我国体育思想的百年洗礼与诉求

自鸦片战争到改革开放新时期,我国体育思想经历了百年的洗礼。社会需要客观上促进了体育思想的形成,而主体需要使不同时代体育思想的形成变成可能,后者是体育思想形成的核心动力和直接动力。回顾体育思想的发展历程带给我们如下启示:一是体育思想的发展应重改造发展,轻模仿移植;二是体育思想的发展要强调主体的能动作用;三是体育思想的发展应努力彰显时代色彩。     

中国百年学校体育思想与课程目标的比较

运用文献资料法、逻辑分析法、历史研究法和比较研究法对我国百年基础教育学校体育思想和学校体育课程目标的价值取向进行了分析与探讨,在尊重历史背景并结合教育法令颁布的基础上,归纳提炼出13种学校体育思想和9个阶段的体育课程目标,阐明了体育思想与体育课程目标之间的相互关系以及二者在学校体育中的作用.这对于了解我国百年学校体育思想和体育课程目标的发展历程,总结历史经验,进行学校体育课程改革和贯彻课程标准具有重要的理论指导意义.     

中国共产党体育思想百年回溯与展望

总结中国共产党建党百年来不同历史时期的体育发展指导思想及其特征,能为新时代加快我国体育强国建设提供借鉴。回溯中国共产党体育思想演进的百年历程,体育思想呈现出明显的阶段性特征。新民主主义时期以"体育救国"为指导思想;新中国成立初期坚持体育发展的根本目标是"为了人民",确立了"人民性"体育思想;改革开放后,体育思想呈现出多元化发展。为实现"加强体育强国建设"的愿景,体育事业应坚持"以人民为中心"不动摇,实现群众体育与竞技体育的融合发展,构筑"人类命运共同体"的体育思想。     

竞技体育的伦理价值诉求

竞技体育不仅仅是一种简单的竞技运动,也不仅仅是以竞技运动为目的,它蕴涵着人类对于真善美的追求;"更高、更快、更强"的奥林匹克精神,不仅是竞技体育运动的目标,更体现了人类伦理价值的诉求.竞技体育精神契合了人类的伦理价值判断,竞技体育运动目标蕴涵着人类自我超越的伦理精神,竞技体育运动规则体现并实现了伦理公平和公正.     

论创新性是体育教育的诉求

本文根据我国体育教育目前存在的问题,从现在中专学校的体育教育的模式和社会对体育教育的要求来看,中专体育教育有很多问题还需要解决。其中主要的问题集中在教学目标、教学内容、教学组织以及成绩考核上都存在着一定的缺陷,提出了相应的解决问题的方法。     

灾难记忆与精神洗礼——论灾难的思想政治教育功能

灾难是一种相伴人类的自然和社会现象,它所蕴含的民族精神、生命道德、责任伦理和社会主义理想信念是大学生战胜灾难和完善自我的精神财富。大力挖掘灾难的民族精神教育、生命道德教育、责任伦理教育、社会主义理想信念教育等思想政治教育功能,帮助大学生在心理上接纳和走出灾难,从而培养具有民族精神、生命道德、社会责任和社会主义理想信念的社会主义现代化建设的可靠接班人和建设者。     

心灵的洗礼与绽放

读完周国平的《岁月与性情》，其中的几个成长片段让我深深思索。     

我国先秦时期体育思想与古希腊体育思想之异同

先奏时期与古希腊时代的体育思想对东西方体育思想的发展影响深远，它们所处时代在时间和社会发展阶段上非常接近，因其地理环境、政治制度、经济体制、思想文化等方面存在巨大差异，导致了二者在体育思想观上既有共同点又有很大不同之处。     

社会主要矛盾变化下农村体育诉求与供给——基于城乡体育公共服务对比

利用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,就农村体育服务现状及社会主要矛盾变化下,农村体育诉求与体育服务两者间的状况是否协调展开研究。结果表明对比城乡体育服务,在政策、经济、环境等因素制约下,农村体育服务长期不均衡发展,难以满足其当下体育诉求,矛盾日益凸显,集中体现在:体育服务资源不足、服务内容单一、不尊重农民体育主体地位、体育意识有待加强。针对这些问题,应加快乡村振兴,推进城乡一体化进程;强化"内生动力",提高体育意识;政府"输血"与农民"造血"结合,丰富体育资源;依托互联网构建多方交流平台,凸显主体地位,意在为解决农村体育问题提供启示与借鉴意义。     

社会、学校“二元”空间的体育诉求与实现

社会、学校作为相互融合的二元空间,在体育的执行过程中间或表达不同的表现形式.其个体的存在与在主流与边缘社会中体育参与的差异,体现出对体育的差异性诉求.学生作为社会个体,更是学校中重要的个体,对体育有着身体、精神意志的需要,也对体育的实现起着反馈与修正的功用.然而,无论是社会、还是学校对体育本真的寻求———健康的获得、生命力的彰显,是最基本的逻辑起点.     

思想政治教育时代性诉求与对策研究

马克思主义时代化给思想政治教育打上时代的烙印,时代性是马克思主义时代化之于思想政治教育的新拓展,是思想政治教育适应时代发展需要破解的现实性课题;思想政治教育的时代性必须在把握其基本特征的基础上,根据时代的发展要求进行创新和发展,从教育者、教育对象、教育内容、教育载体和教育模式等方面进行时代化的优化,以满足马克思主义时代化的发展要求。     

论高中体育教育中的人文诉求

体育课程的改革强调突出了学生的健康目标,它从课堂教学的改革到拓宽的各个知识领域,倾注了以人为本的精神,标志着学校体育人文情怀氛围渐浓。教育教师应该树立正确的人文体育观,在教学中投入人文情怀,为学生的全面发展服务。     

自然的洗礼

我穿行在偏僻的乡间。四周传来阵阵悦耳的虫鸣。虫鸣和着隐约的溪水流动声,悠扬悦耳,像舒缓的歌,淹没了尘世间的喧嚣。止住脚步。抬头看天,我看见了古老而美丽的星空。繁星璀璨,星光如洗,纯粹得不带一丝杂质。面对深远的星空,一种沧桑感和孤独感油然而生。     

自然体育思想对我国学校体育的负面影响

通过自然体育及其对学校体育影响的分析，旨在减少学校体育科学化进程中的阻力及出现的问题，建立起真正的体育理念，加快体育改革的不断深化．     

21世纪我国学校体育思想与实践探讨

运用文献资料法,探讨、分析21世纪我国学校体育思想与实践新的动向,进一步完善学校体育理论体系,为学校体育实践朝着回归体育本质方向发展提供理论参考。     

我国学校体育教学思想的回顾与展望

健康是人类的永恒追求，强健体魄是人实现自身价值的基本保证，身体素质是一切素质的重要载体。作为教育的重要组成部分的学校体育，其指导思想应该是面向全体，立足健康第一；其目标应该是阶段效益与长期效应相结合，着眼于长期效应；内容上应立足于全民健身、兴趣培养、终身体育的需要；管理体制上应向学生自主、自觉锻炼，将体育融入生活方式的方面发展。但目前我国体育教学存在以下弊端：（１）缺乏现代教育理论思想指导教学，对新时期体育教学的功能和作用认识不足，教学形式、内容、方法、管理等不能适应教育改革和发展的需要。（２）…     

对我国学校体育思想形成的历史分析

本从学校体育思想的启蒙;军国民主义教育的体育思想产生;自然体育思想引入以及30年代我国学校体育思想争论之概况,从历史学角度分析了我国学校体育思想形成过程及意义。     

我国中学化学教育的百年嬗变及价值诉求

我国中学化学教育伴随着西学东渐之风产生,1871年京师同文馆开设化学课,是中国近代化学的开端;历经清末、民国、中华人民共和国成立后和21世纪以来等四个阶段,经过政府与诸多学者的持续探索,取得了卓越的成就。在对我国中学化学教育百年嬗变梳理的基础上,从五个维度论述了当前我国中学化学教育发展的价值诉求(开展素养为本的化学课堂教学、发挥化学实验的独特育人价值、指向素养发展的学业水平考试、倡导教学评一体化的评价方式和加强教研实证化与国际化研究),为广大中学化学教育工作者提供借鉴。     

人本思想与中国经济政治思想的诉求

科学发展观，是党的新一代领导集体对发展理论的一次新突破，以人为本是科学发展观的核心．人本思想在社会主义市场经济条件下的归返，是社会主义市场经济发展的时代要求，与中国现代经济、政治、思想化发展存在必然的内在价值联系。阐明其内在联系，是社会主义市场经济条件下对党正确决策的逻辑思考起点和理论渊源的正确把握。