多重智力理论和教育

加德纳在1983年出版的《智能的结构》(Frames of Mind)一书中提出了一个新的智力的定义：智力是“解决问题和创造具有某种化价值的产品的能力”，根据这种智力的定义，加德纳提出了多重智力理论(the theory of multiple intelligences)。     

略论多重复句的分析

多重复句是一般复句的扩展形式。一般复句是只包含两个或两个以上分句,分句之间在结构上只有一个层次关系的复句,而多重复句则是包含三个或三个以上的分句,分句之间在结构上有两个或两个以上层次关系的复句。例如: ①周文同学虽然并不比人家聪明,(转折)|但是他在听课和做作业的时候能够开动脑筋。     

略论智力引进的重要意义

引进国外智力是党中央为推进我国社会主义现代化建设作出的一项战略决策.如果我们能积极而有效地聘请国外专家(尤其是华人专家)来作些工作,是一定会取得显著效果的.我国是一个侨胞“足迹遍五洲”,华侨、归侨、侨眷众多的国家,尤其是华人专家中实属人才辈出.笔者以为,在智力引进方面我们是大有可为的,下面就这个问题谈几点初浅认识.我们认为,引进国外智力的工作要紧密地同我国的国民经济与社会发展计划相结合.比如,氯碱是重要的原材料工业,它影响到轻工、化工、纺织、医药、军工、建材等各个方面,因此,引进国外智力,发展我国的氯碱工业就十分重要.现在,世界氯碱总产量是每年近3900万吨,     

略论人才、智力与优生

我国是一个拥有十一亿人口的大国,人口的数量与质量,人才的素质与国家、民族的兴旺和发展有着极密切的关联。人才建设是一个复杂的系统工程,优生又是人才这一系统工程极为重要的物质基础和前提条件。近十年里,人民政府将计划生育政策定为我国的基本国策。我国的人口数量增长虽得到较大的控制,但优生仍没得到全民族范围内的重视.陈旧的生育观念仍然盘踞在许多人思想     

加登纳的多重智力理论述评

本对美国心理学家加登纳的多重智力理论进行简要综述和评论，作认为：多重智力理论虽有其局限性，但它拓宽了智力概念，加深对智力的认识，并对智力观、人才观、学生观、教学观、评价观都产生了极大的影响，成为许多西方国家教育改革的重要指导思想，也为当前我国推行的素质教育提供了一定的理论依据。     

略论现代智力理论的整体观

智力理论是现代教育理论的基础之一。智力整体观又是当前智力研究中最重要的理论问题之一。“整体＝部分之和”的整体观模型包括差异理论（一元论、多元论、层次论）、信息加工理论的层次论与非层次论和斯腾伯格的智力理论；主要包括皮亚杰的图式理论。智力研究的历史表明“整体＞部分之和”的整体观模型是开辟智力研究道路的最成功的方法论。     

略论智力的时空概念——关于智力及智力测度的探讨之一

对于“智力”的认识及如何才能较好地发展智力,这是思维科学的重要议题,它对于人类自身的完善和发展无疑是极端重要的,但对于它的认识却极不一致,下边两篇文章,一篇是理论上的探讨,一篇是实践上的认识,发表出来,以期引起讨论。     

略说多重复句及其分析

句子有单句和复句之分,每句又分为一般复句和多重后复。 多重复句跟一般复句不同。一般复句太多由两个分旬(并列关系和连贯关系的复句有时可以多于两个分句)组成,在结构上只有上个层次。多重复句则要包含三个或三个以上的分句,同时在结构上也必须包含着两个或两个以上的层次。我们可以通过下面句子的比较分析,看出多重复句和一般复句的不同。     

略论“文气”说

<正>观之洋洋文海.或如长空挟电,或如巨澜倒海,或如山溪呜琴.或如(?)水映月.而致使者何故?曹丕用其文气之说作了解说.曹丕在《典论·论文》云:“文以气为主.气之精浊有体,不可力强而致.譬诸音乐、曲度虽均.节奏同检,至于引气不齐.巧拙有素,虽在父兄,不能以移子弟.“其间,曹丕一言一蔽之,将文所显市风彩之因归于一个“气”字.这便是所谓“文气”.而文气所含又有个方面,一者,文中之气,即作品之气;再者,为文者之气.所谓作者之气.且作者之气.决定着作品之气.尤如一道闪电,曹丕的论说,在中国古代文论史上对为文之道作了开创性的揭示.它表明了对文学自主性的认识和高扬.突出了对创作主体的重视,表现出了对阐经载道的传统文学观念的突破,故疲示为魏晋这一文学自觉时期的标志.此后,论文言气者.以气论诗者多矣.刘勰说:“才力居中肇自血气.气以实志.志以定言.吐纳英华,莫非情性.”(《文心雕龙体性》)方东树说:“杜公包括宇宙,含茹古今,全是元气,迥如江河之挟众流,以朝宗于海矣.”“大约飞扬 兀之气,峥嵘飞动之势,一气喷薄,真味盎然,沉郁顿挫,苍凉悲壮,随意下笔而皆具元气,读之而无不感动心脾者.杜公也.”(《昭味詹言》卷一)章学成言:“凡文不足以动人,所以动人者,气也;凡文不足以入人,所以入人者,情也.气积而文昌,     

略论王士祯的神韵说

神韵说是社会心理需要的产物,是多元的立体的理论形态,并不是单一的机械的是非问题,而是在不同的历史时期、不同的环境之下、不同的阶层之中有着不同的价值补益的动态理论。这种动态的、流动的、渗透性强的理论体系偏向于人生的空灵超脱,但也从来忘却不了人世的艰难和人心的苦难,诗人王士祯就是在这种二律背反的矛盾痛苦中倡导神韵的。     

略论在体育教学中培养学生智力

智力属于心理系统，是掌握知识和技能的条件，体育课是一门集知识和技能于一体的科学性、技能性都很强的学科，体育教学通过加强、完善教学手段和方法，达到启迪和培养学生智力的目的。     

略论中西移情说的区别

产生于十九世纪的西方移情说，强调的是在审美欣赏活动中，审美主体将感情移入客体，作对象化观照，从而使审美欣赏成为一种客观化的自我享受。从移情的基本含义来看，我国古代也有移情理论，但与西方相比，在研究倾向、研究对象以及内容上都有着其独特性。     

先秦儒墨道修齐治平说略论

先秦儒家、墨家、道家各自提出了自己的修齐治平说。一方面,由于三家政治原则不同,所以对身、家、国三环节的侧重不同,从而形成了各己的政治学特色:儒家重修身,墨家重齐家,道家(黄老)重治国。另一方面,儒、墨、道三家,都注重政治上身、家、国的一贯性,其途虽殊,其致则一,皆欲实现平治天下的政治理想。     

略论分句关系的模糊性和多重结构

一复句的分句间都存在着一定的意念关系,它是复句结构关系的基础,结构关系往往用关联词语来显示。一般认为分句与分句间只存在一种明确的意念关系,但语言实际并非如此,有的分句间存在着模糊关系。模糊是和明确相对而言的。我们所说的模糊不是含混不清、令人费解;而是指语言这个工具不但具有明确性,     

多元智力观和英语专业视听说教学

“多元智力”一直以来是心理学界长期研究的课题。近年来以斯腾伯格的“三元智力理论”和加德纳的“多元智能理论”为代表的多元智力观正在影响着我国教育改革。本文尝试将多元智力观引入我国英语专业视听说教学中,从认知心理学和社会认知角度分析说明视听说教学中学生的语言智能、视觉——空间智能、人际关系智能和自我认识智能如何能够得到有效发展。     

“多重智力”理论在澳大利亚中小学的应用

五年多来,在澳大利亚教育领域中,多重智力理论得到了足够的重视和广泛的应用。从学前教育一直到大学教育,学校教师都试图采用多重智力的教学来改变传统的教学,尤其是在学前和中小学中,其实践应用更为普遍。多重智力理论也使特殊教育和天才教育发生一场教学变革,甚至现已扩展到了工商业的教育培     

略论"多元智力"理论与学校教育改革

“多元智力”理论的提出冲击了传统的以“智育为重”的学校教育观念,也破除了长期以来教育工作者们对传统的、单元的智力观的观念。“多元智力”理论所提供的教育改革理念和精神,对学校教育改革有着极其重要的意义。     

略论情绪智力理论对我国教育的启示

略论情绪智力理论对我国教育的启示丁新胜情绪智力理论,是９０年代初美国耶鲁大学的彼得·萨络维（Ｐａｔｅｒ·Ｓａｌｏｖｅｒｙ）和新罕布什大学的约翰·梅尔（Ｊｏｈｎ·Ｍａｙｅｒ）提出,经美国哈佛大学心理博士丹尼·戈尔曼（Ｄａｎｉｅｌ·Ｇｒｏｌｅｍａｎ）在其...     

略论“多元智力”理论与学校教育改革

“多元智力”理论的提出冲击了传统的以“智育为重”的学校教育观念，也破除了长期以来教育工作者们对传统的，单元的智力观的观念。“多元智力”理论所提供的教育改革理念和精神，对学校教育改革有着极其重要的意义。