改革应重在课堂教学的改革。这里结合教学实践,谈几点认识。一、正确处理好教与学的关系教学过程是学校教育中教师和学生共同活动的过程。“教”必须充分发挥其主导作用,但“教”的主导作用只有通过学生“学”的自觉性、积极性才能充分发挥。我在课堂教学中注意到以下三个方面。1.激发学生求知欲,开启学生思维的闸门学生掌握知识、发展能力是一个由感性认识到理性认识,再由理性认识到实践的两     

浅谈新课程下有效课堂教学

有的学者认为,让学生学得轻松愉快、发展良好的教学才是有效教学（不仪关注发展,还关注发展过程中的正当性、合理性）……课堂教学由“教”与“学”两大主体组成,教师的教是为了学生的学。如何由“要我学”向“我要学”转变,使学生在享受和愉悦中学习、进步、成长呢？一位再优秀的教师也不可能把他的全部知识都传授给学生,与其“授之以鱼”不如“授之以渔”：这就要求我们教师更新教学理念,教学理念是教学过程的灵魂。     

谈实施“启发式综合教学”教师的主导作用

“启发式综合教学”强调:“学生的知识,能力、品质、性格发展的根本原因在于他们本身内部的矛盾性”,教师要真正“树立把学生视为教学过程中认识的主体的观点”。这是非常重要的。因为教学的出发点和归宿是解决学生与教材的矛盾,发展学生的智力和创造力。当今国外教育心理学和教学论的一个引人注目的动向,就是把研究的重心由“教”转到“学”的方面,从教学生“学会”,转移到教学生“会学”,通过老师的教,使学生面对当今新技术革命的挑战和“知识激增”的形势,能获得独立自主地去探求和掌握新知识的本领。这也是我国近年来教学改革的一个主要趋势。     

新型师生关系论

一、教学关系论斯卡特金认为“教和学的统一是教和学的客观特征,是在教与学的相互作用之联系中实现的。教与学相互作用的联系,是符合客观规律,不以我们的意志为转移的”。教学的效果在很大程度上依赖于教师与学生这两个方面的相互作用。 (一)教师的善教和学生的乐学相结合教师应特别注重使学生乐意学习,使他们乐意参加到教师和学生共同的教学过程中     

对地理教学方法的探究

教学是由“教”和“学”两个方面组成的,全部教学过程是教师教与学生学共同活动的过程。为了提高教学质量,我有过不少的探索。一、开展探究式学习,培养学生的创新意识 新型的教学模式要求在教师的指导下,让学生广泛接触社会,在多元、动态、开放的大课堂中求得全面发展。这种教学活动更多地强调过程,而不是结果,     

数学教学的心理学分析

一、问题的提出 众所周知,教学包括教师的“教”和学生的“学”这两个方面。教师的教,实质上就是按照学生的学习规律,设计教学过程,引导学生有效地学习,就是采取各种方法和手段使学生在有限的时间内理解并掌握科学文化知识,使学生的智力结构、认知结构、思想品德以及行为品质发生相应的变化;就是创造条件,促使学生学习过程的顺利进行。所以学生的学是教师教的基础,     

浅谈历史教学如何开发和培养学生的智能

开发学生智能,是教育界当前议论的中心课题。现代科学技术迅猛发展,知识总量成倍增长,对人才的培养,提出了更高要求。而我国传统“教学论”偏重于传授知识,忽视智力发展。不正确解决掌握知识与发展智力的关系,我国的教育事业将很难适应“四化”的要求。课堂教学,包括“教”和“学”两个方面,教师是课堂教学的主导,学生是课堂教学的主体。教师的“教”,是提高教学质量的关键;学生的“学”,是学生获得知识的内在因素。教师要想把课本知识教给学生,使之能举一反三,触类旁通,进行归纳、判断和推理,必须发挥主导作用,把“教”和“学”、“学”和“思”统一起来,变“授”为“学”,     

背诵法学英语

陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，在教学生学。”因此，教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题，教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教学生学”作为己任，通过学法指导，使学生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。     

学生主动学习——教师的职责

教学活动中的两个环节教与学,其主体对象分为教师和学生。在以前的传统教学中,往往都是以教为主,教师成为双边活动中的主导者,学生大多是被动地学习和接受,不利于知识的掌握和应用,更不利于学生能力的提高和发展。因此,如何能使学生在教学活动中由被动变为主动,成为双边活动中的主体,这是当前教学活动中所亟待解决的问题。化被动学习为主动学习,也就是我们经常说的由“要我学”向“我要学”的转变。为使这种转变过程成为可能,在实践过程中,教师应该积极主动地做好以下几个方面的工作。     

浅谈中学数学教学培养学生思维能力

教学,有“教”有“学”,要“教”给学生知识,更要注意教给学生如何“学”的方法,发展学生智力,培养学生能力。学生学的过程,就是思维活动的过程。如何培养学生的思维能力?多年来的教学实践使我认识到,重要的是要在教给学生知识的同时,教给学生科学的思维方法,充分发挥其思维功能,在教师的指导下放手让他们摸索前进,在“做”中获得提高。一、观察     

数学教学如何处理好教与学的关系

众所周知,教师的“教”是为学生的.“学”服务的.如果教师的“教”不是落实到学生的“学”上,就谈不上任何教学效果.因此,我们要优化课堂教学,既要研究“教”,发挥教师在教学中的主导作用,更要研究“学”,使学生真正成为学习的主人,让学生主动地发展.教师教得如何,归根到底是看学生学得怎样.学生智力的发展,不能靠教师的“灌输”,只有在他们自己积极开动脑筋,主动探索知识的过程中才能得到发展.因此,教师的主导作用,主要表现在组织教学内容,激励学生学习的积极性和主动性,并指导他们怎样思考,怎样学习.     

要研究“教法”,也要研究“学法”

有人认为“教”学,“教”学,学生的知识是教师“教”会的,事实上,教师的讲授,只能是提供知识,开拓思路,指点方法,而不可代替了学生掌握知识。学生应该是学习的主体,教师的“教”,是为了学生的“学”。教学过程,不能只限于将现成的知识直接传给学生,而应使学生成为知识的“发现者”。为达此目的,课堂教学就必须一反过去的以教师“授”为主,改为以学生“学”为主。我们语文教学法的研究也要从教师“教法”的研讨,转向学生“学法”的研讨,研究如何使学生掌握科学的学习方法,具备学习能力,让他们掌握打开知识宝库的钥匙,学会自己求知。     

初中生数学自学能力的培养

陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书,不是教学生而是教学生学．”新课程改革强调“以人为本”,教学中学生是主体,要淡化教师的“教”,而突出学生的“学”,注重学生自学能力的培养,提升学习效率,让学生在以后的学习中触类旁通,为其成长过程中获得各种新知识创造更多有利机会和条件,使其成为一个乐学、善学的人．因此,初中数学教师应教会学生如何思考,如何自学,培养并提升他们的自学能力．教学中我们可以从以下几个方面着手：