“争当小实验家”活动近日启动

近日,山西省科协和山西省少工委联合在全省少年儿童中开展“争当小实验家”科学体验活动。这次活动分为化学、生物、天文、物理、电子等五个主要类别,结合中小学教材内容,选择了近400个能体现儿童动手制作能力、观察分析能力和创新研制能力的科学实验项目。少年儿童通过这次“争当小实验家”科学体验活动,能够掌握科学实验的方法,了解科学实验的过程,提高对事物的观察、分析能力,激发少年儿童爱科学、学科学、用科学的兴趣,提高少年儿童的综合素质,促进少年儿童的全面发展。“争当小实验家”活动近日启动@张会朝     

小学科学“成功实验力”的课堂观察与思

科学“成功实验力”是一种能力。但又不同于一般的能力,它的组成要素中包括非智力因素。注重的是一种体验,是在顺利地完成某种实验活动时．让学生获得诸方面（知识、能力、情感、态度和价值观）成功的体验。从国内外科学教育实践来看,科学实验能力的测量与评价一般是用纸笔测验、科学实验等来进行的。其中,学生在科学实验操作过程中的表现,是评价学生科学实验能力的重要依据。但是如何利用学生的活动表现来有效评定学生的科学实验能力。尚未有系统而深入的研究。因此。作为不同于一般科学实验能力的科学“成功实验力”,对小学生科学实验能力的表现性评价做些探讨,是非常有意义的。     

指导学生开展家庭小实验的方法

小学科学是一门以观察实验为基础的学科,任何科学概念的建立和规律的发现,必须经过实验探索和验证。因此,科学教师必须重视实验教学,这除了课堂教学中的演示实验、小组实验外,还应根据教材内容设计一些课外实验活动,让学生把科学实验带回家,也即指导学生创建“家庭实验室”,在家里开展各种家庭小实验。     

帮助儿童直面科学——“做中学”科学实验设计的重要特点

在“做中学”科学活动中,实验是最为基本和核心的环节,儿童是通过实验来体验科学、发现科学、学习科学的。受思维水平和经验水平所限,在实验中儿童更易发现的是自己能亲身感知,特别是自己能亲眼看到的、与自己生活经验密切相关的科学,而较难发现或认同那些需要通过间接推理或离自己生活经验较远的科学。从儿童的特点出发,“做中学”科学活动为儿童(特别是低龄儿童)所设计、提供的科学实验应该具备帮助儿童“直面”他们所要了解的科学现象和所要学习的科学知识的功能与价值。那么,什么样的科学实验才能做到帮助儿童“直面”科学呢?通俗地说,…     

小学高年级学生科学实验分组的实现路径思考

<正>科学实验活动对于小学高年级学生来说,属于一项重要的实践活动,在活动过程中,不仅能够提高学生对理论知识的理解和掌握程度,同时也能够培养学生的动手能力和创新能力,科学结论的获得,还能够增强学生的自信心,可以说对小学高年级学生来讲是非常有利的。文章主要从科学实验的三个阶段对小学高年级学生的分组情况做出了分     

凸显策略优化 提升探究实效——浅议小学科学教学策略

《科学课程标准》指出:"科学探究是科学学习的中心环节。科学探究可以使学生体验到探究的乐趣,获得自信,形成正确的思维方式。"教师利用以动手实践为主的探究学习方式,重视科学实验活动,让学生亲历科学概念的建立、科学规律的发现、科学素养的培养过程,激发学生进行科学实验的兴趣,发展学生科学实验动手能力,提高科学实验课堂活动实效。     

匠心独运的《秘密》

科学实验作文是以科学实验为载体开展作文教学的一种课型,是一种教师和学生都喜闻乐见的作文类型。浙江省特级教师金剑辉老师的作文课《秘密》,利用“淀粉遇到碘酒会变色”的原理创设一个科学小实验,以示秘、揭秘和试秘为教学主线,以自主观察体验为主要形式,为科学实验作文的教学提供诸多有益的示范。     

基于深度学习的小学科学实验教学的设计与研究

小学科学是一门基础性课程,可以提高学生对周围世界的认知水平。在学科教学中,实验教学是最常用的手段,能够带领学生探索事物蕴含的科学道理。而基于深度学习的科学实验教学模式,可以在学科教学中发挥较好的成效,使学科教学取得预期的效果。本文结合深度学习理念的相关内容,以及小学科学实验教学的实践经验,从多个方面探究了基于深度学习的小学科学实验教学设计策略,旨在推动小学科学实验教学实现深层次延伸,给小学科学教师开展高质量课堂教学活动也带来一定的参考与借鉴。     

指导学生写好细节

一、运用实例,让学生认识“什么是细节”什么是细节?一开始,我没有直接地向学生进行空洞的说教,而是从一个初中学生写的作文《小科学迷》中摘录了一节,抄在黑板上: “杨明的两腿渐渐麻木了,眼皮也直打架.他顺手从地上拾起一个小木棍,朝腿上狠狠戳去,可是麻木的双腿什么知觉也没有.他又使劲拧着眼皮,这下灵了,睡意被赶跑了.他又提起精神专心致志对着老母鸡照了起来……”这是小科学迷杨明用手电筒代替日光对老母鸡做科学实验的主要情节.杨明“用小木棍狠狠地戳腿”“用手使劲拧眼皮”这两个细小的动作是“杨明做科学实验”这一主要情节中的两个细节.这两个细节具体表现了杨明做科学实验的坚强决心和意志.假如不写上这两个细节,而用“他克服了种种困难”这一抽象的句子来代替,尽管文章的主     

让有效性彰显科学精神

小学科学教学提倡“做”，在“做”中学知识。要体会科学的真谛，就要始终把握科学实验及其数据的有效性，让有效性彰显科学精神。本文从前提、基础和关键等方面阐述了提高小学科学实验的有效性，尤其是实验数据有效性的问题。     

融实验于生活育能力于实验——农村寄宿初中科学课实验"生活化"的实践探究

一、科学实验"生活化"的内涵 科学实验生活化,就是指围绕初中科学教学中的某一个主题,以身边熟悉事物为载体设计的科学实验.这里包含两层意思:一方面提倡学生把科学实验带回家,包括以生活物品为材料的实验;课堂上无法完成、延伸到学生家中的实验;在家开展实验,提倡学生将课本、作业本、课外书籍中的实验在家能够动手做做.另一方面寓科学原理于生活现象、情景的课堂再现活动等方面内容.提倡在课堂上将实验生活化,尽可能选用生活中的材料、物品,贴近学生的生活实际.也能够探究一些生活中的问题,让学生感受到生活中处处有科学.     

小学科学实验的设计探究

作为科学启蒙课程,小学科学实验应该理论与实际相结合,以符合孩子身心发展规律,能够达到使学生全面发展,提高科学素养为目标,落脚于孩子创新意识的培养而展开。以下笔者结合自身的教学体会对此进行阐释。一、小学科学实验设计的要求（一）符合认知特点小学阶段的儿童已经能够逐渐脱离游戏活动,转为学     

小学科学实验的设计探究

作为科学启蒙课程,小学科学实验应该理论与实际相结合,以符合孩子身心发展规律,能够达到使学生全面发展,提高科学素养为目标,落脚于孩子创新意识的培养而展开。以下笔者结合自身的教学体会对此进行阐释。一、小学科学实验设计的要求(一)符合认知特点小学阶段的儿童已经能够逐渐脱离游戏活动,转为学     

略谈马克思实践观的形成

毛泽东同志指出:“人的正确思想,只能从社会实践中来,只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来”。马克思、恩格斯所以能够创立科学的马克思主义理论,包括辩证唯物主义实践观,“除了他们的天才条件以外,主要是他们亲自参加了当时的阶级斗争和科学实验的实践,没有这后一个条件,任何天才也是不能成功的。”本文打算从毛泽东同志的上述论点出发,侧重从马克思的革命实践活动以及人民群众的革命斗争对马克思实践观形成的作用这一方面,谈一点自己初步的学习体会,作为对马克思逝世一百周年的纪念。     

优化小学科学实验教学培养学生科学素质

在小学,科学实验是一种“探求意义的经历”,也就是在教师的精心指导下,让学生通过小学科学实验课堂实验自己去研究、去发现,让学生“真刀实枪地搞科学”.科学素养的核心是科学精神、科学态度和科学价值观.这些东西不是靠外部灌输得到,它是通过学生动手动脑,亲自实践,在感知、体验的基础上内化而成.那么,怎样优化小学科学实验教学过程,培养学生的科学素质呢？     

优化记录单妙激求知欲

小学科学实验中“记录”是科学教研活动的重要环节,在整个教育教学过程中起着不可替代的作用。但在实际教学中出现记录价值不明,记录过程缺失等问题,影响了记录的有效性。     

谈科学活动中幼儿探究意识的培养

正科学活动是在幼儿培养过程中必不可少的一个重要领域,组织实施一个好的科学活动不仅能够提升幼儿的求知欲,还能够激发他们对基本科学知识的主动探究意识。有人对孩子是否需要接受自然科学实验教育做了相关调查,结果显示:孩子希望了解科学实验,他们对科学实验的记忆是牢固的,幼年时候学到的东西将持续影响终身。那么,教师应该如何因材施教激发幼儿感官、认知、思维、创造等各个方面的探究意识呢?笔者认为应当从以下几个方面着     

小学科学实验教学有效性的策略

小学科学课程的教学目的是培养小学生一定的科学素养,小学生能够通过自身的观察、具体实验操作等活动进行探究,其是目前素质教育的重点内容。以提升小学科学实验教学有效性为中心展开探讨,提出具体的策略,旨在为提升小学科学实验教学有效性工作提供一定的理论借鉴。     

实验器材筹措新策略

俗话说:兵马未到,粮草先行。就某种意义上来说,小学科学实验材料准备得充足与否,决定着小学科学实验教学的成败。许多小学科学专职老师身兼实验室管理员,他们既是学校科学实验器材的采购员、保管员,又是科学     

北京106名高中生提前接受大学培养

北京地区已选拔出106名具有科学潜质的中学生参加“中学生英才计划”。他们将在北大、清华等高校接受著名科学家为期一年的培养,包括在导师的指导下开展科学实验和科技探究活动。