基于学生主体的高校体育教学模式构建

基于学生主体的高校体育教学模式构建势在必行,它顺应了时代发展要求,是学生终身体育理念需要,优化体育教学需要,学生全面发展需要等。高校体育教学模式设计要创设学习情境,激发主体意识;强化体育活动设计,增强学生主体体验;优化教学内容,发展学生主体品质;改革教学评价,突出主体素质评价等,促进学生体育素质发展。     

谈新课程教学中问题情境的创设

科学探究是新课程改革的突破口,教师要在教学中创设能激发学生探究意识的问题情境,将新知识置于问题情境当中,使学生体验科学探究的过程,培养学生的探究能力。创设问题情境是影响学生学习化学课程的重要因素,创设问题情境是培养学生学习能力的一项有效的教学策略。     

浅析高中数学教学中问题情境的创设与运用

高中数学中问题情境的创设与运用对高中教师和学生都有着至关重要的作用,这是一项长期的数学教学工作。教学需要的不是单一的方法,问题情境教学的创设有很多方法,高中教师可以根据学生的实际学习情况,巧妙地设计情境,解决问题。     

浅谈语文教学中的情境教学

语文教学中,创设一定情境对提高课堂效果会大有裨益。创设故事情境,可激发学生情感;创设个体想象的问题情境,可以培养学生思维;创设探讨问题的情境,可开启学生的智慧。把学生的心理需求和问题解决的环境需求融为一体,根据教学内容创设各种各样的情境,激发学生的学习热情,用自主学习促进学生自主发展,是所有教师的不懈追求,更是提高教学效果的有效方法。     

创设数学问题情境 引导学生主动探究

“创设问题情境,引导学生主动探究”的教学模式是以问题为中心,创设数学问题情境,对开发学生潜能,引导学生开展探究性学习,提高学习的主动性,培养学生的数学创新能力有着不可低估的作用。数学问题情境的创设,如何引导学生主动探究作了较为深入的探讨。     

如何提高小学体育教学的效果

学校教育改革给体育教学提出了新的目标要求,依据《新课程标准》,创设"故事"情境、"练习"情境、"问题"情境、"游戏"情境,诱发学生体育兴趣,让体育教学魅力四射,培养学生体育热情和创造性思维能力。而现行体育教学很少考虑学生的年龄性别特点,体育课练习密度普遍偏低,不利于全面提高学生身心素质,也很难调动全体学生的学习热情。本文根据个人多年体育教学实践体会,就小学体育教学目标、内容和方法上提出了改革性建议。     

如何提高小学体育教学的效果

学校教育改革给体育教学提出了新的目标要求,依据《新课程标准》,创设“故事”情境、“练习”情境、“问题”情境、“游戏”情境．诱发学生体育兴趣．让体育教学魅力四射。培养学生体育热情和创造性思维能力。而现行体育教学很少考虑学生的年龄性别特点,体育课练习密度普遍偏低,不利于全面提高学生身心素质,也很难调动全体学生的学习热情。本文根据个人多年体育教学实践体会。就小学体育教学目标、内容和方法上提出了改革性建议。     

创设有数学味的问题情境

教学实践和研究表明,从学生特征和心理着手,创设富有悬念、矛盾和趣味性的教学情境,是符合新课程改革的要求,能有效激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,增强学生数学学习的欲望。因此,教师只有创设富有"数学味"的问题情境,才能紧扣数学教学内容,实现教学目标。一、创设悬念情境,激发学生主动学习设置悬念的方法有很多,教师可以根据教学的需要来选择。如果把悬念设置在上课伊始,能激发学生急于学习的欲望,调动学生学     

浅谈数学课堂上“问题情境”的创设

创设问题情境就是为了更好的引起学生学习兴趣所进行的提问,它可以激发学生的学习兴趣,巩固学生知识,对于开发学生潜能、培养学生素质都有着重要的作用。分析目前数学课堂问题情境创设中存在的问题,探讨如何创设有效问题情境有着深远的现实意义。     

运用深度学习培养学生体育学科核心素养

深度学习是课程改革的理论基础,对课堂教学的反思与改进,是培养学生核心素养的重要途径。深度学习与体育学科核心素养具有高度的契合,深度是体育教学走向深入的必须;是学习科学发展的必然结果;是国内外课堂教学改革的趋势,学者们也致力于构建学生核心素养培养的深度学习模式。以深度学习培养学生体育学科核心素养的策略为:问题导学,学习动作技能;合作学习,培养健康行为;创设情境,培养体育品德。     

“问题情境”教学模式在中职教学中的应用——以《电力拖动》课程为例

新课程理念要求,课堂教学应以学生为主体,让学生主动参与学习,充分挖掘学生的潜能,教师的角色从知识的传授者向学生学习的合作者、引导者转变,学生在合作学习、自主探究中学有所"知"、学有所"悟"、学有所"能"。在中职《电力拖动》课程教学中有效的创设"问题情境",能激发学生积极的学习动机、激活学生思维、优化课堂教学。《电力拖动》课程教学中有效创设"问题情境"的策略有:联系实际,创设问题情境;设计实验,创设问题情境;利用多媒体技术,创设问题情境;挖掘新旧知识联系,创设问题情境。     

浅谈数学教学的“问题情境”创设

“问题情境”创设是数学教学中的一门艺术,巧妙的数学“问题情境”创设,能激发学生学习兴趣,活跃学生思维,充分调动学生学习积极性,达到良好的教学效果,是教师必须掌握的一种教学技巧。     

创造性问题情境在小学数学课堂中的应用

小学数学课堂教学中问题情境的创设,能有效的培养学生学习数学的兴趣,激发学生思维,达到预期教学效果。可以通过设疑问难创设悬疑化问题情境,借助动手操作创设活动化问题情境,联系生活实际创设生活化问题情境。     

新课程背景下数学教学中“问题情境”创设的思考

在数学教学中创设问题情境,使枯燥课堂变得有吸引力,使学生的数学学习变得有趣、有效,从而激发学生的学习兴趣和学习动机,提高学习效率。数学问题情境的创设在教学中至关重要,本文就数学课堂教学设计中问题情境的创设谈些自己的看法。     

谈体育教学情境的新巧创设

多维度、多层次的体育教学,是唤起学习者行为并导向一定方向的原动力,能充分调动学生学习的积极性,提高教学效果。情境的创设,必须以学生为前提,注重培养学生的体育活动能力,发展学生的个性。     

小学数学教学中的情境教学策略

情境教学在小学数学教学中有多方面的作用。巧设有趣情境,可以激发学生学习的兴趣;创设开放性课堂情境,可以培养学生的创新能力;创设直观性课堂情境,能够引导学生深刻理解数学概念;创设问题情境,能够引导学生主动参与讨论。     

最佳教学情境在历史课堂中的创设

新课程改革要求教师创造适合学生学习的各种有利条件,因此,课堂教学中创设最佳教学情境至关重要。笔者认为应从以下三方面着手：1）通过教师启发式问题的设置,给学生创设问题情境;2）运用图片实物等创设直观情境;3）运用多媒体创设教学情境。     

改变课堂情境创设误区的对策

正情境创设在数学教学中发挥着越来越重要的作用,在激发学习兴趣,激活学生思维,活跃学习氛围,提高课堂的实效性方面都被广大教师所认可。很多教师在情境创设方面下了很大的功夫,但是在情境的创设过程中,也存在一定的误区,对教学产生了负面的影响。比如有的教师情境创设过于主观缺乏与学生的互动,也有的教师情境创设与学生实际发展水平不相符等等。解决情境创设中存在的问题,探讨创设有效的小学数学课堂情境是实践和理     

化学课堂教学中问题情境创设的探讨

在新课堂教学改革中强调了转变学生的学习方式,创设恰当的问题情境是实现这一目标的重要途径之一。针对不同的课型,用案例介绍如何进行问题情境的创设,调动学生学习的积极性,提高课堂教学效率以及促进学生的全面发展,都是行之有效的。     

谈数学教学中问题情境的创设

在数学教学中,结合教学的内容,利用多种方法创设比较科学的适度的良好的问题情境,引起学生学习的浓厚兴趣和强烈的求知欲望。就能获得良好的教学效果。本文就在课堂教学中,怎样很好创设问题的情境,谈一些具体的做法和体会。一、结合数学应用性特点,创设问题情境。二、结合数学趣味性,创设问题情境。三、结合学生的迷惑和出错情况,创设问题情境。从以上几方面着手,调动了学生学习的积极性,激起了学生的求知欲望,获得了不少的体会。教学上取得了明显的成效。