认真落实《标准》 促进基础教育更好更快发展——山东省教育厅副厅长张志秀就《山东省普通中小学基本办学条件标准（试行）》有关问题答记者问

办学条件标准制定的背景和意义 记者（以下简称记）：在长期酝酿和研究的基础上,《山东省普通中小学基本办学条件标准（试行）》（以下简称《标准》）终于颁布并开始实施了,我省各界人士都极为关注．您能介绍一下文件制定的背景吗？     

认真落实《标准》促进基础教育更好更快发展——山东省教育厅副厅长张志勇就《山东省普通中小学基本办学条件标准（试行）》有关问题答记者问

办学条件标准制定的背景和意义 记者（以下简称记）：在长期酝酿和研究的基础上,《山东省普通中小学基本办学条件标准（试行）》（以下简称《标准》）终于颁布并开始实施了,我省各界人士都极为关注,您能介绍一下本文件制定的背景吗？     

河南省教育厅关于2008年河南省中小学教师培训工作的通知

根据我厅“教师培训年”活动的统一安排，现将我省今年各项省级教师培训任务安排如下，请各地遵照落实。     

我省规范中小学教师职业道德行为

省教育厅近日出台了《中小学教师职业道德考核办法（试行）》,其考核对象是普通中小学、中职学校和幼儿园在职教师,师德考核结果作为教师绩效考核评价指标中“职业道德”部分的评价结果,按不低于教师绩效考核30％的权重计入。     

陕西省中小学教师教育技术能力教学人员（初级）网络远程培训指导意见

为贯彻落实省教育厅印发的《陕西省中小学教师教育技术能力（初级）培训实施方案》（陕教师[2009]63号）精神,省教育厅根据《中小学教学人员（初级）教育技术能力培训大纲》和《中小学教师教育技术能力培训网络课程》,制定了《陕西省中小学教师教育技术能力教学人员（初级）网络远程培训指导意见》。     

山东省教育厅关于规范五年制小学和幼儿园教师培养工作的通知

近年来,随着我省中等师范学校布局结构调整和教师教育改革的不断深入,全省小学和幼儿园教师培养层次和质量得到逐步提高,中小学教师队伍整体素质得到不断提升。但与此同时,部分学校在五年制小学和幼儿园教师培养过程中,出现了偏离小学、幼儿园教师培养目标,片面追求专升本升学率的现象,为进一步规范五年制小学、幼儿园教师培养工作（以下简称教师培养工作）,提高小学、幼儿园教师培养质量,不断提高全省小学和幼儿园教师队伍的整体素质,现将有关事宜通知如下：     

山东省潍坊市教育局关于规范在职教师从事有偿家教工作的意见

近几年来，潍坊市广大中小学教师自觉加强职业道德建设，教书育人，爱岗敬业，自觉奉献，树立了良好的教育形象。但是由于受社会各种因素的影响，中小学教师队伍中也出现了个别教师热衷于有偿家教，甚至强迫或变相强迫学生参加有偿家教的现象，在社会上产生了很坏的影响。     

陕西省中小学教师教育技术能力教学人员（初级）网络远程培训指导意见

为贯彻落实省教育厅印发的《陕西省中小学教师教育技术能力（初级）培训实施方案》（陕教师（2009）63号）精神,省教育厅根据‘中小学教学人员（初级）教育技术能力培训大纲》和《中小学教师教育技术能力培训网络课程》,制定了《陕西省中小学教师教育技术能力教学人员（初级）网络远程培训指导意见》。本指导意见是为我省各级中小学教师教育技术能力建设项目办公室提供的网络远程培训指导说明,是开展中小学教学人员（初级）教育技术能力网络远程培训的管理依据。     

关于2006年春季中小学教师履职晋级培训孝务工作的通知

根据云继教函[2005]第03号通知中“经省教育厅研究决定，2005年下半年再增加7个学科的教学法，作为中小学教师学习培训教育科目”的要求，2006年2月开考科目已经确定，现将有关事项及考务工作作如下安排：     

发展性教师评价和教师自评的认识与实践——记温州市中小学教师评价工作的研究与实践

新课程改革的一个倍受关注的研究领域，教师评价的改革如何跟进，是新课程实施的十分重要、关键的环节。教师是课程实施和研制的主体，建立以促进教师不断提高和发展的评价体系，强调教师自评对自身教育教学行为的分析、反思和改进，完善以教师自评为主，学校、教师、学生和家长共同参与的教师评价制度。已成为新课程继续推进和教师评价改革的首要任务之一。     

云南省教育厅关于印发《云南省中小学教师全员培训课程建设意见（试行）》的通知

各州、市教育局,各有关高等院校：根据《中小学教师继续教育规定》（中华人民共和国教育部令[第7号]）及《云南省中小学教师继续教育规定》（云南省人民政府令[第35号]）要求,为进一步提高云南省中小学教师队伍整体素质,适应基础教育改革发展和全面推进素质教育的需要,认真做好中小学教师全员培训工作,省教育厅在总结课程建设工作的基础上,经研究,拟定了《云南省中小学教师全员培训课程建设意见（试行）》（以下简称《意见》）。     

中小学教师评价学生能力的现状与对策

在我国全面推行素质教育的进程中,中小学教师的评价能力存在着评价不准确、以偏概全以及随着教师教龄增加评价能力反而降低等现象。因此,应该从完善教师的知识结构、转变教师的学生观、重视教师培训工作和鼓励教师参与教育科学研究、改进教师的评价内容和方式等方面着手提高我国中小学教师的评价能力。     

我省召开中小学教师继续教育工作会议

3月31日,省教育厅厅长李东福、省教育厅助理巡视员武保旺出席会议并讲话。各市教育局分管局长、师训科长,继续教育工作先进单位代表,2008年课堂教学设计一等奖和课堂教学技能大赛一等奖获得者参加了会议。会议对山西省继续教育工作先进单位和个人以及2008年全省中小学幼儿教师课堂教学设计与课堂教学技能优胜者进行了表彰。     

山东省中小学教师培训工作的探索与实践

近年来,山东以实施“农村中小学教师素质提高工程”和“齐鲁名师建设工程”为引领,以中小学教师全员远程研修为基础,探索建立了骨干引领、倾斜农村、覆盖全员的中小学教师专业发展机制,全省教师培训工作呈现出鲜明的特色,取得了显著的成效。     

对中小学教师教学工作评价现状的几点思考

随着教育形势的发展和广大教育工作者的不懈努力,中小学教师教学评估工作改革在实践中有了实质性的突破,其评价的原则、目的、内容、指标、方法及体系日臻完善,深受广大教师的欢迎,极大地调动了教师工作的积极性。可是,我们也应看到,在现实中,不少学校由于缺乏经验或受主客观因素的影响,存在着诸多问题,具体表现在:     

山东省诸城市关于进一步加强中小学家长学校工作的指导意见

家庭教育是现代国民教育的重要组成部分，是学校教育的重要基础，在未成年人思想道德建设中具有不可替代的特殊重要作用。为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，现就加强中小学（含幼儿园，下同）家长学校工作提出如下意见。     

开展中小学教师评价素养补缺性工作的策略与思考

当前,教师评价素养的欠缺问题已经成为制约新课程向纵深发展并决定课程改革成败的关键因素。因此,随着新课程在基础教育阶段全面铺开,关注中小学教师评价素养、建立培养培训的机制就显得必要而迫切：①加强理论研究,形成教师评价素养的科学界定;②重新厘定职前教育人才培养计划,使教师评价素养有一定的课程及课时保证;③强化实践引领,重视制度的约束与规范;④开展专题研究,积极寻找差距;⑤分层推进,有步骤地开展培训工作。     

解读《教育部关于大力加强中小学教师培训工作意见》

2010年是中国教育史上浓墨重彩的一年。这一年，党中央、国务院召开了新世纪第一次全国教育工作会议，颁发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。会议的召开和教育规划纲要的颁布，是我国教育改革发展史上一个新的里程碑，对全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴将产生重大而深远的影响。     

关于印发《重庆市中小学领导干部及教师交流工作指导意见（试行）》的通知

各区县（自治县）党委组织部,教育工委．教委（教育局）,人力社保局,委直属中小学：现将《首庆市中小学领导干部及教师交流工作指导意见（试行）》印发给你们,请结合实际认真贯彻执行。薛地区各单他在丁怍中有何问题,请及时报告。     

《中小学教师如何做研究》

《中小学教师如何做研究》引用了大量的、大多是我们亲身经历的实际例子来进行理论研究,以指导教师学会科学研究的方法。该书根据中小学教育工作发展的实际需要,以及校本研究的特点来编排内容,对进行课题研究的各个阶段容易产生的问题,均提出有效的建议,力求帮助教师解决教研中的困难,少走一些弯路。