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王宇华 《北京教育(高教版)》2011,(10):15-15
李翔:北京市地理学科带头人,北京市大兴区"十佳"教师,北京市大兴区"名师工作室"导师,现任教于北京市大兴区第一中学。参与编著《新课程下教师的学科教学能力指导》、《高中综合实践活动研究性学习导航》等书。 相似文献
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《北京教育(高教版)》2013,(1):56
书香溢满宜读怡性的校园环境、化整为零虚实流动的图书资源、丰富多样立德树人的阅读活动、凸显特色丰知厚识的校本课程,架构起北京市北京市第二中学新鲜小学的办学特色——书香校园文化。北京市第二中学新鲜小学始建于1729年,是当时的正白旗觉罗学堂。回眸历史,驻足今日,改建后的北京市第二中学新鲜小学,古朴的学堂和崭新的教学楼融化出更加浓郁的书香。2010年6月,为促进教育的优质均衡发展,北京市第二中学新 相似文献
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一、知识教学:现代语文教学的标志 20世纪的语文教学脱胎于古代百科全书式的综合性教育,其标志是"语言专门化",呈现"知识化"的发展趋势。然而,在世纪之交的语文教育改革浪潮中,"知识化"成为批判的焦点,"不宜刻意追求语文知识的系统和完整""不必进行系统、集中的语法修辞知识教学"等"淡化知识"的语文教学的新主张,导向偏重语文实践体验的"语感"教学,以致教师和学生缺少应该掌握的最低量的语文知识。 相似文献
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语文教师写作体验的缺失是语文教学费时低效之根本原因。只有促使广大语文教师通过基于"教"的"写",丰富写作体验,才能实现基于"写"而"教",即将教师写作体验转化为"遵循三境融合之写作规律、理清上下文之逻辑关联、渗透语词锤炼之文学传统"等具体策略,引领学生"深入解读文本,增强情感力量;明晰写作本意,提升谋篇布局力;感受汉语魅力,形成鉴赏能力",并因此实现"提高学生理解、运用和鉴赏祖国语言文字的能力并使之持续发展"的语文教学根本任务。 相似文献
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吕叔湘先生说:"语文教学一半是科学,一半是艺术。"曾经在报纸上看到这样一幅漫画,画的是两个学生计算一位教师讲课中的口头禅:"嗯"70个、"这个"97个、"啊"143个。此画意在讽刺有些教师课堂用语的不良习惯,说明教师的教学语言不美。这应引起广大教师,尤其是语文教师的重视。语文是教师进行教学,向学生传达信息的主要工具。教师语言素质的优劣关系着教学效果的好坏。 相似文献
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《中小学心理健康教育》2013,(13):33-33
王英,北京市石景山区古城第二小学校长,中学高级教师,在职研究生学历。她1994年走上学校管理岗位,历任石景山区古城中心小学、金顶街第二小学和古城第二小学书记、校长。
1992年以前,她从事小学数学及语文教学工作。曾被评为北京市"紫禁杯"优秀班主任、北京市优秀教师、石景山区"三八"红旗标兵,在北京市中小学青年教师教学评优活动中获优秀课例奖。 相似文献
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徐杰:让语文教与学走向精致
徐杰,江苏江阴英桥国际学校高级教师,"精致语文"首倡者和实践者,江苏省"杏坛杯"课堂大赛初中组第一名获得者,"东升杯"全国中学语文教师课堂教学大赛初中组特等奖获得者,全国鲁迅作品教学比赛铜奖获得者。其阐释"精致语文"教育思想的20余篇论文,在《新语文学习》、《语文教学通讯》、《语文周报》、《语文教学参考》等杂志发表。《作文讲评要集中优势兵力》一文获教育部课改十年征文一等奖,并作为唯一的语文教师获奖代表在教育部论坛上进行专题发言。 相似文献
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赖晓妹 《作文成功之路(高中版)》2014,(1):46-46
小学语文教学大纲指出:"作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。"作文教学是语文教学内容的重中之重。然而长期以来,小学生怕写作文,教师怕教作文,作文教学始终在低谷徘徊,小学生作文千篇一律的"模式化",无话可说、无情可抒等弊病成了不治之症。面对如此现状,语文教师在作文指导时应当如何掌舵引航,以"导"促"写"呢?下面笔者结合教学实践谈几点体会。 相似文献
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研读教材,是语文教学中一个古老而永恒的话题。提高语文教学效益,提升语文教师的专业素养,从研读、研透教材开始。研读教材是教师与文本进行个体对话、交流的过程。教材中的文本基本都是"文质兼美"的,静下心来,反复阅读,仔细品味,不正是语文教师的一种享受吗?教师研读教材,应该做到"走进教材"和"跳 相似文献
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陈丹 《作文成功之路(高中版)》2014,(2):41-41
"作文先导式"小学语文教学改革是从学生体验出发,以落实学生体验、表达及阅读为先导,教学全程视教材内容需求合理的将拼音、识字、阅读以及作文常识等教学及其相应的训练环节纳入课堂中,旨在培养学生的语文想象力、观察力及创新能力。本文简要概括"作文先导式"教学的基本含义,并分析该教学法的基本模式及其实施,为我国小学语文教学提供参考。一、"作文先导式"的含义"作文先导式"教学简要概括为,教师以"作文"为语文教学载体, 相似文献
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张更成 《读与写:教育教学刊》2015,(2)
过去的语文教学就是忠实而有效地传递课程的过程。教师只是充当了教材和教参的传声筒,只要把知识原原本本地传递给学生,就算完成了任务。新课改提倡"大语文教学观","语文教材无非是个例子",教师要善于用"教材"教,而不是教"教材"。语文新课标是我们搞好语文教学的罗盘,它对语文课程的性质、地位,语文教育的特点,各学段应把握的重点等都有明确的表述。面对这些新理念,新表述,语文教师只有加强学习,深刻领会其精神实质,才不会走弯路,或误入歧途。"凡事预则立,不预则废"。备课是教学的起点和基础,是决定课堂教学质量高低的重要一环。那么如何立足于教材,开展备课呢? 相似文献
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李明泉 《中国小学语文教学论坛》2014,(7):24-25
在语文教学中渗透法制教育要达到"润物细无声"的良好效果,语文教师应改正在语文教学中渗透法制教育是喧宾夺主、渗透法制教育会增加学生负担、语文学科中缺乏法制教育渗透资源等错误认识;把握顺势引入、目标恰当、联系实际等原则,巧妙地渗透法制教育内容;应加强在岗语文教师继续教育,以提高教师素质,造就渗透法制教育的人才;还应改革应试性教育评价体系,削弱在语文教学中渗透法制教育的阻力。 相似文献
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曾以"课堂为中心""课本为中心""教师为中心"的封闭式语文教学思想,严重影响了教师教语文的热情和学生学语文的激情。人们对语文教学的前途极度担忧,认为语文教学已走向了死胡同, 相似文献
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教师要努力改进课堂教学,统筹安排教学活动,促进学生语文素养的整体提高,即要对课堂教学实施有效调控。作者根据自己的教学实践和探索,认为可以从"课堂气氛"、"课堂规则"、"教学目标"、"教学设计"、"教学情境"、"课堂提问"等方面入手,实现对课堂教学的有效调控,以提高学生的语文综合运用能力。 相似文献
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作文教学是语文教学的一个瓶颈,在小学语文教学中更是最难、最令人困惑、最为意见分歧的项目。长期以来,作文教学大多数仍然采用"教师命题——教师指导——学生习作——教师批改——教师讲评"的教学模式。由于"教者"的心里形成了一种思维定势,那就是要求自己怎样写作文,学生就要怎样写作文,把对自己写作文的要求错误地强加在学生的身上,造成小学作文教学重"形式"轻"内容"、重整篇轻片 相似文献
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语文教学是学生在教师的引导下,听语文、说语文、读语文、写语文、用语文的实践活动,语文课堂是学生练"语"习"文"的"训练场"。那么,在实际教学中,如何以平平淡淡的教学心态、清清楚楚的教学形态、扎扎实实的教学常态把学生领到无边快乐的知识海洋?笔者认为可分三步走——课前自学、当堂训练、有机拓展。 相似文献
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近来,语文教学越来越引起社会各界的关注,其中对语文教师的素养也提出了许多要求。笔者认为,与其语出惊人地批评苛责,不如多一些理性的关注,多一些感性的关怀,走进语文教师的生活与内心,以使我们的语文教师走出困境,使语文教学走出泥潭,也使我们的孩子享受到真正的"语文课"。这其中需要我们教师围绕一个字做文章,那就是"书"。 相似文献
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当前语文课堂教学中,肤浅理解、抽象指导、堆积问题、片面追求场面热闹等大量非语文、泛语文因素掺杂其中,造成课堂"无味"、"肤浅"、"低效"。但也有不少教师走进文本,激活文字,体悟感情,放飞思维,创设出一个个鲜活生动、有思考价值与探究意义的片段,开辟了馥郁芬芳的语文教学新天地。 相似文献
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【背景描述】语文课究竟是教课文还是教语文,作为语文教师,我们在理论上的认识应该是一致的,课文只是一个"载体",就像叶圣陶先生说的"教材无非是个例子",用课文这个"载体"或"例子"教学生学会语文,才是语文教学真正的目标。然而,在实际的课堂教学中,不少教师客观上还是围绕"教课文"设计教学过程——教学目标主要是理解课文内容,教学 相似文献