基于中学物理现象教学的研究

<正>在中学物理教学中,物理现象教学具有十分重要的意义。它是形成物理概念,得出物理规律的基础和依托,是创设物理情境,分析物理问题的前提,是激发学生学习兴趣的重要途径。在中学物理教学中,教师应该有意识地培养学生关注、观察各种物理现象,引导学生从物理现象入手,建立物理概念,得出物理规律。为此,加强对物理现象教学的研究是物理教学的需要。一、物理现象的呈现方法     

探究如何利用微课提高初中物理概念教学效果

物理概念教学需要依托物理现象或物理实验,只有深入了解相关物理现象或物理实验,学生才能更容易理解和掌握所学的物理概念.通过阐述两个微课案例,探讨如何在初中物理概念教学中引入微课视频,加深学生对物理现象或物理实验的了解.实践证明,在课前预习和课堂教学等环节中引入微课后,提高了物理概念教学效率,取得了较好的教学效果.     

中学物理教学中应用物理现象教学的策略研究

物理作为中学教学的重点科目,由于课程本身的特点,加之单调而抽象的知识点,给教师教学和学生学习带来一定的困难。而物理现象教学将无聊枯燥的物理知识变得生动有趣、形象具体,不但为学生创造了探究物理问题的最佳环境,而且对培养学生观察、实验和思维能力起到了积极的作用。本文总结了在物理教学中应用物理现象教学的方法,希望对物理现象教学提供有价值的参考。     

重视原始物理问题的教育培养学生的创新原动力

物理学的根源是物理现象,依据皮亚杰的建构主义理论,原始物理问题教学应作为整个物理教育思想和教育方法改革的突破口.在物理教育中,与演算对应的物理教育方式是物理习题教学,而与物理现象对应的物理教育方式则是原始物理问题教学,原始物理问题具有特有的教育价值.     

聚焦初中物理的生活化教学

物理科目是与生活密切相关的科目,它包含生活中出现的众多物理现象以及相应的物质结构等知识,初中阶段的物理老师应该分析生活中的物理现象,重点对学生进行生活化的物理教学,提高学生对于物理学科的学习兴趣,让学生从最浅显易懂的知识入手逐步认识物理学科,理解生活中存在的物理现象,实现学生物理素养的提高。希望本文的研究能够给初中阶段的物理教学老师带来一定的灵感,提高我国初中阶段物理教学和生活的衔接性。     

厨房里的物理

新《物理课程标准》要求中学的物理教学要重视“从生活走向物理，从物理走向社会”。在教学过程中，从学生的认知特点出发，以生活中最常见、最普通的物理现象作为讨论问题的切入点，分析物理现象，从而使学生愉快地步人科学殿堂。在此向大家介绍一些在厨房中常见的物理现象。     

浅议以真实性评价提高初中物理教学效率的途径

<正>所谓的真实性评价,就是让学生研究一个真实的物理现象,让学生研究真实物理现象中的规律,总结物理规律中的知识.当学生完成这了个学习任务以后,教师给予学生评估的一种教学方式.如果初中物理教师能恰当的使用这种物理教学方法教学,就能提高初中物理教学的效率.一、在布置任务的环节提高教学效率在物理教学中,教师可以以理论式的方法引导学生学习物理,也可以以真实体验的方式引导学生学习物理.如果教师使用理论式的方法学习物理,学生学到的只是书本上的知识,仅仅是知道生活中有这样的物理现象、仅仅是知道这种物理现象     

浅谈物理概念教学的基础-概念引入

物理概念是一类物理现象和物理过程的共同性质和本质特征在人们头脑中的反映,是对物理现象的抽象化和概括化的思维形式,因此,在物理教学中,物理概念的教学是首要的任务,而概念引入是概念教学的基础.     

浅谈物理概念教学的基础一概念引入

物理概念是一类物理现象和物理过程的共同性质和本质特征在人们头脑中的反映，是对物理现象的抽象化和概括化的思维形式，因此，在物理教学中，物理概念的教学是首要的任务，而概念引入是概念教学的基础。     

关于生活中物理现象与新课程高中物理教学衔接的探讨

物理是一门研究与观察自然界的自然学科,它与生活现实联系紧密,物理学为日常生活中实际问题的解决提供思路方法,同时生活中的物理现象又使物理教学更明了化。作者结合自己多年的物理教学经验,对生活中物理现象与物理教学的衔接进行了分析讨论。     

浅谈物理概念的教学

物理概念是某类物理现象或物理过程的共同性质和本质特征在人们头脑中的反映，是对物理现象和物理过程的抽象化、概括化的思维形式。物理概念教学是物理教学的重要内容。本文试从引入概念、建立概念、巩固和深化概念、运用概念四个环节，谈谈如何搞好物理概念教学。     

浅谈初中物理教学的生活化

物理课程新标准指出,要将课堂物理与生活中的物理现象联系起来进行教学。任何知识都来源于生活、再现生活,因此,初中物理教学要从生活实践出发,将生活实践与课堂教学联系结合起来,让学生透过生活观察物理现象,进而理解和掌握物理知识,从而实现生活化的物理教学。全文主要围绕着物理教学生活化的定义和重要性等为突破点,进而提出提高物理生活化教学水平的改进措施。     

物理概念和规律的教学体会

物理概念和规律是构成物理知识的基本元素,是反映物理现象和过程本质属性的思维形式。物理概念反映了大量物理事实及复杂物理现象中最本质的、最抽象的东西。在初中物理教学中,     

应用CAI课件优化物理教学

物理，是现代自然学科中的一门基础学科。物理教学不仅要求教师指导学生观察和分析物理现象，而且要让学生由现象到本质去把握物理现象的本质及其规律，建立正确科学的物理观，并能运用物理规律、公式、法则和原理去解释物理现象，从而提高其物理思维能力和物理学科基本素质。     

物理教学与物理模型方法

物理教学与物理模型方法□朝阳师专吴玉琴实际生活中的物理现象一般是比较复杂的。要研究这些物理现象,就要抓住实际物理现象中最主要、最本质的特征,忽略其次要的、非本质的因素。这种被抽象出来的物理现象依然能反映出原来物理现象发展变化的基本规律,我们称之为物理...     

初中物理规律教学浅谈

教师在物理教学过程中,必须下大力气抓好重点物理规律的教学。一般说来,学生要真正掌握理解并能运用这些重点规律,需在教师指导下,让学生在学习过程中,通过观察发现物理现象→探索认识其中的物理规律→运用物理规律解释物理现象。所以,笔者认为初中物理规律的教学一...     

厨房里的物理

新<物理课程标准>要求中学的物理教学要重视"从生活走向物理,从物理走向社会".在教学过程中,从学生的认知特点出发,以生活中最常见、最普通的物理现象作为讨论问题的切入点,分析物理现象,从而使学生愉快地步入科学殿堂.在此向大家介绍一些在厨房中常见的物理现象.     

基于初中物理概念特点的有效教学策略研究

物理概念是物理现象和物理过程的共同属性和本质特征在人脑中的反映,是对物理现象和物理过程的抽象化和概括化的思维形式．如何提高初中物理概念教学的有效性呢？首先分析下初中物理概念有哪些特点．     

物理实验教学中运用多媒体技术的利与弊

学生对物理概念和规律的认知，一般始于对物理现象的感性认识，而感性认识则来源于物理实验和生活、生产中对物理现象的观察。因此，在物理教学中，应该特别重视实验教学。然而，由于中学物理实验条件有限，有些教学大纲要求的实验无法开设。应用计算机多媒体技术，不仅能模拟（或再现）各类物理现象和物理实验，而且还能通过各种手段使复杂的问题简单化，将漫长或瞬间的物理过程变为可控的、有序的演示过程，可以使学生完整、清晰、形象地感知物理现象，大大激发学生的学习兴趣，降低教学难度，提高教学质量和教学效率。     

错觉与物理教学

物理教学的出发点是指导观察物理现象产生正确的感知,通过分析物理现象理解辩证唯物论的思想方法,再应用辩证唯物论来观察分析其他物理现象或对各种预设条件的物理现象进行推理。若没有有意识的指导观察和推理,自发的观察和推理常常产生错误的感知,即获得错误的知识和错误的物理规律以及错误的思想方法(如唯心论或机械唯物论)。那么错觉与物理教学有什么关系呢?本文从以下三点来阐述。