浅谈中小学教师的语言文化修养

中小学教师的语言文化一般分为口语表达和教师口语两部分。口语表达是指教师在教育、教学活动中运用普通话的技能。本文是从中小学教师的语言特性、提高中小学教师的语言文化修养的意义,以及怎样提高中小学教师的语言文化修养等三方面来进行论述的。     

中小学教师口语现状及修辞艺术探讨

近年来,在我国中小学教育教学活动中,对于教师口语的重视程度越来越高。然而,现实中依然存在着学生厌学,课堂注意力不集中,甚至出现逃课、逃学等现象。究其原因,一个重要的方面就是一些教师的口语表达不尽如人意,要么词不达意,茶壶里煮饺子——"道"不出;要么枯燥干涩,闻之无味;要么晦涩高深,使听课的学生"身在曹营心在汉"。为了实现教育目标,调动学生的学习积极性,达到良好的教学效果,就要提高教师口语的表达水平。探讨教师口语中运用比喻、引用、对比、双关、反问、设问、夸张等修辞艺术及效果,可以使教师口语更加生动形象、风趣幽默、富有感染力。优秀的教师口语在于对修辞艺术的灵活掌握和运用,这应是每位中小学教师的永恒追求。     

义务教育阶段中小学对英语教师口语技能要求的差别调查——以常熟市中小学为例

在新课程改革背景下,义务教育阶段中小学英语教师口语技能的培养逐渐成为教师专业技能培养的一个重要方面。然而,中小学课堂对于英语教师口语技能的要求在细节方面不尽相同,教师和教师培训者需着眼于其不同之处,有理有据、有针对性地进行发展和培训,方能培养出符合新课程改革要求的中小学合格师资。     

中小学教师运用批评教育口语的艺术实践探索

中小学班主任及科任教师在对中小学生进行日常教育和管理时,要恰当使用批评教育口语。批评教育口语的运用是一门科学,也是一门艺术。中小学班主任及科任教师在使用批评教育口语时要把握好批评教育学生的原则,讲究批评教育口语的艺术,注重批评教育口语在教育教学评价中的艺术性。     

高职英语专业师范生课堂口语存在的问题及改进策略

随着新课程改革的逐步推进,对英语教师的课堂口语也提出了更高的要求,而高职英语教育专业学生在课堂口语表现中存在语音面貌差、语言形式单一等问题。因此,他们从业将面临巨大挑战。为了培养出符合新课程改革要求的中小学合格教师,提高师范生从业素质,应从课堂口语教学改革及评价机制等两方面提出改进策略。     

现代教育技术背景下的双语口语教学模式新探

文章通过对2008-2009年新疆教育学院（新疆中小学少数民族＂双语＂教师培训基地）培训少数民族信息技术专业＂双语＂教师口语教学模式的研究,提出基于现代教育技术的创新口语教学模式,旨在提高中小学少数民族＂双语＂教师口语培训的整体水平。     

影响新疆中小学少数民族“双语”教师培训文化适应成因探析

中小学少数民族“双语”教师培训和新疆少数民族教师个人可持续发展、新疆民族中小学的教育教学关系密切.个体汉语水平与学科专业水平的不均衡发展,个体汉语水平差异与语言使用情况,个体接受汉文化的差异,学习汉语的焦虑,包括MHK汉语水平考试、口语自学考试及汉语课堂授课能力测试的焦虑、心理落差等等,是影响中小学少数民族“双语”教师培训文化适应的主要成因,对此进行分析有助于增强培训教师的文化适应性以提高中小学少数民族“双语”教师培训质量.     

浅论中小学教师环境教育能力的继续教育

环境教育是我国中小学义务教育的重要组成部分，也是全面推进中小学素质教育的重要环节之一。中小学教师在中小学课堂环境教育中起着主导作用，因而对中小学教师进行继续教育，通过多种途径的再培训，全面提升其环境教育基本能力，是推动中小学环境教育的关键。     

浅论“教师口语”教师专业素质的提高

教师口语是培养师范生教师职业口语能力的一门专业技能课,它通过理论讲授和口语训练提高学生的普通话水平,提升学生的语言素养和口语表达能力,在中小学教育和学前教育的师资培养中发挥着重要作用。一.教师口语课程师资队伍存在的问题师范院校教师口语课程标准在课程实施部分对教师口语     

格拉瑟现实治疗理论在我国中小学课堂管理中的运用

一、问题的提出课堂一直以来都是我国中小学教育活动的基本组成部分,是实施教育教学活动的主要场所。但在教育实践中,课堂管理问题却随处可见,课堂问题成为中小学教师最为关心和最为头疼的问题。拥有有效管理理念,掌握有效管理策略也成为教师最基本的技能。然而,当今中小学课堂管理还不能摆脱传统课堂     

英语教师课堂口语培训与音素训练

教师课堂口语,是指教师在课堂这一特定的教学环境中为组织、实施教学而使用的课堂用语。英语教师课堂口语,专指在英语教学中,英语教师用于组织、实施课堂英语教学的用语。由于英语教师课堂口语贯穿于整个英语教学活动中,因此,英语教师课堂口语的表达水平直接制约或影响着英语课堂教学效果。重视英语教师课堂口语的使用,有针对性地对英语教师课堂口语进行培训,抓紧或强化以提高课堂口语为目的的相关训练,培养英语教师使用得体、准确的课     

听力教学困境的多学科分析

本文试图从听力课堂、口语课堂、精读课堂中寻找听力成为我国学生英语学习障碍的原因。教育到量活动代替语言习得活动是听力课堂投入大而产出少的重要原因。口语课堂缺少交际性活动，听与说没有有机结合。精读课堂教师英语缺乏深度和广度，仅局限在语法分析和简单的课堂套语上，不足以给学生提供足够质和量的听力输入。听力不是一项孤立的语言能力，需要各学科共同反思存在的问题。     

《新技术 新课堂》教学征文活动

随着信息技术在教育教学领域的广泛应用，教育理念、教学内容、教学环境、教学方式等诸多方面正在发生深刻的变革。为了促进课堂改革的深入，更深入地探讨信息技术与学科教学整合的理论与实践，推动教育信息化进程，中小学信息技术教育杂志社将举办《新技术新课堂》有奖教学征文活动。欢迎全国教育理论工作者、中小学教育教学研究人员及广大一线教师踊跃投稿。     

中小学教育科研：我们有话要说

在基础教育课程改革全面推进的今天，“教师成为研究运动”使我们中小学教师敢于揭开教育研究头上神秘的面纱，教师们拉着教育研究之手把她从高高的学术殿堂领进了广阔的学校课堂，使学校的方方面面都发生了可喜的变化。但我们应该清醒地认识到目前中小学的教育科研有些“操作”很有激进之嫌，许多地区的中小学教育科研甚至有搞“大跃进”的现象。     

例谈教师的语言引领策略

“语言在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”（苏霍姆林斯基语）。优秀的课堂语言修养，可以使教师教得生动活泼，学生学得有情有趣。语教师同其他学科教师一样，在口语、书面语、体态语和辅助语中，口语仍是其教学语言的主体。它要求教师准确地传授知识，有效地培养能力，有序地发展思维，灵活地指导学以致用，并不失时机地渗透思想品德教育。一位出色的语教师，要用渲染创设美好的意境，用真情激起心灵的震颤，     

“双减”政策实践中教师的责任与担当

在“双减”政策实践中,中小学教师是深化改革的重要力量,“双减”政策的提出,对中小学教师专业发展产生了深远影响,同时也给中小学教师的行动带来挑战。在“双减”背景下,中小学教师担负的责任发生了多方面的改变,准确把握中小学教师角色,探索其在课程开发、课堂创新、评价改革、课后服务、家校社联动中的责任变革。从强化教育价值观念,提升教育实践能力,创新课堂教学模式,反思教育教学行为,完善自我和家庭交往渠道着手,引导中小学教师积极的履行担当,深入贯彻“双减”立德树人的教育理念,以学生为本的教育思想,引导教育回归学校,回归课堂,重构良好教育生态。     

由和田中小学双语教师应具备的素养引发的思考

本文通过对和田地区中小学双语教师调查,对双语教师在双语教育概念理解、授课语言比例、科研能力、处理教材能力、口语表达能力等方面存在的问题及原因进行了分析,为如何进一步提高和田地区中小学双语教师素质和双语教学质量提出了较为可行的建议。     

教师口语与美育

教师口语与美育崔梅一、教师口语和美育的关系教师口语在教书育人中，对学生的审美教育起到至关重要的作用。在我国教师口语是指教师用标准或比较标准的普通话表达的符合教育教学要求的教师工作用语。它分为教学口语和教育口语两大类。１、人的感官，是向美过渡的窗口，教...     

让教育科研走进课堂

课堂教学是中小学实施素质教育的主渠道。提高教育质量，关键在于提高课堂教学的质量。基础教育课程改革能否有效实施，也主要看中小学课堂教学的变化。因此，广大中小学教师应该把课堂作为研究基地。加强对课堂教学的研究，积极创造条件努力“让教育科研走进课堂”，为改进课堂教学服务。     

目前农村中小学在"校校通"工程中存在的问题及对策

为了在中小学普及信息技术教育,面向中小学教师开设各种电子课堂(开放课堂,同步课堂,空中课堂,直播课堂,示范课堂,实验课堂)和联网数字图书馆,网络备课室,特级教师工作室,课件展示台,教学改革与实验交流等,教育部决定在中小学实现“校校通”工程。这一举措无疑是件大好事,它对推进素质教育,提高教育教学质量,提升全国中小学教师的信息素养,特别是广大的农村中小学教师的素养,具有一定的现实意义。然而笔者在参观调查中发现,目前农村中小学以网络为主的“校校通”工程现状令人堪忧,本文就“校校通”工程出现的问题及需要采取的对策进行探讨。…