智慧处理课堂教学中动态生成的课程资源

在新课程理念指导下的真实、自然的课堂,是动态化的.我们应善于捕捉课堂教学中动态生成的宝贵的课程资源:不同的声音、学生的错误、突发性事件等,并且加以智慧的处理,会使课堂达到浑然天成的最高境界.     

如何构建动态生成的课程资源

基础教育课程改革能否取得成功,在很大程度上取决于教师这座课程资源宝库能否保持长久的生机和活力。教师必须灵活机智地激活、捕捉和构建动态生成的课程资源,丰富教育实践智慧,不断提高专业发展的能力和水平。     

如何处理课堂教学的生成资源

新课程倡导三维目标教学,这样就使原先在教学中被忽视的过程与方法,情感、态度与价值观等目标逐渐进入教学视野。不少教师尝试打破以讲为主的灌输格局,重视学生参与,学生的声音开始在部分课堂里激荡。课堂教学过程因师生互动开始产生丰富的生成资源。不过,课堂教学有明确的目的指向和特定的时间限制,部分教师感到,学生的参与比重越大,教学过程脱离教学预设的可能性就越大,而达成预定目标的可能性就越小。由于对于语文课堂上生成性资源的认识不到位,且存在对于资源的应用方面的误区与方法上的不足,出现了两种不当的课堂生成资源应对方式,而面对课堂生成资源最恰如其分的应对方式应是"立体剪裁"。     

巧用动态资源挥洒智慧情趣

"没有课程资源的广泛支持,再美好的课程改革设想也很难变成实际教育效果."而在课堂教学中由学生动态生成的教学资源,可以超越教师的思维,就更显珍贵.真正的数学课,教师就应该及时捕捉各种即时产生的教学信息,抓住稍纵即逝的教学机遇,引领学生全身心地投入到知识的建构与再创造中去,互动生成、深层开掘动态教学资源,努力以"丰富"和"适切"的教学资源来实现课程目标.     

教学中动态生成课程资源的发掘与利用

针对教学过程中动态生成的课程资源经常处于“沉睡”状态,其教育的功能和意义没有被充分认识和利用的现实问题,研究论述了这种课程资源的内涵及特点,并对如何促进教学中动态生成课程资源的及时发掘和有效利用进行了思考。     

动态生成课程资源的初步研究

动态生成是新课程改革的核心理念之一,它要求从生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教学,在学生获取知识的同时,产生自己的学习经验,获得丰富的情感体验。为此,我做了些初步探究。一、对教学中动态生成课程资源的认识课程资源是富有教育价值的,能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总和。     

化学教学中动态生成课程资源的开发和利用

提出在教学中要巧妙利用课堂即时场景,善待学生的错误,及时捕捉学生思维的闪光点等动态生成的课程资源,引而不发导学生拓展思维空间,促进学生全面发展.     

让课堂教学在动态中生成和发展

课堂教学的动态生成和发展是进行课程改革的一项重要内容。动态生成是对教学过程丰富性、可变性、复杂性的生动概括,是对以往教学过程强调规定性、计划性、统一性的重要补充和修正。文章从不同侧面对课堂教学的动态生成和发展进行了实践探索。     

重视课程资源的动态生成培养创新型人才

动态生成是新课程改革倡导的重要教学理念,在信息技术教学中,应立足这一理念,激发课堂活力。这就要求教师不拘泥于教学设计,要善于引导,通过创设民主和谐的教学气氛,培养学生的问题意识,促进信息技术课堂教学的不断生成和发展,有效达成教学目标,更好地培养创新型人才。     

优化课堂动态生成性课程资源的反思

随着新课改的不断深入,越来越多的教师开始关注课堂动态生成性资源。但由于开发或利用不当,本应彰显学生灵性的课堂资源,最后却有可能伤害学生的思维,影响到教师的教学效果。从反思的角度预设是对学生的发展具有多元价值的过程性目标,预设时要充分利用文本,采用挖掘文本内涵和裨补缺漏等方法,以实现对课堂动态生成资源的掌控和优化。     

捕捉生成性课程资源 构建动态英语课堂

所谓生成性课程资源,是指在真实的课堂教学情境中伴随教学过程而产生的课程的因素,包括师生在课堂教学过程中所呈现出的各种状态与行为。课堂生成性资源是课堂生命的“活水”,有效地利用能让课堂更显生机。如何在课堂上捕捉生成性资源,构建动态教学课堂,让英语课真正“活起来”？     

及时捕捉生成性资源，实现课堂教学的动态生成

从学生的学习准备状态、学习的反应状态、发展变化状态和学习效果中所涌现出的教学资源入手,及时地捕捉有价值的信息,及时引导教学活动,及时调整教学过程,从而使教学得到有效的生成。     

小学课堂教学动态生成资源的教师引领策略

小学课堂教学动态生成,是指在开展小学教学过程中师生、生生、生本之间,通过对话互动,交流彼此的思考和见解,使小学生在原有认知的基础上自     

激活动态生成性课程资源案例几则

新课程背景下的课堂应含有动态生成过程,它是教师成长和生成新的实践智慧的立足点。激活、捕捉和运用动态生成性课程资源是教师资源开发一个重要方面,而激活动态生成性课程资源是捕捉和运用的前提。教师要学会如何在互动、质疑中激活动态资源,从而更好地捕捉和运用这些动态生成性资源,使课堂焕发出生命活力。     

构建动态生成的课堂教学

预设与生成是新世纪课程改革以来兴起的话题。一般认为,有效的教学应是预设与生成的辩证统一,预设是前提,生成是关键。但如何构建动态生成的课堂教学,见仁见智。     

把握课堂生成资源驾驭学生智慧动态生成

《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间,生生之间交往互动与共同发展的过程．”新课程把课堂生成资源作为一个动态生成的隐性资源,它的提出打破了固有的“教科书是唯一的课程资源”的观念,而这一观念的转变对于转变学生的学习方式,具有非常重要的意义．     

动态生成课程资源的初步研究

＂动态生成＂是新课程改革的核心理念之一,它要求从生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教学,在学生获取知识的同时,产生自己的学习经验,获得丰富的情感体验。为此,我做了些初步探究。     

谈如何借助动态生成资源提高课堂教学的有效性

素质教育的的核心是创新精神和实践能力,当前的数学教育体现的是以学生为本的教学理念,倡导“GH教育方式”“如何提高数学教学的有效性,培养学生主动学习的能力和主动进取的意识”越来越受到人们的关注。重视课堂的生成性资源,提高教学的有效性。     

在教学过程中开发化学课程资源

认为在新课程理念下的化学课程资源有着广泛的内涵和外延,提出善于捕捉课堂教学中动态生成的亮点资源。并及时纳入临场设计,独辟蹊径,让动态生成资源成为化学课程资源生成和拓展的另一主渠道,从而激发化学课堂生命活力,促进学生全面发展。