品味《哲理》，放飞心灵

在当今多如牛毛的文摘刊物中,《哲理》别开生面,独树一帜,博采众刊之长,精选上乘之作,可谓是“蜂采百花勤酿蜜,蚕牵万户巧裁春”。《哲理》确实是一本有责任感的人文文摘杂志。《哲理》中的精短美文,读着读着,让人笑,让人哭,让人为之一震,痴迷于那种深切的感动,让人闭目沉思,沉醉于心境的豁然开朗。     

走进田野 放飞心灵 展露真情

正又是一堂作文课,按照惯例,我捧着作文本去上课。可是我刚到走廊,还没跨进教室,就听见教室里传来一阵唉声叹气。是啊,这帮孩子最怕写作文了,最大的难题就是觉得无话可说、无事可写,想来想去脑海中往往还是那些儿童时期幼稚的记忆,要么勉勉强强拼凑入文,要么搜肠刮肚乱写一气,渐渐地,对作文怎么也提不起兴趣了,一提起写作文就唉声叹气。今天还要做景物描写训练,岂不更是无米之炊?我忽然有了个大胆的想法:不     

浅谈初中“语文主题学习”教学中语言品味的方法

在语文学习过程中,品味到语言本身的魅力相当重要。一篇好的文章由段落组成,段落由句子组成。因此,我们品文章要从最基本的字词、句子、段落开始品,运用各种方法,从各种角度多方面地去品。本文将具体分析相关方法,希望能为初中语文在这一方面的教学提供借鉴。     

试论初中语文教学中高效课堂的构建

高效课堂教学是“教”与“学”的统一,是“学”与“思”的统一．是“接受”与“探究”的统一。语文教师要用正确的观念指导教学行为,落实在课堂中,并在实践教学中检验正确性。     

巧用课堂语言 放飞学生心灵

新课程改革为落后的农村教育教学带来了春笋般的生机,也给农村的学生带来了获取新知识的转机和希望。教师的创新教学,学生的互动学习,信息技术的运用,图文并茂的课件,让学生觉得既刺激又好玩。但是,农村教师的课堂语言却还停留在原始的状态,许多农村初中语文教师都来自农村,语言功底不扎实,方言口音严重,发音不准,字词句不流畅,普通话欠流利;课堂教学语言絮絮叨叨,繁冗拖沓,语气生硬粗重、平铺直叙、     

生态课堂,放飞学生心灵——农村初中生态课堂的实践与思考

课堂牵动着教师的心,极大地影响学生情感体验的形成,这样的课堂不仅是知识的学习,而且是一种心灵的滋养和生命的启迪。生态课堂应该是生命相遇、心灵相约的场所,课堂教学应致力于促进学生完整生命的健康成长。在课堂教学的一瞬间,把握学生的兴奋点,利用好学生的生活经验,     

“品味”与“品位”

和煦的阳光像一只只暖人的小手，轻轻地挠着身体的每个部位，在这样一个醉人的周末下午，在熙熙攘攘的大街上散散步，即使什么都不买，只看看，也是一件很惬意的事!     

果堂提问：让师生碰撞出绚烂的心灵火花

课堂提问在语文教学中的重要作用不言而喻,有位教育家曾说：“中小学教师若不谙发问的艺术,他的教学是不易成功的。”因此,一节成功的课,教师一定要在课堂提问的设计上,做足功课,花足心思,不仅要讲究“问”的质量,更要讲究“问”的艺术,让师生在课堂提问中碰撞出绚烂的心灵火花。     

丈量心灵的距离

初为人师,面对比我小不了几岁的学生,我曾对离他们是"远"还是"近"而不知所措. 第一个学期,我跟学生们走得很"近".球场上有我和学生拼抢、对抗的身影;舞台上有我和学生合唱的旋律:课堂上有我和学生真诚、开放的对话……面对校园中随时都回荡着"邹老师好"的问候,我感觉处处都充溢着快乐的元素.半年中,尽管我收获了无尽的快乐,无数的祝福,然而班级工作却未能取得我期望的状态.甚至有个别学生开始"表里不一""口是心非".     

安顿心灵：开辟鸿蒙 与谁相依

今天的生活,我们的选择多了,却并不意味着我们的心灵更快乐。我们每一个人面临的是心灵的安顿,我们的心到底想要什么呢？我想到觉悟这个词,“觉”下面是一个“见”字,“悟”是“心”旁加一个“吾”,我想它最根本的含义应该是“见我心”,也就是说真正的觉悟是你自己看见自内心的真正愿望。人这一生,有多大眼界就有多大世界。有些人终其一生,有梦想,有使命在肩,有情怀在胸,一直希望在这个世界上建一座城池,能够安顿他人,也能够安顿自己。     

建构链接 放飞课堂

当代建构主义者认为,学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程,学生不是简单被动地接收信息,而是主动地建构知识的意义,是学生根据自己的经验背景,对外部信息进行主动的选择、加工和处理,从而获得自己的意义。这种建构是无法由他人来代替的,教师要做的事就是帮助学生建构知识,"链接式"教学正是建构主义在教学实践中的运用,它不仅重视学科内相同知识体系的内部联系,重视不同学科存在相同思维品质、价值体系的知识间的联系,而且重视学习与做人的联系。"链接式"教学准确来说不是一种教学方法,也不是一种教学模式,更不是教学手段,而是强调教师形成一种更高的教学意识或思想,是一种教育理念,强调的是教师要有一种整体的教材、教学观,强调是把数学看成一个不可分割的整体,能够站在整个小学学段的宏观高度上去审视教材、理解教材、把握教材,从而在课堂教学中放飞学生的思绪,培养学生的核心素养。     

让“心灵”在历史课堂教学上“旅行”

教学过程不仅是传授知识的过程．更是师生在理性、情感方面的互动过程．心灵舒展的学生会欢乐地学。让学生带着满腔热情在历史课堂上学习,学生的主动性、积极性得到很好地发挥,因而会使学生乐学并且能更好地发展其非智力因素。     

读解王木春：心灵因何而博大？

始终觉得,每个喜欢写字的人,都有一部自己的词典,都有惯用的“词根”,或“关键词”。这些“关键词”折射着他的性情、心思及价值观。所以,读王木春的博客,一直在有意无意地寻找和捕捉他的关键词。     

“读”树一帜——谈低段语文教学的读中品味

中央教科所张田若先生说：“阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读。”读是理解文字、体会情感的纽带,所有的创新都建立在读好的基础上。特别是在低段语文教学中读的训练不可忽视。     

谈“双减”政策下如何创建初中语文高效课堂

现代教育理念下,“双减”政策是全面贯彻教育方针的重要体现,同时也是积极响应素质教育的核心需求。语文是重要的基础学科,高效的语文教学活动既能培养学生的语言思维,又能陶冶学生的情操,培养学生的价值观念,还能培养学生的人文素养。“双减”政策背景下,教师要落实“减负增效”的理念,创新教学理念和教学方法,关注学生的学习情感体验与学习效率,引导学生在学习探究中保持高度的专注力,从而创建以生为本的高效课堂。     

“双减”背景下构建初中语文高效课堂的策略探究

国家实施“双减”政策的目的是为了减轻学生的课业压力,但是这不能以牺牲教学效率为代价。因此,如何在保证教学效果的前提下,落实“双减”政策,确保学生有足够的课余时间来培养自己的兴趣爱好,对教师来说是一项挑战。本文对如何以“双减”政策为指导方针打造高效的初中语文课堂进行了探究。     

给自己的表扬——儿童节的心灵礼物

主持：“六一”儿童节又到了，这次想送给同学们一份特殊的心灵礼物——说说自己做得好受到表扬的事情；或者是，虽然没人表扬，甚至没人知道，但自己内心充满自豪的事情。把内心的美好展现给爸爸妈妈，展现给所有的人，也是同学们收获善良、自信、乐观的节日贺礼。     

智慧课堂 品味舍得——从“舍”与“得”谈小学语文课堂教学提效

别见笑．笔者在题目中套用了舍得酒的广告词。那是因为在平时听课时．我常发现教师们预设的教案无法在规定的时间内实施完毕．一篇课文上三四课时是常事．有时甚至更长。究其原因。笔者想来还是很多教师不懂得课堂教学中如何取舍。其结果必然是,教师教得筋疲力尽。学生学得头昏脑胀．语文教学费时费力．但教学效果并不理想。     

走近“心灵驿站”

“看到日子一天天过去,是否想挽留却又力不从心;是否感觉好孤单,发现自己连一个能说点知心话的朋友都没有。 青春这本太匆匆的书啊！我们真的应该好好阅读。为何不将你的心扉打开,将你孤独的小船停靠在这个温暖的港湾！”     

品味语言，课堂中的橄榄

一、品味语言是语文学科独有的特性这是由语文学科的性质决定的,语文姓“语”,不能脱离语言架空分析,把语文课上成其他社会科学的课。在语文课上,起码有两样东西是必须具备的：一是诵读吟咏,二是品味语言。这是语文学科区别于其他学科的显著特性。