系统规划工作框架 搭建全方位德育体系

在贯彻落实中央16号文件的过程中,北京物资学院牢固树立德育为先的教育理念,以学生为本,真抓实干,开拓创新,系统规划德育工作的框架,搭建了全方位的德育工作体系。一、明确素质教育目标,实施育人三项工程近几年,学校在继承和发扬以评促建、以评促需     

创新综合评价体系 促进学生全面发展

在国家大力发展中职教育的背景下,为全面提升学生培养质量,江苏省淮阴商业学校创新综合评价体系,在长期的教育实践中,逐渐摸索出一套适合中职学生成长的评价机制,即"千分制"学生综合评价体系。经过近两年的实施,学校"千分制"学生综合评价体系,初步实现了"评育结合,以育导评、以评促育"的良好效果。     

抓科研促教改全面提高教育质量

齐齐哈尔市职业教育中心学校,是经原国家教委批佳的首批国家级重点高级职业中学.多年来,他们以教育科研为先导,以科研促教研、以教研促教改、以教改促教学、以教学促学生素质的提高,将科研与日常德育工作、教学工作和教学改革工作紧密结合,促进教育教学质量全面提高.学校先后被授予黑龙江省教学质量先进单位、教育部"九五"重点科研课题研究先进单位、全国中小学德育工作先进单位和全国精神文明建设先进单位等荣誉称号.     

现代高职教育学习效果评价体系改革与实践研究

职业教育的核心目标是培养和提升学生的综合职业能力,学习效果评价又是判断学生综合职业能力水平的主要手段。文章从原始理论依据出发,提出了通过此评价体系可以解决的教学问题和实施过程,达到以评促学、以评促教的目的,进而有效地提高人才培养质量。     

例谈高中作文教学引领学生自主评价与反思

高中作文教学中引领学生自主评价与反思是在"素质教育""新课标"理念的引导下,遵循现今的教育教学理论、心理学原理,以主体参与评改为核心,以读写为"两翼",以培养能力为目的,倡导自我展示的作文教学方式。主体为作者本身。把读写当做评改两翼,意在以评促读,以评促写;意在以读促评,以写促评。自我展示是指给学生充分展示的机会,以激发学生的写作激情。因为教师批改、写作周期长,写作数量严重不足,更谈不上由量变到质变的飞跃。由于教     

推动县域义务教育优质均衡发展的实践框架、内在机理与作用路径

借鉴变革理论,对北京市推进义务教育优质均衡发展监测与督导项目的实践进行梳理,形成以评促建推动县域义务教育优质均衡发展的实践框架。围绕以评促建横向服务优质均衡创建和评估认定,纵向服务县级和省级教育行政和督导部门的架构,提出以评促建推动县域义务教育优质均衡发展的枢纽机制模型。横向来看,以评促建通过专业支持和同构协商形成促进优质均衡发展的内在机理;纵向来看,以评促建自上而下通过问题诊断、能力建设、改进提升,自下而上通过现状监测、督导评估、协同引领,形成不同作用路径。     

以评促改以评促建加快发展现代远程教育

教育部"中央电大人才培养模式改革与开放教育试点项目"中期评估已启动,全国电大系统高度重视,积极行动,推进试点项目的开展,本文通过对2001年评估工作实施概况,就电大在发展过程中需要重视和解决的问题作了详细阐述,旨在以评促改,以评促建,做为教育部下达的试点任务,加快电大教育发展.     

黄冈市教育行风评议以评促建

黄冈市教育局在行风评议工作中,以黄冈市委开展的“三评一促创五好”活动(下评上、民评官、企业评机关,促进作风转变、创“五好”班子)为契机,坚持“以建为主、以评促建、标本兼治、纠建并举”的指导思想,将开展“三评一促创五好”活动同教育工作的实际紧密结合起来,针对群众反映突出的     

开放教育项目迎评工作的若干思考

本论述了应如何看待开放教育试点项目的中期评估，如何通过迎评工作做好“以评促改、以评促建、评建结合、重在建设”，全面推进试点工作健康发展。     

评估工作的终点与起点

实践证明本轮评估工作是新一轮评估工作的动力与起点,我们要在总结中求发展、在发展中求创新。本着以评促改、以评促建的原则,逐步形成、确立、完善了适合于本馆馆情,应用于本馆日常工作的自评体系。     

关于高校教学评估的学生测试引发的几点思考

教学评估工作对参评学校带来了发展的契机和动力。作为参评学校的一员,就要在评建过程中围绕教与学的互动关系不断反思,转变教学观念,改进教学方法,提高教学质量,从而实现“以评促建、以评促改、以评促管”的评估目标。     

吉州区:完善督导评估方法全面推进素质教育

吉州区积极探索符合当地实际的素质教育评估方法,按照"以评促建、以评促管、以评促教、以评促改"的工作思想,出台了<吉安市吉州区中小学素质教育评估指标体系试行方案>,建立和完善了"评估到哪里、教研到哪里、奖励到哪里"的评估机制.     

新形势下青少年德育工作的思考

轻生德育作为教育体系的重要组成部分,对于青少年的健康成长、全面发展具有十分重要的意义,党中央把"以德治国"作为治国方略提出后,德育工作更加受到社会各界的重视,也为青少年的德育工作提供了有利条件.     

构建科学的高职院校学生评教体系探究

文章结合高职院校学生评教的实践,阐述了科学的学生评教体系的内涵,分析了构建科学的学生评教体系对高职院校的必要性,并从制度建设、方案设计、评估与监督、评教结果的使用等方面阐述了具体对策,为高职院校提高学生评教质量,实现“以评促教,以评促学,以评促管”的目的,提供借鉴与参考.     

高职教育模拟法庭教学形成性评价体系初探

高职法学教育要求培养应用性法律人才,具有实践性特点的模拟法庭教学是满足这一要求的重要教学方法。如何建立科学合理、客观公正的高职教育模拟法庭教学评价体系,是实现以评促教、以评促改的重要前提。本文以此为题,从形成性评价原则出发,对高职教育模拟法庭教学评价体系的构建做了初步的研究。     

提高认识 认真做好每一项评估工作

本文以本科教学工作水平评估方案的要求为基点,结合教员的本职工作重点探讨了如何落实"以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设"方针的问题。     

高职教育模拟法庭教学形成性评价体系初探

高职法学教育要求培养应用性法律人才,具有实践性特点的模拟法庭教学是满足这一要求的重要教学方法.如何建立科学合理、客观公正的高职教育模拟法庭教学评价体系,是实现以评促教、以评促改的重要前提.本文以此为题,从形成性评价原则出发,对高职教育模拟法庭教学评价体系的构建做了初步的研究.     

"以评促建"加快学院的发展步伐

盘职院在评估达到合格后,认真制定了整改方案,在“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针指导下,办学理念不断提升、在办学条件建设、教育资源整合、教师队伍建设、各项管理等方面,都明显加快了发展步伐,全面提高了教学质量。通过评估前后的对比,充分展示了“以评促建”的实际效果。     

以教学工作评价为动力,扎实推进教学质量建设

本院参加了总部本科教学工作评价，并以教学工作评价为动力，坚持以评促建、以评促改、以评促管，提高教学质量。     

小学美术课堂"教—学—评"一致性的模型和实践 ——以"点的集合"教学为例

本文以"点的集合"教学实践为例,基于美术课程目标、学习任务、评价任务的落实,运用"以评导学、以评促学、以评促教"的课程意识,开展"教—学—评"一致性的小学美术课堂实践.