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描写事物是写作的基本功,在这一环节上,有些同学总也"过不了关".他们描写事物,总是存在简单、粗略的毛病,写出的事物不具体、不充分.每每触及此,我们这些同学就"皱眉头",似乎无法解决这个问题了.事实并非如此. 相似文献
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描写事物是写作的基本功,在这一环节上,有些同学总也“过不了关”。他们描写事物,总是存在简单、粗略的毛病,写出的事物不具体、不充分。每每触及此,我们这些同学就“皱眉头”,似乎无法解决这个问题了。事实并非如此。一、要解决好对事物的观察感知问题。描写事物和观察、感知事物有很大关系,不善于观察、感知事物就不能写好事物。要想把事物写具体、充分,就要认真仔细地观察事物、感知事物。1.要有“显微镜”式的眼睛。从同学们的写作情况看,有的同学在描写事物时,对事物的感知是模糊的,不够清晰明确。这是写作前对事物没有很好地观察。只… 相似文献
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毛红宇 《中学语文(读写新空间)》2005,(7):40-41
据说“花开的声音”一词,最早见于一个小学生的作业本。那个天真的孩子用“聆听”一词造了这样一个句子:我静静地趴在花园里聆听花开的声音。没想到如此诗意的创造,却被语文老师判为错误,理由是花开的时候没有声音。看一看,我们这位语文老师都做了什么呢?或许一个天才的诗人,就因为老师的这一误判而过早地陨落了:孩子的创造力, 相似文献
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激情是写作的命根子,传统的作文教学忽略了对学生写作情趣的激发,单一的作文批改方式在这方面表现得尤为突出,教师批阅的评语,好的,学生读它不仅是一种享受,还能产生再次写作的欲望。然而,教师坐在办公室里写评语的单一批阅形式,即便是教师辛辛苦苦写的评语,日久必生厌,许多学生并没认真体味,有的甚至连看都不看,这势必影响到学生对写作的厌倦,乏味之情,那么,作为语文教师,除了利用传统的批阅法为学生写作激趣,还须讲究作文评讲的艺术,使艺术性、指导性相结合,以达到能激发学生再次写作冲动的目的。 相似文献
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中学作文教学本来是培养学生审美和表达能力的最佳园地,可是许多同学视作文为畏途,一听说要作文就唉声叹气,交上来的文章好的并不多。尽管老师焚膏继晷,劳神费力,但还是收效不大。笔者尝试了以下几点做法,收到了较好效果。一、以人为本,充分调动作文兴趣自我激励。自信,是成功的第一秘诀。作文讲评中,我改变以往念几篇好文章、再念几个差的片断的讲评方式,着重发现中小学生作文中的闪光点。哪怕是一个句子、一个词语,我都用红笔将它们标出来,写上赞扬的话语。每一次,我特意选几本有些许进步的文章来讲,充分肯定好的地方,连书写有进步、卷面… 相似文献
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(课前教师准备燕子、麻雀标本和有关字资料)
师:这单元我们学了说明,掌握了说明语言的要求是“严密、准确、具体”,“说明事物要抓住其主要特征”。本节课我们就来练习一下说明的写作。先看屏幕: 相似文献
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曾有一个青年文学爱好者请教鲁迅先生写作的秘诀,鲁迅回答说:“文章应该怎样做,我也说不出来,因为自己的作文,是由于多看和多练,此外并无心得或方法了”。欧阳修说:“无他术,惟勤读书而多为之。”戴布菏格林还总结出了治学三大原则:广见闻,多阅读,勤实践。这些文坛耳匠,道出了写作能力培养的途径;多读与勤写。 相似文献
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