在英语阅读教学中渗透德育教育——以《21世纪大学实用英语》高职高专版教材为例

审美教育是大学生素质教育的重要组成部分,是素质教育的基本路径。英语教师应该利用教材挖掘审美因素引导学生去欣赏文章,洞悉内涵,加强其对真,善,美与假,恶,丑的鉴别能力,提高文化素养。本文就以《21世纪大学实用英语》教材为例开展审美教育。     

浅探大学英语阅读教学——以《新体验大学英语》为例

作为英语学习主要途径的阅读是提高英语教学质量,培养学生较强的英语学习能力的关键。本文对阅读教学背景进行研究,阐述了大学英语教学的现状,继而说明有效积极地教学策略是学生提高阅读能力、激发学习动机的关键。     

浅论《21世纪大学实用英语》课文导入法

一节课的开始,即教师进行教学活动的开始,是最基本的也是非常重要的一步,导入得法,能把学生吸引住,引起学生的注意,从而使其产生良好的学习动机,极大地调动学生学习的积极性,使课堂气氛变得轻松活泼,课堂活动顺利进行,提高课堂效率,因此,我们教师应根据不同的教学内容运用多种有效的导入手段,激发学生的学习的兴趣,使学生能主动参与教学过程,为整节课作好开路先锋。本文笔者介绍了在《21世纪大学实用英语》教学实践中总结出的一些课文导入方法,旨在提高课堂教学质量,激发学生参与课堂的主动性和积极性。     

关联理论指导下的英语阅读教学——以上海卷高考英语阅读为例

本文在关联理论的指导下,以上海卷高考英语阅读为例,解释了学生产生理解失败的原因,也具体分析了关联理论中的语境因素和语用推理对于发展英语阅读能力的重要指导作用和对英语阅读理解教学的启示。     

高职英语阅读教学策略研究——以广西高职院校为例

文章通过以广西部分高职院校专业英语阅读教学现状为例,分析影响高职高专生英语阅读能力提高的原因,并从"整体语言观"的视角提出教学策略。     

语境理论对大学英语阅读教学的启示

语境是语篇赖以生成的环境，语篇是语境的组成部分．在篇章解读过程中，语言语境、情景语境、文化语境都起着一定的作用，因而在英语阅读教学中，必须注意培养学生的语境意识以及对语境的解构和重构能力，以提高其篇章解读能力。本文主要从语境理论以及语境与阅读的关系入手探讨其对阅读教学的启示．     

《21世纪大学实用英语》教材文本评价

教材文本评价对高职高专英语教学具有重要意义。文章运用哈钦森和沃特斯的教材对照理论,以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为依据,对当前较为通用的《21世纪大学实用英语》教材进行文本评价。     

词汇衔接在高职公共英语阅读教学中的应用——以《希望英语》教材为例

英语阅读是英语教学中最重要的目标之一,英语的阅读技能在英语的所有技能中起着举足轻重的作用.文章应用词汇衔接中的同现关系和复现关系的理论,以《希望英语》教材为例,展示如何将词汇衔接应用于高职公共英语阅读教学中,以帮助学生将语篇内容融会贯通起来,增强语感,提高阅读理解能力和综合分析能力.     

论激发高职学生学习《21世纪大学实用英语》的兴趣

以《21世纪大学实用英语》为例,从词汇、语篇和练习等方面来阐述激发学生学习英语的兴趣。词汇教学主要是采取词汇准备、词汇详讲、语境复现这一方法来实现其学习;语篇教学是通过化整为零和对句子的拆分和缩略来完成;同时,适当的练习也对学到的知识起到巩固和促进作用。     

大学外语阅读课堂教学的新思路——以《新视野大学英语》为例

阅读是大学外语教学的一个重要方面,其目的是为了提高学生的阅读理解能力。为了实现这个目的,教师需要完成两项任务：传授语言知识和训练语言技能,这两项任务的重要性并不相同。然而,在日常教学中,大多数教师的教学重点却是在词汇语法教学上,而忽视了阅读技巧的训练。这种做法导致学生在阅读文章时忽视篇章的理解,忽视文章深层含义的挖掘。而这恰恰证明,语言技能才是阅读理解能力的关键,因此,阅读教学的重点应该是技能培训和观念培养,而非知识传授。     

以学生为中心,优化英语阅读教学策略——《牛津初中英语》阅读教学方法初探

培养学生阅读理解能力是英语教学的重要组成部分,同时也是英语考查的一个重要方面。文章通过对英语阅读课的教学方法、教学模式进行的实践,提出了一些相应的对策,以期改进阅读课教学方法,优化教学策略,转变教学理念,提高阅读课的教学质量。     

高职大学英语混合式教学应用研究——以《新编实用英语综合教程》为例

随着现代信息技术的迅猛发展以及互联网的普及,职业教育信息化的重要性日益凸显。当前的职业外语教育鼓励教师开发并利用信息化教学平台、教学资源,创新信息化教学手段和方法,如利用学习通等平台进行教学。为落实“立德树人”根本任务,践行“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的育人理念,高职大学英语教师必须以课堂教学为“主渠道”,充分发挥大学英语课程在育人方面的积极作用,培养学生的学科核心素养。本文探索了混合式教学应用于高职大学英语教学的路径,以达到优化教学设计、提高教学质量的目的。     

浅谈英语思维为主线的大学英语阅读教学

本文提出需要彻底转变当下的大学英语阅读教学观念,应从语言层面提升到思维层面,从宏观和微观两个方面进行阅读教学。     

话语分析在大学英语语篇教学中的应用——以《21世纪大学实用英语综合教程》中的语篇为例

语言哲学家奥斯汀的言语行为理论大大拓展了人们对于语言的认识．成为话语分析的重要理论基础之一。以该理论为框架的话语分析,其思路主要有两个,一是微观语言单位在整体语篇中的作用,考察词语句子怎样体现文章整体脉络;二是将整体理论话语作为分析单位,考察话语与宏观历史文化语境的互动。本文以《21世纪大学实用英语综合教程》课本中的语篇为例,阐述了大学英语语篇教学中两个思路的应用,从而体现新世纪公共外语教学的“可思性”特点．     

课本剧在高职基础英语阅读教学中的应用——《Building Bridges》的导入设计

在当前高职教育中,英语一直受到各类高职院校的高度重视和学生的青睐。本文针对当前高职院学生特点,提出基于课本剧的课程导入设计方法,旨在通过教学方法的创新,促进学生学习的积极性,提高教学效率。     

以建构主义理论为指导改革大学英语阅读教学

传统的大学英语阅读教学可以借助建构主义理论进行改进。本文首先概述了建构主义学习观,然后在建构主义的基础上探索改进大学英语阅读教学的途径,重点提出了转变师生角色与观念、以学生为中心教学、创设良好的阅读环境以及将阅读与其他技能相结合、实现意义建构几点建议。建构主义理论指导下的阅读教学需要教师在实践中不断探索总结,在以学生为中心的同时充分发挥教师的主导作用。     

浅析《21世纪大学实用英语》教材中的修辞手法

使用修辞手法是为了使语言更加生动形象,鲜明突出,加强语言表现力和感染力。本文以《21世纪大学实用英语》教材中的修辞句式为例,探讨了几种常见的修辞手法。旨在帮助同学们正确理解课文,提高英语的欣赏和分析能力。     

《21世纪大学实用英语》词汇教学微探

笔者根据近几年讲授《21世纪大学实用英语》教材的情况,对个别学生学习英语词汇作了口头调查,发现大多数学生为应付诸如高等学校英语应用能力AB级考试等各种英语考试而过多地偏重记忆英汉词条,忽视课本中词汇学习。通过各种词汇活动,激发学生学习英语词汇兴趣,进而提高学生表达能力和理解能力。     

美国儿童文学在大学英语慢班阅读教学的应用研究——以《夏洛特的网》为例

在大学英语分层教育体系中,慢班学生因英语水平整体较差导致英语阅读能力较弱。由于儿童文学的整体难度偏低,非常适合慢班学生阅读,因此,本文重点介绍美国儿童文学用于大学英语慢班阅读教学的方法与实施方案,还阐述了可行性与教学活动设计。