我国博士生培养条件与机制分析:基于中美比较的视角

近年来我国博士生教育规模大幅扩张,规模已有超越美国之势,但在师资、经费等资源条件和修业年限、淘汰率等制度安排方面同美国却存在明显的差距,这意味着我国博士生教育质量存在巨大的风险。有鉴于此,我国须在博士生教育的发展问题上走"内涵式"发展道路,加强博士生教育的质量监控机制,严把质量关,一些特殊学科领域的博士生培养亦不妨考虑"外包"操作。     

博士研究生教育亟须解决生源不足的问题

目前,博士生生源严重不足,已成为制约我国博士生教育发展的薄弱环节。这不仅影响到博士生发展的规模,同时也影响了博士生的培养质量,影响基本立足国内培养博士生战略目标的实现。因此,博士生生源严重不足已成为我国博士生发展的瓶颈。为了扩大博士生的生源,我认为可以采取以下几种措施。 1.加强宣传教育,在全民中树立“科教兴国”的意识,在社会上大力提倡尊重知识、尊重人才。博士生教育是我国教育的最高层次。这样一个教育层次,对一个     

博士生教育的链式反应规律

基于连续函数近似,给出博士生教育动力学模型,发现其主要规模数据可以用链式反应类似的数学方程描述,符合指数变化规律。定义博士生教育成长指数并根据其取值划分为爆炸式增长、指数衰减和临界振荡三种发展模式。对美国160年来博士学位授予数据、中国40年来在学博士生规模等数据进行分析,并对当前全球四大经济体美国、中国、日本和德国60年来博士学位授予数据进行对比分析。结果显示链式反应模型具有良好的描述能力,指数函数可以很好地近似主要规模数据的变化规律,揭示了博士生教育不断延续发展并包含创新知识、创新能力传播传承的基本特征。根据历史数据和本文模型,初步给出四大经济体未来20~30年间博士生教育规模“不容乐观”的预测,美国可能进入“新冠”“衰减–恢复”周期,德国可能维持临界振荡甚至进入衰减,日本可能持续衰减,中国有望保持增长。     

中国博士生教育的增长速度与质量保障——中美比较的角度

本文考察了中美两国博士生教育的总体规模和发展速度,从经济发展阶段、工业化程度和就业等角度分别探讨了近年来我国博士学位授予数量增长速度的合理性。通过分析生师比和硕博比等博士培养支撑条件,讨论了我国博士生教育中存在的问题,并就如何提高我国博士生教育质量提出了政策建议。     

世界主要国家博士生教育发展指数研究

博士生教育发展指数是指在一定区域和时间范围内博士生教育发展程度和趋势的状态。研究提出了表征博士生教育发展的三个核心要素：发展规模、发展条件和社会贡献,并构建了“五度十级”国际博士生教育发展指数模型。选取世界上博士生教育规模最大且影响力最大的十五个国家,以注册博士生数、每百万人口注册博士生数、高校教师数、R&D经费数、世界一流大学数、世界顶尖博士培养人数、近五年累计授予博士学位人数以及近五年每百万人口授予博士学位人数八个指标编制了国际博士生教育发展指数。中国要在世界博士生教育发展格局中取得更大成就,既要提升博士生教育质量,又要扩大博士生教育规模。国际博士生教育发展指数的建立对呈现并监测全球博士生教育发展状态、推动我国博士生教育的高质量发展具有重要意义。     

一级学科选优评估及其分析

一级学科选优评估及其分析赵瑜王战军周学军近１０年来，我国的研究生教育，尤其是博士生教育，在规模上得到了迅速发展。到１９９５年，博士生的招生规模达到了１１０５６人。但是，调查表明，博士生培养普遍存在着博士不“博”等问题，严重影响了培养质量。为了解决上...     

博士培养质量相关因素分析

目前我国的在读博士生人数已经达到12万人,其培养规模已跃居世界前列。如何提高培养质量是目前我国博士生教育中的关键问题。博士生教育规模如此快速增长带来了一系列的矛盾和问题,特别是培养质量问题已引起越来越多的关注。如何保持博士生数量与质量的均衡可持续性发展也已成为当今研究生教育发展的一个重要问题。主要有：学生与导师的因素、课程设置的中外比较、质量监督系统、其他等。     

第二届中国研究生教育学术论坛综述

随着近年来我国研究生教育规模的迅速扩大,研究生教育尤其是博士生教育的质量问题引起了全社会的关注.什么是博士生教育质量?我国博士生教育质量如何?存在什么问题?     

基于链式反应规律的博士生教育规模调控模型

基于博士生教育动力学模型揭示的链式反应规律,构建数学模型及相应数值求解方案,实现调控时期成长指数随时间变化情况下博士生教育规模的全面定量分析。以“十五”“十一五”期间中国博士生教育从“积极扩大”到“相对稳定”为例,给出规模调控过程的数值模拟,结果表明:招生规模增速持续高于导师规模增速、直博招生推广使得平均修读时间增加和推动质量保障体系建设等因素,造成生师比不断升高而带来的潜在质量风险是当时主要挑战;该调控是多种因素综合作用的结果,其中招生规模成长指数均值于2003—2004年从约0.20降为约0.03是关键。基于数值模拟的定量分析,有利于更好地认识博士生教育发展规律,有助于推动高层次创新人才自主培养质量的全面提升。     

国外专业学位博士生教育:历程、问题与启示

认为专业学位博士生教育的发展有其独具的逻辑和目标,从其发展脉络中总结经验与规律,查找问题与不足,是鉴往知来的基础。通过梳理国外专业学位博士生教育发展历程,指出其发展历程中呈现出规模扩大,认知深化,专、学区分,模式转变及质量提升等特征,也存在命名不一致、学位内涵与定位模糊及质量评价标准不统一等问题,并在此基础上提出对我国专业学位博士生教育发展的启示。     

高校博士生教育质量满意度研究

近年来我国研究生教育规模得到了迅速扩张,对博士生教育质量满意度的研究具有重要的理论与实践意义。本文从基础专业知识满意度、相关学科知识满意度、外语知识满意度、创新能力满意度、组织协调能力满意度、使命感与责任感满意度、学术道德水平满意度、科研能力满意度、学位论文质量满意度、学习投入程度满意度等十个方面进行调查,研究表明我国博士生教育质量满意度总体水平趋于正向,但不同评价主体之间存在显著差异;多种因素导致了博士生教育存在着一些突出问题;进一步提升博士生教育质量及满意度必须从招生规模、质量保障体系、导师队伍建设、生源选拔、教学模式、课程建设、学术文化建设等多方面进行改革或制度重构。     

当前博士生淘汰机制存在的问题及改革思路

近年来,我国博士生的教育规模持续增长,据统计,目前全国在校博士生达19万多人,规模已跃居世界前列。与此形成鲜明对比的是,我国博士生的淘汰率却非常低,有些学校甚至是“零淘汰”。在教育资源投入有限和教育规模快速增长的情况下,质量成为博士生培养的生命线。要保证博士生的培养质量,提高博士生的优才率,建立健全淘汰机制是重要途径。理状及问题博士生淘汰机制,顾名思义,是通过制定科学有效的考核标准对博士生的综合能力进行考评,优胜劣汰,以保证研究生的培养质量。目前我国大多数高校的博士生淘汰机制普遍存在着以下几方面问题：     

美国学术类博士生教育规模的周期波动

美国博士生教育的发展历程对于推动我国高层次创新人才培养具有重要参考价值。基于博士生教育动力学模型揭示的链式反应规律,定量分析美国学术类博士学位授予数据与其指数模型的偏离程度,发现美国160多年来授予规模在遵循分段指数规律增长的总体趋势下,经历了8个约20年为周期的倒“U”型“增长—衰减”波动,其规律可近似为分段指数函数与周期函数的组合。提出基于该周期波动规律的授予规模定量预测方法,实测表明其预测优于美国国家教育统计中心基于多元线性回归模型的结果。给出2021—2030年美国学术类博士学位授予规模逐年预测,认为总体保持指数增长趋势,正在进入下行偏离通道、逐步衰减至谷底后将开启新的周期,2030年授予规模接近10万。     

基于IPOD框架的兽医博士生教育质量研究

我国兽医专业学位博士生教育历经20年的发展,规模与质量提升明显,生源引入、培养及管理过程的相关制度也日趋完善。但是在调研中发现：兽医专业学位博士生教育仍存在发展规模较小、分布不均;师资力量配比不足,校外力量参与欠缺;培养过程针对性较弱,学生能力发展与诉求不匹配;实践型成果产出较少及淘汰机制落实不到位等问题。对此,提出应完善制度设计与建设,适度扩大教育规模,完善全过程质量管理,开展有针对性地分类培养等对策建议。     

提高博士生质量的关键在于创新能力的培养

提高博士生质量的关键在于创新能力的培养臧传德何晓华近年来,我国博士生教育的规模得到了相当大的发展,在这种形势下,人们自然更加关注博士生的培养质量。我国培养出的博士生与国际上高水平的博士生相比,在质量上存在一定差距。主要表现为专业面太窄,知识面不够广博...     

“宽、广、新”中的核心是创新──提高博士生培养质量的探讨

“宽、广、新”中的核心是创新──提高博士生培养质量的探讨白永毅，过增元（一）近年来，我国研究生教育的规模得到了相当大的发展，博士生的招生人数也有较大的增加，在这种形势下，人们自然更加关注研究生教育的质量问题，尤其是博士生的水平与世界一流大学培养的博士...     

美国博士职业发展——基于三次毕业博士职业发展调查的分析

美国在全国范围内对毕业博士进行了三次职业发展调查,从博士生教育是否满足博士职业发展需求角度,调查了毕业博士的职业发展路径、就业满意度以及毕业博士对博士生教育质量的回溯与评价。基于美国三次毕业博士职业发展调查的背景及调查结果,考察美国变革博士生培养质量评价标准、帮助博士生做好就业准备以及提供具有广度和深度的博士生教育三个方面,可以为我国未来博士生教育发展提供一定的启示。     

改革开放以来女博士生教育的发展：成就、动因与展望

改革开放以来,我国女博士生教育获得规模性、质量化发展,实现了历史性跨越。大众化时代高等教育的规模扩张与结构改善带来女性成才的机遇;国家治理层面的系统推进为女性发展事业提供了制度保障;以平等为主线的多元文化促使女性主体意识凸显,平等理念的实践与深化为女性发展提供学理指导与参照范例。新时代女博士生教育发展既要关照“女”之特性,建设博士生教育层次的先进性别文化传播阵地,又要立足现实问题且面向未来打造女博士生的核心竞争力。     

加强博士生教育工作 提高博士生培养质量

加强博士生教育工作　提高博士生培养质量余寿文，林功实，刘颖我国自实施“学位条例”建立博士学位研究生教育制度以来，通过十多年的实践，我国的博士生教育从起步到形成，培养规模从小到大，培养质量逐步提高，取得了重要的进展。至１９９４年底，已为国家培养了１８万...     

重审博士生教育质量评价：模式、趋势与争议

博士生教育质量评价兴起源于社会各界的问责,这是招生规模扩张、知识生产模式转型和新管理主义共同作用的结果。长期以来,全球博士生教育质量评价主要存在两种典型模式：一种是基于产品质量观、注重知识创新、秉持学徒制培养的德国模式;另一种是基于过程质量观、注重能力训练、秉持结构化培养的美国模式,其他国家则介于两大模式之间。近年来,随着德国模式的知识创新原创性标准逐渐遭受质疑,美国模式的人才培养高效率优势开始受到青睐,由此各国博士生教育质量评价普遍朝着过程质量观转向。然而,我国博士生教育起步较晚、学术积淀不够且质量保障体系不健全,贸然模仿强调实利功用、面向多元需求的美国模式,可能会导致质量的进一步滑坡。为此,我国博士生教育质量评价的未来进路应是：在重塑学术导向的基础上,再去强调满足与适应社会需求,依此摸索与构建出适合我国国情的评价模式。