师范类大学生实习问题的调查与思考 --以中文(汉语)专业为例

实习过程中，要保持自己的工作热情，但不必对实习地的师生期望过高。实习生不能将上课权利的获得仅仅理解成是大学方面的安排，应注意自己的言行举止对实习地可能产生的影响。实习生可以依照称职指导教师的指点进行工作；对于不称职的指导教师，最好在沉默中多作反思和批判。实习生应努力学习指导教师从大学生转变为中学教师的人生经验；应思考大学所学知识与中学语教学之间的关系；主动去了解中学语教学的禁忌。     

株洲中学语文教师文学教学观念与运用调查报告

中学语教师学教学观念与运用调查结果表明,中学语教师在语教学中学教学的意识明显,学教学的方法有所改观,但精深而且专业的方法仍然欠缺。教师自身学修养有待提高。     

中学语文教学与人文精神

中学语教育的核心和实质是以人精神塑造人精神。 本主要是从中学语教师教育理念、语教材、教学风格、教师人格、学业评价等五个角度分析中学语教学与人精神的内在联系。     

更新观念、改变方法—学习语文新课程标准后的思考

创新型人才的培养需要创新形的教师，创新型教师的培养需要创新型的教育，语课程标准发生了变化，以培养合格的中学语教师为己任的中学语教学法自身的教学也应出现相应的变化，本从更新观念、改变方法的角度对中学语教学法这门课程的教学作一力所能及的探讨。     

看似平凡却超凡——评《杨初春快速作文之谜》

我曾经多年从事中学语教学，现在仍然从事培养中学语教师的工作，所以在阅读有同样经历的作创作的反映中学语教师先进事迹的长篇报告学时，感慨良多，倍觉亲切。漓江出版社出版的魏洪华的《杨初春快速作之谜》仿佛又把我带到了中学语教学的课堂和批改作的案头．重温当年教学中的艰辛与欢乐。     

农村中学生作文现状及对策

农村中学一些语教师时常喟叹：当语教师难；当农村语教师更难。究其缘由，一致认为是作教学拖其后腿，为此笔在全镇四所中学中对作现状进行一次抽样调查，调查结果见下表：     

训诂与中学语文教学

中国传统的训诂理论为正确理解语言积累了丰富的经验，因而能指导今日的语教学实践。因此，训诂与中学语教学的关系就非常密切。训诂理论与实践也为中学语教学提供了成功的范例，如果我们能将传统的训诂条例和训诂方式灵活地运用于我们的教学实践，一定会收到更好的效果。同时，中学语教师还可以利用训诂知识弥补现行中学语课本注释中的一些不足。     

语文教师听说读写能力浅说

中学语教学要重视学生听说读写能力的培养。这项工作做得如何，取决于中学语教师本身的听说读写能力的状况。因此要明确听说读写能力的内涵，大力提高中学语教师的听说读写能力。     

从地理教学实习效果透视高等师范教育改革

地理教学实习是地理师范生教师生涯的第一次正式教学尝试与实践经验的首次积累。教学实习效果关乎着他们对自己的评价与定位、对地理教师职业愿景的心理探索。教学实习是实现师范生向中学地理教师过渡的关键途径与重要时期。笔者以研究地理教学实习效果为切入点,以教师专业发展的初步时期为突破     

关于中学语文作文教学实践的探索

作教学是中学语教学的重点和难点．如何搞好作教学实践，一直困扰着广大中学语教师。本力图在这一问题上进行有效探讨，并寻求实践上的突破．     

我们是否需要教育理想？

《教师之友》杂志掀起的关于中学语教学的讨论引起了广泛的关注。据说讨论的参与多数是中学教师。我也相信，除了中学语教师和语教学的专业研究之外，很少有人会关注“魏书生”“钱梦龙”等名字。打开讨论页面，激烈的争论扑面而     

与其亡羊补牢，不如未雨绸缪——如何使作文教学走上优化快速的轨道

曾几何时，有人说中国近几十年之所以没有诺贝尔奖获得，就是因为中学语教学的失误。此话几乎让所有的中学语教师不能接受，觉得是“耸人听闻”。可仔细认真地看一看目前自己正在从事的语教学的现状，不免有些“齿寒”：就像“球擦边”，道理似乎真有那么一点!因为语     

中学语文教学艺术浅见

中学语教学要求语教师讲究一定的艺术性，在各教学环节中运用多种手段，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高语教学效率，本从新课导入，讲授新课方法及语言运用等方面对语教学艺术作了一些较有实用意义的探讨。     

优化课堂教学模式，提高课堂教学效率——目标教学在中学语文教学中的应用和推广

广大农村中学的语教学中普遍存在教学随意大，无效劳动多，教学效率低等问题。“三环节教学”优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效率。即可帮助语教师规范语教学，提高教学水平，又能调动学生学习的主动性和积极性，保证了教学质量，很有推广价值。     

论当代文学与中学生及中学语文教学

学与中学生、中学语教学关系密切，当代学与中学生、中学语教学关系尤其密切。对此进行探讨，无论对于当代学，还是对于中学生和中学语教学，都颇有意义。     

乡土地理野外教学实习的探讨

从邯郸本地实际出发，设计出乡土地理野外教学实习线路，通过对中小地理教师乡土地理野外教学实习的培训和强化，提高其理论联系实际能力和实际操作能力，从而在中学素质教育中发挥其独特的作用。     

教学理念与课堂话语:两类教师课堂指令语的使用带来的思考

本文就实习教师及经验型教师的课堂指令语语用策略进行了对比研究,以期揭示差异背后教学理念与课堂话语的关系.研究显示,经验型教师较多使用赤裸式直接策略及规约性间接策略;实习教师较经验型教师多使用非规约性间接策略.这些差异的背后反映出教师教学理念影响教师话语的使用.经验型教师倾向于教师主导式教学,实习教师则侧重互动协商式教学.笔者认为,两类教师应转变教学观念并加强经验交流及学术交流,促进双方职业发展.     

对《中学语文“无效教学”批判》的批判

南开大学学院的徐江同志在《人民教育》2005年第9期上发表了题为《中学语“无效教学”批判》的章，错误地认为中学语教学是无效教学，无情地批判了中学语教学，彻底地否定了中学语教学。对此，本人不敢苟同。具体地说，主要有以下几点：     

谈高等师范学校历史专业的教学实习

教学实习在师范教育中占有重要的地位,是培养职前教师的关键环节。从高师历史课程论教学和中学实习学校两个角度探讨师范生教学实习中存在的问题,提出解决建议,以期推动高师历史课程论建设与改革。     

用激情演绎课堂艺术——杨红梅简介

杨红梅，1968年10月出生，湖北公安县人，大学本科学历，中学一级教师。1993年加入荆州市中语会，1996年成为湖北省中语会成员．是荆州市课堂教学能手．荆州市教学论文写作能手。1997年12月被荆州市教育委员会授予荆州市“优秀青年骨干教师”称号，2001年8月被湖北省教学研究室、省中语会授予湖北省首批“优秀中学语文教师”称号，2002年9月被全国中语会评为“优秀教师”，2003年当选为第三届全国中语“十佳教改新星”。现任教于荆州市实验中学。