再论国外有效教学研究

自有效教学理念提出以来 ,国外许多学者以哲学、心理学、社会学为理论基础 ,对有效教学的理论与实践进行了广泛的研究 ,且早已成蓬勃之势。尤其是20世纪60年代以来 ,许多学者对如何提高教学全过程的效率作了系统研究 ,在80年代达到顶峰。总的来看 ,国外对有效教学的研究成果主要表现在以下几个方面 :一、对有效教学含义的理解国外对教学有效性的概念界定主要有两种 :一种是描述式定义 ,把教学有效性描述为能够产生有效学习的教学 ,以美国默塞尔(Mursell,1954)为代表 ,他以学生为中心 ,以教学结果为判定依据 ,认为教学的结果能持久、学生能…     

提高小学生数学课堂学习有效性的探索——我的教育故事

如何改进教学设计,提高学生数学课堂学习的有效性;如何设计问题,提高学生数学课堂学习的有效性;如何增强互动交流活动,提高学生数学课堂学习的有效性。     

基于有效性教学理论的教学管理模式构建

一、有效性教学的概念有效性教学在20世纪60年代以来(特别是20世纪80年代)已成为一种较为系统的教学理论,并逐步完善,其研究切入点是教师的教学行为,即教师的哪些活动和行为与预期教育结果(包括学生的成就、考勤、带任务学习行为、学生及家长的满意等)有密切联系,但其落脚点却是学生,以学生的表现作为评判的依据。综观近几十年来的各项有关有效性教学的研究,可以发现,有效性教学的概念己渐趋成型,教师为实现预期教学目标,以心理学和社会学理论为基础,在师生互动中通过教师的常规教学行为影响学生,以促使学生获得满意的学习结果、学会学习的…     

基于有效性教学理论的教学管理模式构建

一、有效性教学的概念 　　有效性教学在20世纪60年代以来（特别是20世纪80年代）已成为一种较为系统的教学理论,并逐步完善,其研究切入点是教师的教学行为,即教师的哪些活动和行为与预期教育结果（包括学生的成就、考勤、带任务学习行为、学生及家长的满意等）有密切联系,但其落脚点却是学生,以学生的表现作为评判的依据.综观近几十年来的各项有关有效性教学的研究,可以发现,有效性教学的概念己渐趋成型,教师为实现预期教学目标,以心理学和社会学理论为基础,在师生互动中通过教师的常规教学行为影响学生,以促使学生获得满意的学习结果、学会学习的过程.     

高师动物学教学中实施有效教学课堂策略探讨

在分析目前高师动物学教学中普遍存在的主要问题的基础上,提出激发学生学习动机增强课堂有效性,建立良好的师生关系提高教学有效性,促进学生主动建构知识框架概念图提高学习效率,增强学生的问题意识提高课堂教学效果,开展体验式学习提高课堂教学有效性和使用案例教学法促进学生的有效发展的有效教学课堂策略。     

小学语文课堂教学有效性策略研究

增强学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与教学全过程,是当前教育研究的重要课题。笔者从学生的角度,结合自己多年的教学实践,论述了小学语文课堂教学的有效性策略,希望对第一线的语文教育工作者增强课堂教学的有效性有所帮助。     

小学语文课堂教学有效性策略研究

如何提高学生的学习质量,同时又避免以往的课堂教学中"填鸭式"教学方法,增强学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与教学全过程,是当前教育研究的重要课题。本文从学生的角度结合自己多年的教学实践论述了小学语文课堂教学的有效性策略,希望对第一线的语文教育工作者增强课堂教学的有效性有所帮助。     

面向21世纪高校中国现代史教改尝试与思考

面向21世纪,高校中国现代史教学应注重介绍学科研究前沿和研究的重点、热点问题及其查找途径,以激发学生的学习与科研兴趣;应注意运用和向学生传授新的历史研究与分析方法;充分运用多媒体教学手段,向学生展现历史事件的生动记录,增强教学的直观性和生动性;尽可能采用西方国家流行的互动式教学方法,开展课堂讨论,增强师生之间的双边交流活动,提高学生学习的积极性和主动性;应当将社会史的内容和现代化理论、历史社会学的观点溶入课堂教学之中;还应注意结合教学内容,讲清当前的某些热点问题的历史真相和来龙去脉,寓爱国主义教育于课堂教学之中。     

基于小学英语有效课堂教学方法运用的研究

英语课堂教学的有效性是课程教学研究的重点,也是增强课程教学效果的主线.提高英语课堂教学的有效性有助于活化教学过程,为学生提供具有情境和趣味的教学模式,提高学生英语学习的主动性.     

物理课堂教学中加强有效教学行为实施的探讨

有效教学行为的实施有利于促进学生的全面发展 .为了增强教学行为的有效性 ,教师在物理课堂教学中应该特别注意以下几点 :面向全体学生 ,注重学生全面发展 ;创设丰富、有效的物理教学情景 ,增强学生学习兴趣 ;培养学生自主学习的能力 ;注重多元评价 ,引导学生加强自我评价 .     

When theory meets practice: What student teachers learn from guided reflection on their own classroom discourse

Drawing on extant theorizing and research on reflective teaching, this paper discusses the impact of an innovative methods course designed around the activity of student teachers’ reflections on their own classroom discourse, for their understandings of the connections between theory and practice. Situated in the context of foreign language pre-service teacher education in Israel, and focusing on one aspect of a larger research study on the connections that student teachers make between theory and practice, this paper presents three exemplary cases of student teachers’ learning. The connections exhibited by these three student teachers between theory (principles of pedagogy) and practice (the classroom discourse patterns that characterized their teaching) were interpreted as: (1) understanding how practice fits theory; (2) connecting theory and practice to generate grounded theories of practice; and (3) developing practical theories. We discuss these findings as related to the idiosyncratic character of students teachers’ learning and to activities in teacher education that enhance reflection on the meeting between theory and practice.     

中学英语课堂教学的有效性

本文从构建主义学习理论、教学过程最优化理论、有意义接受学习理论出发,结合英语的语言特色,探究提高中学英语课堂教学有效性的策略和方法,提出:明确的教学目标、适合的教学设计、正确的教学方法以及和谐的师生关系是提升中学英语教学有效性的有效手段。     

论课堂观察LICC范式:一种专业的听评课

传统的听评课存在听课无合作、评课无依据、听评课无研究的症状,体现了专业性的丧失。课堂观察LICC范式从当前作为一种课堂研究的听评课存在的问题出发,坚持科学实用主义,通过对课堂的解构,倡导教师组建不同的合作体,采用类似科学观察的方法,研究课堂教学的有效性问题。该范式在丰富课堂知识、改善学生课堂学习、促进教师专业发展的同时,在可靠性方面还存在一定问题。     

In-Service Improvement of Teaching

We examine the validity of peer observation of classroom instruction for purposes of faculty evaluation. Using both a multi-section course sample and a sample of different courses across a university's School of Business and Economics we find that the results of annual classroom observations of faculty teaching are significantly and positively correlated with student learning outcome assessment measures. This finding supports the validity of classroom observation as an assessment of teaching effectiveness. The research also indicates that student ratings of teaching effectiveness (SETEs) were less effective at measuring student learning than annual classroom observations by peers.     

排球技术课运用游戏与比赛法进行教学改革的实验研究

游戏与教学比赛具有趣味性、娱乐性、多效性、广泛的适应性和激烈的对抗性等特点,能够调节课堂气氛,提高学生的兴趣。在排球技术教学中,运用游戏与比赛方法能缩短技术掌握泛化阶段的时间,提高分化阶段的教学效率,有利于巩固提高排球技术;本研究通过运用游戏与比赛法对垫球进行教学实验,探讨了对运用游戏与比赛法在排球技术教学中娱乐与健身的可行性和实效性。     

从教育传播理论来看交互式电子白板的应用

本文从教育传播理论视角来分析交互式电子白板在课堂教学中的应用,分别从教师、学生、教学内容及教学媒体等视角来研究交互式电子白板整合课堂的作用,以此探究出交互式电子白板整合课堂教学的方式,旨在促进教学改革以及新媒体的正确应用。     

试论互动式教学对大学生语言习得之作用

文章在实证基础上,通过对比分析互动式教学与传统的课堂教学的异同及其基本特征,表明互动式教学在提高学生语言习得能力中所起的作用。实验发现在互动式课堂中信息差的设置可以有效地促进学生的语言习得。     

ICT in the classroom: Primary education student teachers’ perceptions of the interactive whiteboard during the teaching practicum

A literature review on perceptions of the interactive whiteboard during the teaching practicum shows that there has been insufficient analysis of student teachers’ perceptions of Information and Communication Technology (ICT). However, these perceptions are highly useful to create a full picture of the effectiveness – and indeed the drawbacks – of using ICT in the classroom. In this study, we examine and analyse evidence from teaching practica to assess the success of ICT – specifically the interactive whiteboard – as a teaching tool, using a qualitative method. The accounts are first-hand, scientific reflections made by student teachers from La Serena, Chile, during their teaching practicum in primary schools; for this reason they are extremely useful in analysing this teaching tool’s effectiveness in the classroom. Among the main results for students’ perceptions of incorporating technology as part of their training, we found a set of variables for good practice when using the interactive whiteboard, including: incorporating technology as an engaging didactic resource; making the most of technology for improving learning; determining when best to use the whiteboard; and identifying any limiting factors together with students’ suggestions for improvement.     

课堂评定:学生学业评价的重要方式

随着基础教育学生评价改革的深化,学业考核已经向关注学习过程的形成性评价扩展。课堂评定作为形成性评价的一种重要方式,对于提高学生学习质量和改进教师教学方法具有重要的作用。课堂评定能够考查学生的知识理解、分析与推理、综合与批判、问题解决、学习方法和学习情感。教师可以通过书面反馈、课堂观察、学习日志和学生同伴检查来开展课堂评定。要提高课堂评定的有效性,教师应当清楚确定评价内容,运用多样化评价手段,精心组织评价活动,及时反馈和使用评定结果。     

增强思想政治理论课实效性的若干思考

思想政治理论课的实效性是教学实践中的重大问题。要增强实效性提高思想政治理论课的教学质量,就要:读懂学生,关注学生的思想需要;读懂教材,关注学生的理论接受能力;读懂实际,关注学生理论联系实际的能力;读懂方法,营造良好的课堂文化。