多元智能理论与英语新课程改革

多元智能理论在一定程度上推翻了传统智力理论，它对中国新一轮课程改革产生了巨大影响。在英语新课程改革领域，多元智能理论给我们提供了许多有益的启示，将给目前的英语教学带来全新的发展前景。     

多元智能理论与新课程

多元智能理论给我国的基础教育改革带来了诸多的启示。1.课程内容丰富化,培养创新精神课程改革的重要方面是培养学生的创新精神。传统教育在很大程度上束缚和压抑了学生的创造性思维。在应试教育的驱动下,课堂教学是考什么,教什么,背什么,以考试为目的,以标准答案为准则,以升学为惟一追求。加德纳的智能观强调在一定的文化背景或社会中解决问题或制作产品的能力,本质上体现了创新精神。加德纳提出“为了理解而教”的教育观念,教师的教是为了使学生能够运用知识在新的情景下,有所创造地解决实际问题。在新课程中教师要积极投身到课程的开发中…     

多元智能理论对新课程改革的启示

多元智力理论所倡导的尊重个体差异、尊重每一个体发展的思想,与新课程改革的方向是一致的,为我们挑战传统、形成新的有时代特色的学生观、教学观和评价观提供了有意义的借鉴。理解多元智力理论,理解这一理论指导下形成的学生观、教育观和评价观,将有助于教师理解并积极地实践新课程改革。     

多元智能理论对新课程改革的启示

一、多元智能理论的基本内涵多元智能理论是美国著名的教育家和心理学家加德纳,于1983年出版的《智能的结构》一书中创立的。这一理论认为:每个人在八种智能方面都具有潜质,智能并非像我们以往认为的那样,是以语言能力和数理逻辑能力为核心,以整合方式存在的一种智能,而是彼此相互独立,以多元方式存在着的一组智能。尽管这些智能在每个人身上的表现形式、发展程度各不相同,但在正常条件下,只要有适当的外界刺激和个体本身的努力,     

结合政治课从多元智能理论看新课程改革

<正>我们今天不再只是基于现实和历史来认识教育,而且要构建教育的生活世界,关注学生未来的心灵世界。教育不单单是为了传授知识和技能,而且是"爱的教育""情感、价值观的教育""真正关注人的发展的教育"。为了适应现代教育的发展,中国正在进行新一轮意义深远的基础教育课程改革,它值得我们每一个人去关注。一、多元智能理论提出相对独立的九种智能多元智能理论最先由美国哈佛大学心理学家加德纳在1983年的《智力的结构》一书中提出。书中认为,     

多元智能理论对新课程评价改革的启示

加德纳的多元智能理论对新一轮课程评价的改革具有积极的影响作用,研究加德纳多元智能理 论,并将其运用于新课改革评价体系构建中来,对于完善新课程改革的评价标准、评价对象、评价原则和评价方法, 具有现实意义。     

多元智能理论对新课程改革的几点启示

一、多元智能理论的内涵。 多元智能理论是1983年由著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德&#183;加德纳提出的。它倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手．培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力．引起了教学理念、课程设置、教师角色、教与学方式的变革．在教育理论与教育实践领域产生了很大影响。     

多元智能理论与课堂教学改革

多元智能理论对深化课堂教学改革具有理论指导意义.教师应深刻理解该理论要义及智能特征,掌握多元智能理论的精髓,了解、尊重学生的优势智能,根据每个学生的优势智能特点和独特的表现形式,有针对性地分层次设计课堂教学的内容和方法,在发展学生优势智能的同时,带动其弱势智能的发展.     

多元智能理论与课堂教学改革

一、多元智能理论要义美国哈佛大学心理学与教育学教授加德纳(Gardner)于1983年在《智力的结构:多元智能理论》一书中提出多元智能理论,其理论要义主要包括以下五点:1.每个人都具备所有八项智能,只是发展的程度不同。加德纳认为每一个人都具备至少八项智能,即语言智能、逻辑——数学智能、视觉——空间智能、身体——运动智能、音乐智能、人际智能、自省智能、自然智能。这是人类的最基本的智能,人人都具有这些智能潜能,只是各种智能在每个人身上的表现程度和发挥程度不同。有的人八项或大多数智能都具有较高的水准,如德国的诗人、政治家、…     

多元智能理论与课堂教学改革

为保证基础教育课程改革“跨越式”发展战略目标的实现,我国政府一直注意借鉴世界先进的教育理论。1983年美国心理学家霍华德·加德纳创建的多元智能理论,被视为本次课程改革重要的理论依据之一,写进了我国《基础教育课程改革纲要(试行)解读》。多元智能开发理论的伟大之处在于:肯定每一个孩子都有其不同的智能强项,而每一种智能强项的充分培育和发展都能导向成功。因此每位教师及父母只要注意发现孩子的独特天赋并予以科学的训练,就一定能使他拥有特殊的才能并赢得人生的幸福。(摘自http://www.tczy.net/dyzn/index10.htm)霍华德·加德纳最…     

多元智能理论与课堂教学改革

多元智能理论对深化课堂教学改革具有理论指导意义.教师应深刻理解该理论要义及智能特征,掌握多元智能理论的精髓,了解、尊重学生的优势智能,根据每个学生的优势智能特点和独特的表现形式,有针对性地分层次设计课堂教学的内容和方法,在发展学生优势智能的同时,带动其弱势智能的发展.     

多元智能理论与课堂教学改革

为保证基础教育课程改革"跨越式"发展战略目标的实现,我国政府一直注意借鉴世界先进的教育理论.     

多元智能理论与课堂教学改革

多元智能理论对深化课堂教学改革具有理论指导意义。教师应深刻理解该理论要义及智能特征,掌握多元智能理论的精髓,了解、尊重学生的优势智能,根据每个学生的优势智能特点和独特的表现形式,有针对性地分层次设计课堂教学的内容和方法,在发展学生优势智能的同时,带动其弱势智能的发展。     

多元智能理论与语文新课程的实施

20世纪中叶以后，世界各国的神经生理学家、心理学家、分子生物学家、生理心理学家们，立足于前人的研究成果之上，对人的大脑和神经生理机制进行丰富而又卓有成效的研究，形成了一系列的脑科学理论和假说，其中的多元智能理论在教育理论和实践领域产生了极大的影响。脑科学     

多元智能理论与幼儿发展评价改革

幼儿发展评价是幼儿园教育评价的重要组成部分。近年来,在改革传统的幼儿发展评价模式方面,各地幼儿园做了许多有益的尝试。但是,这些     

多元智能理论与高职英语教学改革思路

在分析高职高专院校学生智能特点的基础上,利用多元智能理论向传统高职高专院校英语教学模式发起了挑战并大胆探究富有创造性的英语教学新模式.     

多元智能理论与教育思想的改革

本文对霍华德·加德纳所提出的多元智能理论作了简要介绍 ,并从多元智能理论的智能结构定义、分类以及由此所决定的知识观、学习观、教育观的角度出发 ,对教育思想体系包括教育的目的、内容、途径以及评价做出了分析。     

日常生活理论与新课程改革

日常生活是具有两面性的矛盾体,既稀松平常又神秘莫测。它既是我们可以随时触摸、遭遇的世界,又在其中心地带具有非日常的陌生感。日常为人所塑造,却在规训着人们的生活,在无数次的循环往复中让人产生百无聊赖之感。然而在日常的平庸中,我们也可以揭示出"神话中饱含的诗意"。日常生活理论对新课程改革的启示,就是要挖掘日常背后鲜活的本真性,促进学生个体的自觉与自醒,构建学生主体的学科课堂,使其身心得到真正充分、自由的发展。     

多元智能理论在高中历史新课程的教学设计与应用

多元智能理论是20世纪80年代美国著名心理学家、哈佛大学资深教授霍华德·加德纳提出的一种心理学理论。它的基本观点是：智能是指在特定的文化背景和社会生态中解决问题和制造产品的能力;每个人都不同程度地拥有多种智能;每个人的智能组合形式不同;智能是可以培养和加强的;这些智能位于大脑的不同区域,既可以独立工作也可以协同工作。