树立目标意识 加强有效训练——中学作文结构问题的调查和思考

一、问题的提出 许多中学语文老师对作文教学有苦衷，多次作文训练下去，教了不少作文的方法，但是为什么还有这么多学生讨厌作文？还有这么多的学生写不好作文呢？而作文作为一项综合的语文能力。一项技能，它原本是可以也是必须通过一定的科学训练来达成的，那么是不是我们的训练本身出了问题呢？我们很多的作文训练从设计到写作到批改是不是在凌空蹈虚呢？我们有没有对学生的作文现状有一个明晰的了解，进而根据学生实际有针对性地制定切实有效的训练计划并进行训练呢？笔者认为，中学的作文教学必须务实，在每个学期应该根据学生实际有针对性地进行有计划的专项训练，这样才能切实提高学生的作文能力。     

在训练中提高语文的运用能力

叶圣陶先生说过，“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之”。这里所说的“训练”，是指在教师指导下，为提高学生文化素质而进行的一种有目的的活动和实践。重新认识语文“训练”的重点为面向全体学生，提高语文教学质量，我们务必把“训练”的重点放在“识记”和“运用”上。识记。“读书破万卷，下笔如有神”，“开卷有益”，都是强调识记的重要性。现在不少语文教师只片面强调培养学生“运用语言文字的能力”。其实，没有识记，谈何运用？现在教材规定的识记量很少，一册书就那么三、四篇，三年高中累计起来不足２０篇。因此，…     

怎样提问更有效

樊俊在《中小学教材教学》2006年第4期上撰文认为，新课程强调阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生独特感受、体验和理解。因此，很多教师这样问学生：“你学懂了什么？”“你喜欢哪一段？”“你有什么不清楚的？”在这种引导下，学生思维活跃，乐于发表自已的感受和观点。但也有不少教师把这一类提问当成“万能钥匙”，不根据课文的特点，不分时间场合，不顾班组和学生的实际，一味地使用，结果教学效果不甚理想。那么，怎样提问才有价值呢？首先，提出的问题要有挑战性，能激发学生的兴趣，     

“八戒”:毕业班作文复习不可或缺的训练简

为确保学生考场作文能够取得真实、理想的成绩,语文教师在指导学生复习迎考的日子里,总是千方百计地倾其所能,而且各有妙招。然而,不少教师付出了相当多的汗水与心血,并没有获得相应回报。原因何在？多次的毕业班作文评审经历,以及诸多教师的阅卷经验告诉我们,作文复习过程中需要关注的方面固然很多,但是。“八戒”训练至关重要,不可或缺。抓实了“八戒”训练,就可以收到事半功倍的效果。所以,本文从阅卷教师的视角出发,郑重建议毕业班语文教师必须切实关注、着力强化“八戒”训练。     

高考作文，我们应表现什么？

高考作文，我们应该表现什么？相信是每一个高中生、高中语文教师关心的问题。尤其是目睹了不少平时语文成绩优秀、写作水平较高的学生在语文高考中令人惊讶地惨败后，不安与焦虑时时促使我们去思考这个问题。     

浅谈小语教学中的复述

如今，适逢全面推行素质教育，进行教育改革的大好时机，不少教师紧跟时代步伐，刻苦钻研，为提高学生各方面的素质而努力。我们语文教师也不例外。语文素质的提高不外乎是从听、说、读、写能力的训练开始，要提高学生的说话能力，复述就是一种重要的手段，。什么是复述？简单来说，就是在老师讲完课文之后，由学生扔开课本用自己的话把课文的内容重述一遍。在语文教学中恰当地运用复述形式，不仅可以大大丰富学生的想象力，增强他们理解记忆课文内容的能力，还可以培养学生的语言表达能力，充分给予他们说话的机会。     

培养学生自评能力 提高学生写作水平

传统的作文教学采用的是＂教师改,学生看＂的教学方法。教师批改一篇作文花费了大量的时间与精力,但学生只是匆匆浏览,很少去体味教师的修改意图，这对学生写作水平的提高并没有多大帮助。笔者认为要提高学生的写作水平，就要教给学生修改作文的方法，使学生在修改作文的训练过程中炼字、炼句、炼段、炼意。那么，怎样逐步培养学生自己修改作文的能力呢？结合教学实际，笔者有以下几点体会。     

阅读教学要重视语言训练

随着新课程的实施,很多教师重视了自主合作探究开放等阅读形式,语言训练的内容越来越少。不少课堂很难看到教师带领学生扎扎实实地学生词写生字,也很难看到教师花长时间让学生进行默读、复述、背诵等训练。这些导致了学生阅读水平得不到有效的提高。因此,语文教师在阅读教学中,要努力寻找着力点,对学生进行语言训练。     

语文教学中培养学生自主学习的几点做法

所谓自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。突出学生的主体性是素质教育的核心问题，自主学习从根本上确立了学生主体地位。 　　一、留给学生充足的时间 　　留给学生充足的时间是自主学习的基础、前提和保证。虽然教师们都能认识到它的必要性，然而为什么在课堂上得不到落实呢？关键还在于观念问题，怕讲少了，学生掌握不全面。课堂上只有保证充足的时间训练，学生才能掌握。上海特级教师贾志敏老师曾指出，学生还没读通、读熟课文，教师不要忙着开讲。听过他的示范课《镇定…     

刍议优化语文训练的策略

语文教师如何适应教育规范化的要求？如何在给定的时间内实现教学效益的最大化？优化语文训练策略,提高。训练实效性是我们首先面对的一大课题。就语文学科而言,学生的课业负担往往与教师的训练效益成反比。     

语文听说要注重“三结合”

语文学科的工具性、社会性、综合性的特点，决定了语文教学要注重听说训练。那么，语文教学如何加强听说训练呢？我认为要注重“三结合”。一是听与说相结合。在课堂教学中，教师训练学生说话能力的同时又要注意其听话能力的培养。说什么、怎样说、为什么这样说，听什么、如何听是听说能力训练的重要内容。教师教育学生回答问题要有条理，其他同学要从回答中提取信息并思考正确与否。在平时交际中，教师要学生注意听对方说的目的、说的内容以及说话者的要求与期望，要注重说的效果。二是课内与课外相结合。我们应该很好地注重学生迁移能力的…     

小学语文口语交际教学方法探析

众所周知,听、说、读、写是学生语文学习必须掌握的四项基本技能,但是就当前的小学语文教学活动的开展情况来看,不少教师只是注重基础知识,忽视了技能训练。尽管有些教师在新课改的引导下,对技能培养有了一定的认识,但是在实际训练活动开展中仍无法做到平衡,过度地重视读和写,忽视听和说。说是写的基础,小学阶段是学生口语表达能力发展的关键时期,所以教师要重视说的训练。主要就小学语文口语交际教学进行详细论述。     

口语交际:挖掘教材故事因素

针对学生的年龄特点和思维方式的不同，我们不妨尝试挖掘教材中的故事因素来培养学生口语交际能力。一、童话故事低年级学生爱听童话故事，我们可根据学生的特点，指导学生续编童话故事。如《小马过河》学后，让学生编说故事：小马第二次到河边去，又碰见了什么情况？学生的思维马上变得活跃起来，编出的故事富有童趣又有新意，甚至大大超出我们的意料。二、寓言故事寓言故事既有教育意义又很有趣，可以用来训练学生的口语交际。如教《揠苗助长》，教师可以从生活中不少类似揠苗助长的现象入手，引导学生说说发生在自己身边的事。这样，学生…     

为学生插上想象的翅膀 --如何培养学生的想象能力

本从三个方面阐析了中学语教学中如何对学生进行想象力训练。首先，让学生从感性到理性对想象力有比较科学的认识，其次，在阅读教学，作教学课外游戏中进行想象力训练。最后，在教师指导下让学生独立地进行想象力训练。     

教师应是教学的参与者和指导者

近期，笔者参与不少教研活动。记得听了一堂六年级的语文课，很明显，教者想充分体现新课标的有关思想，因此在学生自读课文后，教师让学生自主提了许多问题，并一一写在黑板上，接着组织学生针对问题进行小组讨论交流。开始时场面还颇为热闹，但教师始终对学生的理解或给予“中庸”式的评价，或简单地给予程式化的梳理，并不发表自己的“高见”，渐渐地，学生的讨论交流场面冷淡下来。结束后，我不禁疑问，教师对教材的背景、内涵的精神是否知晓？这节课学生到底学到了什么……     

浅谈作文训练中的学生个性培养

一、在想象作文训练中激活学生个性 想象是张扬学生个性的翅膀。小学《语文课程标准》中明确提出，“在写作教学中，要激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。小学语文教材编排中，安排了不少的想象作文训练，有的是专门的作文训练，有的是课后练笔。教师要充分利用这些安排，科学、认真地组织习作教学与训练。     

小学语文教学中的朗读训练

小学语文教学中的朗读训练不仅是阅读教学的一个重要组成部分，更是阅读教学不可缺少的重要手段之一。因此，朗读训练要有成效，必须对学生的朗读进行具体的指导。要结合课文的讲读过程、理解过程来指导朗读训练。学生理解了课文，才能读得有感情；有感情地读，又能加深对课文的理解。因此较好的方式是把讲读课文和朗读训练融合在一起。 1．结合讲读过程进行朗读训练 如“注·提”二册《小壁虎借尾巴》的第七自然段，首先让学生明确本段内容，然后让学生根据这段内容采用适当的语调去读，教师可指导学生想：妈妈为什么笑着说？因为它听了小…     

语文阅读教学中的语感训练

语文教学的核心任务是什么？不少语文教师对这个问题在认识上有些模糊。其实，语文教学的核心任务是引导学生正确理解和运用祖国的语言文字，即培养提升学生的语感。那么，如何在语文阅读教学中实施语感教学呢？     

语文课堂教学的重要性

在新课改的形势下，教学理念发生了根本变化。课堂教学的重点产生了位移，教师不再是课堂教学的中心，学生才是学习活动的主体。那么．废除了言语霸主的地位．教师还能不能讲呢？成了学习主人的学生真能自己来主持语文学习活动吗？课堂训练是否有悖于语文教学的人文性呢？课堂讨论探究应该成为语文课的“主导产品”吗？问题似乎很多，各种讨论也故意地不设结论。这让大多数语文教师感到迷惘。青年教师很忙乱，一会儿着这个大师学．一会儿跟着那个名家走。一些勤勤恳恳的中老年教师反而感叹：上了几十年的语文课现在倒不会上了。语文教学到底怎么了？     

作文教师的作用和自我要求

“作文教师”是指语文教师在作文教学中所扮演的角色及所发挥的主导作用。学生语文水平怎样，作文是一个重要的衡量尺度。那么，“作文教师”在学生作文训练过程中，应在哪些方面发挥作用呢？