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我基本上赞成《改进语文教学的几点意见》,但对其中关于“讲”和“练”的几个提法,略有异议,现不揣浅陋,言之于次,以便切磋。《意见》的第六条提到“阅读课”(即一般所指的讲读课)似欠妥贴。“阅读课”和“讲读课”是不能混为一谈的。“阅读课”是以学生自己阅读为主,老师只作简略的指导。这种课,主要是让学生自己“读”,也就是“练”,老师的“讲”居于次位,故名“阅读课”。那种全无教师讲解,单纯由学生自行阅读的课是不能算作阅读课的,只能叫“自习课”。“讲读课”是 相似文献
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钟绵文 《潍坊教育学院学报》1992,(1)
<正> 语文单元教学中怎样处理好讲读课、课内自读课和课外自读课的关系呢?对这个问题的确定,仁者见仁,智者见智.我认为:采用“教”、“扶”、“放”三个步骤循序渐进地进行教学,有利于学生开发智力,培养能力,提高课堂效率,使教学各环节组合达到最优化.“教”,指讲读课教学.讲读课的教学是教读示范,授以知识,教给方法,属教、练结合阶段.它具有基础性和示范性的特点,对自读、写作和听说等方面起举一反三的作用.在此阶段应重点突出以下几个主要环节:①帮助学生理解课文内容;②从具体的语言材料中认知规律性 相似文献
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刘锦章 《课程.教材.教法》1985,(5)
探讨小学语文讲读课教学过程的规律,是进行讲读课课堂结构改革的前提。本文从信息论角度就讲读课课堂结构作尝试性探讨。 小学语文讲读课教学的基本目标是:促使学生掌握语文知识,提高听、说、读、写能力;促进智力发展,开拓创造思维;陶冶美好的道德情操。讲读课结构的每个教学环节,虽然各有其功能,但必须服从这一总体目标。所以,最佳的 相似文献
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现行的小学语文课本,以组为单位按序编排。每组内安排了讲读课,阅读课,独立阅读课三类课文。而这三类课又都紧紧围绕一个中心——重点训练项目。其要求达到的目的是培养学生的自学能力。根据这篇课文的特点,教学方法也应有所不同,讲读课文重在“教”,教给学生读书、学习的方法;阅读课文在于“引”,学生通过讲读课中所获知识,在教师适当引导下学习和完成作业,加以巩固;独立阅读课文却重在“放”,对这类课文 相似文献
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现行小学语文教材的课后均设有“思考·练习”。讲读课文后一般有4至5个题目,阅读课文后一般有3个题目。题目的内容包括侧重理解课文内容的思考题和进行语文文字训练的练习题。“思考·练习”充分体现语文训练的意图,是教材重要的组成部分,是理解课文内容,进行语文基本功训练的重要手段。 相似文献
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探讨小学语文讲读课教学过程的规律是进行讲读课课堂结构改革的前提。本文从信息论角度就讲读课课堂结构作尝试性探讨。小学语文讲读课教学的基本目标是:促使学生掌握语文知识,提高听、说、读、写能力;促进智力发展,开拓创造思维;陶冶美好的道德情操。讲读课结构的每个教学环节虽然各有其功能,但必须服从这一总体目标。情感培养、思维训练和读写训练是语文教学的着力点。特别是在语文讲读课中,应抓住着力点,研究教学的突破点,探索教学创新的最佳途径。 相似文献
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低年级讲读课,重在理解课文内容,它主要通过正确、流利、有表情地朗读和激发学生思维来理解课文内容.其中熟读是基础,激思是关键.在理解课文内容的基础上,引导学生表演课文内容,从而进一步理解课文内容.我认为,“熟读——激思——导演”是低年级讲读课教学的主要方法.一、熟读.读,是理解的基础.九年义务教育小语大纲对一年级学生要求“学习正确、流利、有感情地朗读课文.要求发音正确,声音响亮,按句逗停顿,不唱读.”具体步骤:首先要从读懂开始,即让学生借助拼音,把每个字读准,重点要放在读准和正确理解生字词,然后一句一句读.这一步最好让学生在个体预习中完成,旨在培养学生的自学能力.再根据课文标点、段落,读出恰当的停顿.这一步以学生试读为主,教师纠正和范读为辅.最后根据课文具体内容、人称对象和语气有感情地读.“书读百遍,其义自见”,低年级小学生记忆力强,但分析能力较差,要强调学生反复读,在读中领悟理解课文内容. 相似文献
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小学语文第一册新增设一组看图学文课文,其目的在于凭借图画,帮助学生理解课文内容,培养学生的观察能力和阅读能力。这组看图学文的教材,安排在“看图学词学句”和“讲读课 相似文献
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小学语文教学的主要任务是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,培养学生听说读写的语文能力。而阅读课,则侧重于指导学生正确地理解语言文字,既要正确地理解课文的思想内容,又要正确地理解课文的表达形式。我们绝大部分的阅读课,重在指导学生理解课文的思想内容,试图通过课文内容的理解带动语文能力的培养, 相似文献
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《小学语文教学大纲》指出:“要十分重视培养学生的自学能力》.”独立阅读课文是要求学生运用讲读课中所学到的知识和技能,自己进行阅读,自己读懂课文,自己理解课文内容.它对培养学生的自觉能力和认真读书的习惯具有十分重要意义. 相似文献
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小学数学教学可以从小学语文教学中得到借鉴。小学语文按新《大纲》要求分成三类课:一类是讲读课,着重在“扶”;二类是阅读课,着重在“半扶半放”,三类是独立阅读课,着重在“放”。小学语文分三类课是实现落实“双基”、培养学生学习能力这个教学月的的有效措施。小学数学也要实现这个教学目的,按小学数学新《大纲》的要求就是让学生既长知识,又长智慧。 相似文献
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阅读教学要扎扎实实地对学生进行听说读写的语文基本功训练。让“写”的活动挤入课堂,改革阅读课的传统模式,是实施语文目标教学,推行“以训练为主线”,全面落实教学目标的重要举措。 相似文献
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《詹天佑》是小学语文课本第十二册的讲读课文。这一课教学的任务要求学生理解课文内容,知道詹天佑是一位杰出的爱国工程师。他的杰出才能在文字教材中通过“开凿隧道”和“设计‘人’字形线路”两个自然段反映出来。对于这两段文字,我分别在三个班选用了不同 相似文献