中国学生英语写作中母语干扰因素分析

本文列举了学生英语作文中常出现的典型错误,分析了由于汉语干扰因素的影响而使学生不能正确表达词义的原因,并针对这些错误提出了避免错误的对策,以便提高学生的英语写作水平及写作教学效果。     

英语写作中汉语干扰因素分析

本文列举了学生英语作文中常出现的典型错误,分析了由于汉语干扰因素的影响而使学生不能正确表达词义的原因,并针对这些错误,提出了避免错误的对策,以便提高学生的英语写作水平及写作教学效果。     

对英语写作中汉语言文化干扰因素的分析

本文列举了学生在英语写作中经常出现的一些错误,分析了由于汉语干扰因素的影响而使学生不能正确表达词义的原因,并针对这些问题,提出了解决的对策,以便提高学生的英语写作水平及写作教学效果。     

中国学生英语写作中的母语负迁移现象

母语负迁移是影响学生英语写作水平提高的主要因素之一。本文从词汇、句法和语篇三个方面来分析中国学生英语写作中的母语负迁移现象。     

提高高三作文教学效率的几点尝试

近年,我发现到了高三,我任教班级的大部分学生的写作水平和写作状态严重偏离正常轨道。怎样在高三紧张的学习状况下有效提高学生的写作水平、提升写作能力,本人做了一些有益的尝试。     

从元认知的角度论我国大学英语写作教学现状

本文结合Flavell等的元认知理论，分析我国大学英语写作教学中的现状，提出应教会学生元认知知识和策略，以提高学生的写作水平。     

如何提高中学生的写作能力

研究中学生写练的客观规律,是帮助其提高写作水平的重要途径。通过课堂教学向学生进行潜移默化的思想认识教育和写作技巧传授,调动学生的非智力因素使其积极投入写作,再辅之以多读多练等具体方法,学生写作能力的提高是完全可能的。     

浅论改进作文教学

突破传统作文教学方法，教师要引领学生观察生活、多读、多看、多说，激发学生写作兴趣，在创新中开展作文艺术创作，在课内外提高学生写作水平。     

弹好“三部曲”，引导学生步入作文的“殿堂”

提高学生的写作水平，首当弹好“三部曲”，引导学生步入作文“殿堂”。引导学生积极投入生活；控制心态，调动情感，激发写作热情；肯定成绩，鼓励创新，使学生个性得以张扬。     

浅谈初中语文作文教学

激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平,就成为语文教学的根本任务.那么如何才能提高中学生的写作水平呢？谈一谈我的几点体会和做法.     

初中作文教学之我见

近年来，随着新课程标准的贯彻与实施，语文教学更侧重于学生写作能力的培养，学生写作水平也成为衡量学生语文水平的重要尺度。因此，在语文教学中，对学生作文能力的培养显得尤为重要。     

多种评改方式相结合提高学生英语写作水平

文章结合了大学英语写作教学的实际，探讨了英语写作过程中的一个重要环节：评改环节。分析了大学英语写作的传统评阅方式存在的问题。提出了自我修改，学生互评，教师评改相结合的评阅方式有助于培养学生对写作的正确态度，有效提高写作水平。     

利用大学英语课文培养学生写作能力的教学实践

英语写作是大学英语教学的一个重要内容,是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标,但从历年四、六级考试成绩来看,写作是学生的薄弱项目.它与学习者的英语语言能力、思维能力、文化背景知识以及认知水平等因素有直接关系.探讨了如何利用英语课文教学,培养学生的英语表达能力,从而提高学生的英语写作水平.     

合作学习在大学英语写作中的功效

主要探讨合作学习对提高英语作为外语（EFL）的学生英语写作水平的功效。运用合作学习的目的在于通过学习者之间的互动为学生提供更多的语用机会,提高英语写作水平。采用定量研究中独立样本检验方法对控制组和试验组学生进行了试验研究,试验结果表明合作学习在大学英语写作中的积极功效。     

浅议应用文写作教学中的激趣艺术

应用文是日常生活中和工作必备的交际工具,应用文写作是中等职业学校学生必须具备的基本能力。在实际教学中,中职生应用文写作情况并不理想。其主要原因是学生的学习兴趣淡薄。兴趣是学生学习中的重要动力因素,而传统的教学手段则不利于学生学习兴趣的激发。文章提出了在应用文写作教学中调动学生学〉-7兴趣的若干方法,以期改善教学情况,提高学生的写作水平。     

多媒体环境下图式理论与大学英语写作教学

写作在大学英语教学中占有重要的地位。哪种写作教学方法能够有效地提高学生的写作能力还需要进一步探索和研究。本文试图在多媒体环境下运用图武理论改进教学方法，丰富和激活学生图式，提高学生写作水平。     

高中英语书面表达教学研究

在近几年的高考英语试卷中书面表达一直是学生失分严重的一个题型,因此如何提高学生的写作水平也就成为高中英语教学中迫切需要解决的一个问题。本文旨在以学生英语写作中常见问题为突破口,结合相关的教学理论,来探究怎样结合日常教学活动提高学生英语写作水平的途径。     

优化课堂教学环节 提高英语写作能力

1引言 随着新课标对写作能力要求的提高,高考写作在高考试卷中所占分值也在逐步增加。许多高中英语教师也意识到了高中英语写作的重要性,并且对如何提高学生的写作水平做了一些尝试,但是我们必须承认高中英语写作教学还相对滞后,对学生的写作水平的提高效果甚微。学生习作中存在着众多问题,主要集中于以下几个方面：     

30秒钟的背后——对高考作文阅卷的反思及对策

高考作文的分儿， 本是没准儿的事儿， 要想拿高分儿， 全是碰运气儿——在高四生中流传的一首歌谣 高考作文是高考试题中非常特殊的一道题，它的特殊性是在语文试卷的150分中占据60分，是高考各科单题分值最高的一道试题。作文的成败往往关系着考生高考的成败。高考结束后，写作水平较高的学生作文未必是高分，写作水平一般的学生在作文方面往往得到一个意外的惊喜，学生对作文爱恨交加，这种现象是什么原因造成的呢？[第一段]     

从CET写作测试成绩探析大学英语教学

大学英语写作是体现大学生英语综合应用能力的重要表现之一。本文根据四、六级写作测试成绩分析了学生写作能力滞后的原因，并结合教学实践，提出了把练习写作贯穿于大学英语精读教学的教学对策，以期有效地提高学生的英语写作水平。