"三个代表"重要思想是马克思主义的继承与创新

“三个代表”重要思想与马列主义、毛泽东思想和邓小平理论从本质上讲一脉相承，它是对马列主义的创新，是中国共产党必须长期坚持的指导思想。     

略论校长素质与学校建设

校长是一校之“魂”，是学校与教职工生存和发展的希望，从某种角度讲，校长册主牢学校以及教职工生存和发展的命运。由此可见，校长具备思想、能力、业务、身心、道德作风等方面的优良素质是何等重要。从微观角度看，校长的素质直接关系一所学校发展的命脉与众多学生的学业前途；从宏观角度看，校长的素质则关系到国家与学校之兴衰，关系到我们国家在未来的发展进程中能否成为竞争优胜。     

教师要善于与学生"交谈"

教育专家叶澜曾指出:“如果从形态的角度看,我们认为教育起源于人类的交往活动。”由此可见,体现在课堂教学中的师生关系是一种交往,但它又不同于一般的人际交往.这种交往是一种特殊的人际沟通,是指在学校教学情境中师生相互交流信息、思想、感     

浅谈课堂上的生成

语文教学的生成性是语文课程标准的核心内容之一。语文教学的生成性具有动态性、建构性和多元性的特点。“生成”具有很丰富的内涵：从认知发展角度看,它是新旧知识之间的融会贯通;从思维发展角度讲,它是从感性认识向理性认识的飞跃;从能力发展角度讲,它是由“不会”向“学会”,从“生疏”到“熟练”的提升;从情感发展角度讲,它是学生对文本情感的认同与共鸣;从个性发展角度讲,它是学生个性的张扬和价值观的体现。     

"美"不是"什么"

从词性的角度看，“美”本来是形容词而不是名词；形容词只表示事物的性质或状态，不指称事物本身。追问“美是什么”犹如追问“愉快是什么”、“好是什么”、“慢是什么”，是不可能得出正确结论的。从概念的角度看，“美”是属性概念而不是实体概念；属性概念只反映事物的某种属性而不反映事物本身，不存在“是什么”的问题。从事实的角度看，“美”表述的是一种主观情感状态而非客观实体，追问“美是什么”是缺乏合理性的。     

深化"两课"教学改革的措施

“两课”教学是对大学生进行系统的思想政治教育的主渠道．目前，“两课”教学不理想．从教学的角度看，与认识上的误区直接相关。深化“两课”改革，首要的是树立正确的“两课”教学观，着重解决的是教学方式的改进与创新，关键问题是重塑“两课”教师的教育者形象．     

"三个代表"与共产党人的价值追求

“三个代表”重要思想是我们党在新世纪进行马克思主义的世界观、人生观、价值观教育的重要理论。从价值观方面讲，“三个代表”重要思想的提出，使中国共产党人从多个层面进一步明确了自己的价值追求。中国共产党人把代表中国先进生产力的发展要求，作为自己的历史价值追求；把代表中国先进文化的前进方向，作为自己的精神价值追求；把代表中国最广大人民的根本利益，作为自己的社会价值追求。在过去的80多年里，中国共产党人为实现其价值追求，进行了不懈的努力和奋斗，为中国社会的全面发展和进步作出了卓越的贡献。     

实践"三个代表"建设"三大基地"

一、“三个代表”重要思想产生的深刻背景第一，“三个代表”重要思想是根据新的历史条件提出的。世纪之交，国内外形势发生了深刻的变化。从国际方面讲，呈现出世界格局多极化、经济全球化和科学技术日新月异的趋势。从国内看，改革进入攻坚阶段，发展处于关键时期，稳定面临许多新问题。在这样的国际国内新形势下，我们党如何掌握前进的方向，我国社会主义现代化的航船如何行驶，迫切需要一个统一的思想。第二，“三个代表”重要思想是根据新的历史任务提出的。新的历史时期，党要承担实现中华民族伟大复兴的历史重任。关于中华民族复兴的…     

来稿摘编三

《突出重围 :网络时代下的思想政治教育》(安微医科大学社科部邱克　南通师范学院法律系　吴延溢 )文章认为 ,互联网越是社会化和大众化 ,对我们整个社会的思想政治教育的挑战就越严峻。其主要矛盾表现为 :一、从社会角度讲 ,表现为网络的无障碍性与思想政治教育的导向性的矛盾。从某种意义上说 ,网络是一种“国际性社会” ,在网络社会中大家是平等的 ,具有资源共享性 ,由于我们对因特网的控制力和信息的审视能力不强 ,使敌对势力加紧对我国进行意识形态上的渗透和影响变得更为简洁 ,给舆论导向的调控带来了很大困难。二、从个体角度看 ,表…     

邓小平对毛泽东"生产力思想"的继承与发展

生产力是一切社会发展的最终决定力量，解放生产力与发展生产力是社会主义的本质内容和根本任务。在发展生产力上，毛泽东和邓小平的目标与愿望相同，并且都把其作为“共同富裕”的前提和基础，都重视科学技术的作用；在解放生产力上，毛泽东侧重于生产关系与上层建筑的调整，侧重于从革命的角度谈“解放生产力”；邓小平则提出“要把解放生产力讲全”，“改革也是一场革命”，“改革也是解放生产力”，“科学技术是第一生产力”等观点，从而继承与发展了毛泽东“生产力思想”。     

马克思跨越"卡夫丁峡谷"思想方法论及实践意义

近年来，理论界围绕资本主义的“卡夫丁峡谷”是“跨越”还是“不通过”，开展了探讨，取得了丰硕的成果。在全面建设小康社会的今天，我们更应该全面、准确、科学地把握马克思这一思想的实质和内涵，从它的实证方法、社会发展道路的多样化、对外开放思想、生产关系可以跨越，而生产力不可跨越等方法论价值方面去探讨马克思这一光辉思想对我国革命和建设的指导意义，并运用于全面建设小康社会的伟大实践。     

解读"三个代表"与职业教育

十六大把“三个代表”重要思想确立为我们党在新时期的指导思想，并决定把它写入党章。“三个代表”重要思想是马列主义在中国的最新发展，是与毛泽东思想、邓小平理论一脉相承的，是加强和改进党的建设、推进我国社会主义制度自我完善和发展的强大理论武器。江泽民同志早在１９９９年就曾经指出：“努力办好各级各类职业教育，是一篇大文章。”“各地各部门要狠狠抓它十年、二十年，必会大见成效。”今天，我们必须站在贯彻、落实“三个代表”重要思想的高度，认识发展职业教育的重要性。贯彻“三个代表”的要求，必须发展职业教育。一、首…     

文凭热的社会学分析

当前考大学热、考研热、考博热等文凭热现象颇引人关注。从社会学角度看。引起文凭热现象的主要原因，一是由于我国现阶段所处的经济结构仍然是“农业社会”为主的特征或具有浓厚的“农业社会”特色，二是由于我国的文化传统中讲“名分”重等级的缘故。为此，我们应从优化我们的经济结构、加快我固的文化转型、转变相关的教育理念和进行考试改革等方面努力，使人们对文凭的追求走上健康的轨道。     

论赵树理小说中的"清官情结"

赵树理是一个有着高度革命功利主义的现实主义作家。他称自己的作品是“问题小说”，写小说就是为了解决在实际工作中发现的问题。从社会化变迁的角度看，赵树理的小说确实存在着较浓重的清官情结。何谓“清官”？原指封建社会能明辨是非，秉公办事，不畏权贵，不欺百姓的朝廷命官，我们这里所谓的“清官”，则是指一切社会中秉公办事的官员。     

浅论"以人为本"社会发展观的价值取向

“以人为本”社会发展观的提出具有历史必然性：与新中国社会发展过程中的三个突出问题直接相关；与整个国际发展趋势也密切相关；同时也是对中国文化精神的合理继承；更是对马克思主义本来面貌的积极回应。“以人为本”的社会发展观是一种对人在社会历史发展中的主体作用与地位的肯定，是一种价值选择和价值取向。是一种思维方式，是对构建和谐社会中人的和谐发展关系的关怀。它对经济、政治、道德建设具有重要的实践价值。它要求我们既要从“价值”角度，又要从生产力和生产关系矛盾运动的“历史”角度，来理解社会主义本质及其优越性，实现“以人为本”社会发展观的价值选择和价值取向。     

思想政治教育理论起点探微

思想政治教育的理论内容十分丰富，其中有一个起点问题。从教育与社会政治的关系来看，这个起点应该是“讲政治”。这在新形势下，从政治的内涵、社会历史的演化、政治家的态度来看都是十分必要的。从“讲政治”这一起点入手，思想政治教育理论内容应包括：“政治方向、政治立场、政治观点、政治纪律”等方面。这是精神文明建设保持“社会主义”性质不变的关键。     

小学语文新课程呼唤农村新教学

小学语文课程改革是在对中同基础教育成功的经验和存在的问题上进行深刻反思后做出的选择。从实践的角度讲，它是革除弊端，发扬优势的“扬弃”过程；从理想的角度看，它是一种不断追求教育观念的超越和创新。     

论"三个代表"重要思想对唯物史观的创造性运用

江泽民同志关于“三个代表”的重要思想，是我们党的立党之本、执政之基、力量之源。这一重要思想深化了我们对共产党执政规律、对社会主义建设规律、对人类社会发展规律的认识，反映了我们党对马克思主义唯物史现基本观点的深刻理解和创造性运用，它坚持了马克思主义与实际结合的原则和与时俱进的精神，为唯物史现理论体系注入了新的时代内涵。     

从生态学看《狼图腾》的后现代叙事结构——兼谈人类还有多少选择空间

生态学思想是后现代思想。《狼图腾》中有大量与生态有关的描写和言论，与后现代生态意识和叙事风格不谋而合。生态是该书的骨架和结构，也是它的细胞和情节元素。从生态学角度看，书中有四个符号（自然生态、社会生态、人类生态、生命生态）系统，分别指向不同性质的现代问题，让原始素朴的“草原逻辑”与后现代的“平衡意识”遥相呼应，以悖论式的表述方式激发着读者的深层思考，也引发了诸多争议。     

罗素：改造社会、改造人性与改造教育

与历史上的许多教育家相比，罗素教育思想的一个显特点是它与罗素的社会政治思想直接而又密切的关联。从一定角度看，甚至可以说，罗素的教育思想是他的社会政治思想直接和合乎逻辑的推演。